管理信息系統(tǒng)概論課件-002

管理信息系統(tǒng)概論41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。管理信息系統(tǒng)概論管理信息系統(tǒng)概論41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。管理信息系統(tǒng)不只是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,計(jì)算機(jī)只是其工具。管理信息系統(tǒng)也不是“計(jì)算機(jī)輔助企業(yè)管理”,管理信息系統(tǒng)是企業(yè)的神經(jīng)系統(tǒng),是一個(gè)人-機(jī)系統(tǒng),是每個(gè)企業(yè)不能沒有的系統(tǒng)薛華成《管理信息系統(tǒng)》俤二章管理信息系統(tǒng)概論本章內(nèi)容1、管理信息親統(tǒng)的機(jī)念2、管理信息糸統(tǒng)的結(jié)構(gòu)3、答理信息糸統(tǒng)與現(xiàn)代管理方法4、笞理信息糸統(tǒng)的學(xué)科特點(diǎn)一、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流的能力（1）活用“電腦”語(yǔ)言。在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及三維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語(yǔ)言”“有聲語(yǔ)言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語(yǔ)言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語(yǔ)言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際的任務(wù)。（2）形成個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格。個(gè)性化的語(yǔ)言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有自己的主見與認(rèn)識(shí)理解，有自己的觀點(diǎn)。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足于已有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些哲理性語(yǔ)言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)等。（3）熟練使用交際語(yǔ)。網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語(yǔ)，顯得也很重要。如要善于運(yùn)用“我為……”“我的做法是……”“我的觀點(diǎn)是……”“我看……”“總之”等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。二、充分利用好信息技術(shù)開展高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)是資源極其豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上可以使學(xué)生接觸到各式各樣的、方方面面的信息，從而使學(xué)生的視野不再狹隘，可以在學(xué)生充分掌握后，培養(yǎng)敢于大膽提出自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。例如，在講授課文《南州六月荔枝丹》時(shí)，有些地方的學(xué)生對(duì)荔枝丹比較陌生，有很大的空間差異性，而我們也不可能帶他們?nèi)?shí)地欣賞，單從文字上理解就顯的比較空洞、抽象。有什么辦法彌補(bǔ)這個(gè)缺陷呢？傳統(tǒng)課堂是無能為力的，但利用網(wǎng)絡(luò)就能夠做到?？梢宰寣W(xué)生自己去網(wǎng)上查找有關(guān)荔枝丹的知識(shí)，自己去研究、去探索，說不好還會(huì)為未來培養(yǎng)一名優(yōu)秀的植物學(xué)家。其次，就是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)合作探究。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是研究性學(xué)習(xí)的交流管理工具。研究性學(xué)習(xí)一般以小組內(nèi)合作研究為主，同時(shí)又兼顧小組與小組之間的合作。學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行探索研究學(xué)習(xí)的時(shí)候，如何進(jìn)行小組間的合作探究呢？這就需要構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除了課堂上的語(yǔ)言交流外，我們還可以通過BBS論壇、網(wǎng)上QQ聊天、Email發(fā)送信息來進(jìn)行討論，那些需要長(zhǎng)時(shí)間討論研究的問題還可以在自制的網(wǎng)頁(yè)以及博客上討論。三、多媒體信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場(chǎng)革命。由于多媒體信息技術(shù)自身的強(qiáng)大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢(shì)。但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛衅渚薮蟮慕逃δ?。多媒體信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完全地取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具在黑板上板書時(shí)，需要一定的時(shí)間。這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象的時(shí)間，而這正是多媒體信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)中所缺乏的。因此，使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，還要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的成分，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。四、要重視語(yǔ)文教學(xué)“課件”的研究“課件”是使用了十幾年的概念。在課堂教學(xué)中成功使用課件的，首推地理、生物、物理等學(xué)科。也許與此有關(guān)吧，很長(zhǎng)一段時(shí)間，人們對(duì)語(yǔ)文課件的認(rèn)識(shí)，與對(duì)其他學(xué)科課件的認(rèn)識(shí)差不多。以為語(yǔ)文課件，也不過是利用多媒體技術(shù)來對(duì)某些語(yǔ)文資源進(jìn)行處理而已。這樣來制作的語(yǔ)文課件，注重的往往是計(jì)算機(jī)的單機(jī)“演示”功能，較多考慮的是資源怎樣展示，一般局限在教什么和怎么教的層面，而對(duì)學(xué)生怎么學(xué)，對(duì)教與學(xué)的“交互”則較少考慮。對(duì)“多媒體”技術(shù)，也主要是考慮它在形象、色彩方面的優(yōu)勢(shì)。這應(yīng)當(dāng)說是對(duì)課件的一種狹義理解。課件制作中的“優(yōu)化處理”，是具體而微的“整合”。如果在“整合”上無所體現(xiàn)，或體現(xiàn)得很蹩腳，就不可能上出令人滿意的“整合實(shí)驗(yàn)課”。因此，在教學(xué)中，務(wù)必要重視課件的研究。多媒體是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，正確運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解。從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；同時(shí)可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。