小學(xué)漢字總復(fù)習(xí)課件

小學(xué)漢字總復(fù)習(xí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。小學(xué)漢字總復(fù)習(xí)小學(xué)漢字總復(fù)習(xí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。小學(xué)階段要求學(xué)會(huì)二千五百個(gè)常用字,能夠讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,大部分會(huì)用,要掌握漢字的筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁部首,學(xué)會(huì)三種査字方法,并能熟練地查字典能區(qū)別形近字,音近字,同音字及課本中出現(xiàn)的多音字,改正詞句中的錯(cuò)別字蘇霍姆林斯基曾說："閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風(fēng)。"可見，閱讀對(duì)于語文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。但語文教學(xué)的急功近利，過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，忽視了一些閱讀題目以外的重要因素。我認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中要關(guān)注以下幾點(diǎn)。1.以讀為主，突出主體受片面理解"提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式"的影響，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)閱讀教學(xué)存在著"以牽為主"的流弊，教師是隨著課文的情節(jié)"千萬次地問"，學(xué)生是猜著老師的答案"踴躍地答"，課堂上看起來熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生并沒有自主讀書感悟的時(shí)間，取而代之的是教師的分析瑣問。不給學(xué)生讀書的時(shí)間，忽視指導(dǎo)學(xué)生將范文語言輸入內(nèi)化的過程，就無法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言積累。所以應(yīng)該把讀書的權(quán)利和時(shí)間還給學(xué)生，并根據(jù)不同的文體指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法：文質(zhì)兼美的大聲朗讀，深厚凝重的默讀，長(zhǎng)篇大論的就瀏覽等。2.改變傳統(tǒng)閱讀模式，讓每一個(gè)學(xué)生都暢所欲言當(dāng)前的閱讀教學(xué)還拘泥于師講生聽為主的模式中，盡管也讓學(xué)生提出自己的見解，但最后的結(jié)論還是教學(xué)用書中的答案，沒有達(dá)到創(chuàng)讀的境界。在閱讀教學(xué)中，教師要提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)讀，重視讓每一位學(xué)生都發(fā)表自己的看法。因此，采用對(duì)話式的教學(xué)方法就勢(shì)在必行。在學(xué)生自由發(fā)言過程中，教師加以點(diǎn)撥，使之不離文章主題，這樣就形成一個(gè)對(duì)話式教學(xué)過程。學(xué)生可以各抒己見，在相互交流中，不斷地修改和完善自己對(duì)課文的理解，從而加深對(duì)課文的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，能使學(xué)生明確如何從多角度出發(fā)理解課文的內(nèi)涵，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生這一主體在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造性。3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣3.1培養(yǎng)整體感知、把握主流的習(xí)慣從認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律看，首先形成對(duì)事物整體認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)入到對(duì)事物細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展到在一氣呵成讀到底中，整體把握閱讀內(nèi)容。在平時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)，拿到一篇文章，不管篇幅長(zhǎng)短，首先要有時(shí)間限制，嚴(yán)格要求學(xué)生一定要有耐心一氣呵成讀到底，哪怕有不認(rèn)識(shí)的字不明確的句都可以"跳過去"一氣讀完，達(dá)到迅速整體感知全文大概內(nèi)容的目的。3.2培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫、作批注的習(xí)慣"圈點(diǎn)勾畫"不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時(shí)應(yīng)在關(guān)鍵性字、詞、重點(diǎn)句、中心句、妙言警句、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等方面圈點(diǎn)勾畫。"讀書破萬卷，下筆如有神"，這是閱讀與寫作的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)生在閱讀中邊讀邊記，隨時(shí)記下作品里精美的片言碎語，積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。同樣，課外閱讀是讀者與文本、作者之間對(duì)話的過程，而且是個(gè)性化的自由閱讀過程。學(xué)生因?yàn)樽x而有了寫的動(dòng)力和材料，因?yàn)閷懜释x，這樣對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助。所以語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記，寫讀書心得，養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣。3.3培養(yǎng)小結(jié)整理的習(xí)慣小結(jié)整理是閱讀過程的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)閱讀有鞏固提高作用。教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生分課整理再分單元整理，從情感態(tài)度、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法幾方面嘗試落實(shí)，這些良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。4.課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)?n堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往。因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的"奴隸"，是知識(shí)的"記事本"。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是"讀書的好點(diǎn)子"，然后提出要求："您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩?通過對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為"大家的金點(diǎn)子"，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對(duì)學(xué)生"點(diǎn)子"的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。綜上所述，閱讀是語文之根，是學(xué)習(xí)之母，是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)生活所必備的生存手段，是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，是提高人的整體綜合素質(zhì)的主要途徑，是培養(yǎng)現(xiàn)代人的奠基工程。教師要合理引導(dǎo)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去讀，去思考，積極主動(dòng)、自由自在地遨游在閱讀活動(dòng)中。1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材。題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。如某位教師在講"認(rèn)識(shí)路線"一節(jié)時(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)完了怎樣"認(rèn)識(shí)路線"這一知識(shí)點(diǎn)之后，他們腦海中所得到的知識(shí)是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？那位教師就提出一道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的問題：從學(xué)校到西柏坡應(yīng)該怎么走呢？教師通過這樣靈活的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散.學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從學(xué)校到西柏坡有哪幾條路線，有的小組則討論從學(xué)校到達(dá)西柏坡有哪些可乘的公交車等.然后，教師將這些內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達(dá)，但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達(dá).這道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的題型，通過學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽.這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。2.關(guān)注生活體驗(yàn)，培養(yǎng)能力"數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。"教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)問題解決的過程，從而易于接受，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)《生日》這課時(shí)，大家知道，過生日是學(xué)生生活中比較關(guān)心的事，更是非常熟悉又重要的日子。我為了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多，先為學(xué)生提供了非常美麗的四季圖片，讓他們欣賞"美"之后，同桌之間說一說自己的生日是什么時(shí)候、猜一猜會(huì)在哪個(gè)季節(jié)，再根據(jù)學(xué)生生日的月份有意識(shí)地按照四個(gè)季節(jié)的順序排列在黑板上，而后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四季的劃分，最終知道自己的生日所在的季節(jié)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的統(tǒng)計(jì)過程，其間不是采用一問一答的方式，而是組織學(xué)生選用"貼色卡"的方法統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生選用自己喜歡的一種顏色卡來表示生日的季節(jié)，并讓全班學(xué)生一一上黑板貼色卡參與其中。最后讓學(xué)生在小組里交流自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，解決問題，所有的結(jié)論都由學(xué)生自己得出。這樣學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，真正體現(xiàn)了自主探索、合作學(xué)習(xí)的教育方法。學(xué)生感受到生活處處需要統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)無處不在，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3.注重教學(xué)內(nèi)容的生活化教師在教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，將課本上的理論知識(shí)融入實(shí)際生活中，這不但可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有幫助的。在進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師應(yīng)將其與實(shí)際生活中的現(xiàn)象有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生將理論問題與實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合在一起進(jìn)行思考并展開討論。如，在講解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)等這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)里最近一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)進(jìn)行分析，進(jìn)而找出其中的中位數(shù)、眾數(shù)，并求出平均數(shù)。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生將自己的成績(jī)與測(cè)驗(yàn)成績(jī)的平均數(shù)進(jìn)行對(duì)比，看看自己與班內(nèi)平均水平相差多少，這樣一來，學(xué)生對(duì)于平均數(shù)與眾數(shù)等特征數(shù)的理解也就加深了一個(gè)層次。學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的思考過程中實(shí)際上是在解決實(shí)際中的問題，這就使其學(xué)習(xí)充滿了主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容融合到學(xué)生感興趣的實(shí)際問題中，可以使教學(xué)效果事半功倍。4.培養(yǎng)學(xué)生生活化的意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)其中一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。教師要讓學(xué)生在生活中隨時(shí)能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題，使學(xué)生將數(shù)學(xué)思考模式融入對(duì)實(shí)際生活的觀察中去，幫助學(xué)生形成從數(shù)學(xué)的角度看待實(shí)際問題的良好習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化意識(shí)，首先要讓學(xué)生具備觀察實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行分析，并找出相關(guān)的解決方法。其次教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，從而促成學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。如教師可以就生活中買賣物品這一實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加減乘除的具體應(yīng)用，學(xué)生僅靠課堂上對(duì)于四則基本運(yùn)算的抽象認(rèn)識(shí)是無法對(duì)其全面掌握并靈活運(yùn)用的。只有在生活中實(shí)際運(yùn)用，才能使學(xué)生對(duì)于加減乘除這些運(yùn)算產(chǎn)生具體的實(shí)際感覺，并促使其更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)要將學(xué)生生活化意識(shí)的培養(yǎng)作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高是非常有益的。小學(xué)階段要求學(xué)會(huì)二千五百個(gè)常用字,能夠讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,大部分會(huì)用,要掌握漢字的筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁部首,學(xué)會(huì)三種査字方法,并能熟練地查字典能區(qū)別形近字,音近字,同音字及課本中出現(xiàn)的多音字,改正詞句中的錯(cuò)別字關(guān)于漢字的傳說相傳,倉(cāng)頡(j)“始作書契,以代結(jié)繩”。在此以前,人們結(jié)繩記事,即大事打一大結(jié),小事打一小結(jié)相連的事打一連環(huán)結(jié)。后又發(fā)展到用刀子在木竹上刻以符號(hào)作為記事。隨著歷史的發(fā)展,文明漸進(jìn),事情繁雜,名物繁多,用結(jié)和刻木的方法,遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要,這就有創(chuàng)造文字的迫切要求。黃帝時(shí)是上古發(fā)明創(chuàng)造較多的時(shí)期,那時(shí)不僅發(fā)明了養(yǎng)蠶,還發(fā)明了舟、車、弓駑、鏡子和煮飯的鍋與甑等,在這些發(fā)明創(chuàng)造影響下,倉(cāng)頡也決心創(chuàng)造出一種文字來有一年,倉(cāng)頡到南方巡狩,以“羊馬蹄印”為源靈感。倉(cāng)頡日思夜想,到處觀察,看盡了天上星宿的分布情況、地上山川脈絡(luò)的樣子、鳥獸蟲魚的痕跡、草木器具的形狀,描摹繪寫,造出種種不同的符號(hào),并且定下了每個(gè)符號(hào)所代表的意義。他按自己的心意用符號(hào)拼湊成幾段,拿給人看,經(jīng)他解說,倒也看得明白。倉(cāng)頡把這種符號(hào)叫做漢字的演變漢字的造字方法漢字的筆畫、筆順、書寫規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)四、形聲字、同音字和形近字、多音