特別是農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性更能體現(xiàn)。一、用直觀生動(dòng)的視聽材料激活學(xué)習(xí)興趣多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識(shí)過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽課件。對(duì)于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據(jù)文章內(nèi)容，制作動(dòng)畫課件，上課時(shí)運(yùn)用多媒體播放出來。這些優(yōu)美詩(shī)意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。在欣賞的同時(shí)，老師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語(yǔ)言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會(huì)在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。二、用變換字形等動(dòng)畫效果突出重點(diǎn)農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，像七年級(jí)下冊(cè)《海燕》一文的第1、第8自然段等?？梢酝ㄟ^多媒體把這兩段落的內(nèi)容顯示在大屏幕上，對(duì)于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾”等等這樣生動(dòng)優(yōu)美的句子及段落的重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動(dòng)畫設(shè)置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語(yǔ)言文字就會(huì)在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對(duì)屏幕字斟句酌，有針對(duì)性地對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。三、用功能多樣的實(shí)物展臺(tái)加強(qiáng)反饋在語(yǔ)文課堂中，我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，但如果我們運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一幅“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過實(shí)物展示臺(tái)一一展示，他們邊欣賞、邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)都可以用實(shí)物展示臺(tái)來展示。四、多媒體能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬信息渠道語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息傳遞的課，語(yǔ)文教學(xué)的過程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語(yǔ)文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。借助多媒體可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，它利用文字的閃爍、圖形的縮放與顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，首先將該文的作者魯迅的有關(guān)情況，包括生平、主要作品、在文學(xué)上的地位等，本文的寫作背景及故鄉(xiāng)的照片等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能深入理解本文的思想內(nèi)含，感受作者的情感；在分析課文第一部分時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞對(duì)此部分的配樂朗讀，同時(shí)在電腦屏幕上一一展現(xiàn)故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的村莊、故鄉(xiāng)人的活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地感受故鄉(xiāng)的氣息、故鄉(xiāng)的蕭條與作者所著力渲染的意境。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生掌握的知識(shí)量與密度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒由此高漲。我們還可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。管理信息系統(tǒng)不只是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,計(jì)算機(jī)只是其工具。管理信息系統(tǒng)也不是“計(jì)算機(jī)輔助企業(yè)管理”,管理信息系統(tǒng)是企業(yè)的神經(jīng)系統(tǒng),是一個(gè)人-機(jī)系統(tǒng),是每個(gè)企業(yè)不能沒有的系統(tǒng)薛華成《管理信息系統(tǒng)》俤二章管理信息系統(tǒng)概論本章內(nèi)容1、管理信息親統(tǒng)的機(jī)念2、管理信息糸統(tǒng)的結(jié)構(gòu)3、答理信息糸統(tǒng)與現(xiàn)代管理方法4、笞理信息糸統(tǒng)的學(xué)科特點(diǎn)第一節(jié)管理信息系統(tǒng)概念0世紀(jì)30年代70年代90年代概念起源代表性|較完整的定義出環(huán)境技術(shù)變化促人物有柏德和西現(xiàn)代表人物有肯進(jìn)了對(duì)其定義的尼萬和戴維斯?fàn)幾h和完善MIS的概念有代表性的幾個(gè)定義1、WalterT.Kennevan所下的最早的定義:以書面或口頭的形式,在合適的時(shí)間向經(jīng)理、職員以及外界人員提供過去的、現(xiàn)在的、預(yù)測(cè)未來的有關(guān)企業(yè)內(nèi)部及其環(huán)境的信息,以幫助他們進(jìn)行決策。MIs的概念有代表性的幾個(gè)定義:2、GordonB.Davs的定義:是一個(gè)利用計(jì)算機(jī)硬件和軟件,手工作業(yè),分析、計(jì)劃、控制和決策模型,以及數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶-機(jī)器系統(tǒng),它能提供信息,支持企業(yè)或組織的運(yùn)行、管理和決策功能。MIs的概念有代表性的幾個(gè)定義3、有爭(zhēng)議的幾個(gè)名詞(90年代以來)“決策支持系統(tǒng)”信息技術(shù)信息管理”“信息系統(tǒng)”MIs的概念綜上所述,可為管理信息系統(tǒng)作如下定義管理信息系統(tǒng)是一個(gè)以人為主導(dǎo)、利用計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及其他辦公設(shè)備,進(jìn)行信息的收集傳輸、加工、儲(chǔ)存、更新和維護(hù),以企業(yè)戰(zhàn)略競(jìng)優(yōu)、提高效益和效率為目的,支持企業(yè)高層決策、中層控制、基層運(yùn)作的集成化的人機(jī)系統(tǒng)。作為一名精通信息的知識(shí)工作者,應(yīng)當(dāng)做到:確定自己的信息需求知道如何獲得以及在哪里獲得信息■理解信息的含義;能夠在信息的基礎(chǔ)上采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng),以幫助組織獲取最大利益。案例:人在組織中的作用家零售商店的經(jīng)理收到一些有趣的信息:周五晚上尿布銷量一周泉量中占很大比例。在這種情況下,你會(huì)怎么做大多數(shù)人都會(huì)立即確定要確保尿布在周五有充足的庫(kù)存或?qū)嵭刑貎r(jià),以便在那一時(shí)段進(jìn)行促銷.經(jīng)理高級(jí)管理人員支持(決策、計(jì)劃)系統(tǒng)