試卷講評課的現(xiàn)狀調(diào)查

試卷講評課的現(xiàn)狀調(diào)查與策略安圖縣永慶中心學(xué)校郭培杰2013.12.19究竟老師們常采用什么樣的講評方式?學(xué)生歡迎什么樣的講評課?筆者為此對本校初中物理試卷講評課中教師的通常做法和學(xué)生的想法進行了調(diào)查和分析。1、對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果及啟示對學(xué)生的問卷調(diào)查,設(shè)計了5道選擇題和2道問答題。內(nèi)容選項百分比(%)每次考試后立即和同學(xué)對答案21立即自己翻資料找答案23不再想它56每次發(fā)回試卷后立即自己更正錯誤25希望和同學(xué)對答案,討論試卷中的錯誤53待教師講評時更正試卷中的錯誤22對試卷中的錯誤大多數(shù)能夠自己弄懂51大多數(shù)和同學(xué)討論后能夠弄懂35大多數(shù)聽教師講評后才能弄懂14對考試成績的分析只公布部分較好學(xué)生成績11公布部分較好學(xué)生成績，并對全部成績進行分段比較67公布部分較好學(xué)生成績和進步明顯學(xué)生成績22希望教師講評試卷每題都講9有重點的講87不必講評4問答題的調(diào)查結(jié)果第一道問答為“目前老師講評試卷是如何進行的”?同學(xué)們反映,大部分老師的講評課都能突出重點和難點,對重點題、易錯題講得多,對簡單題講得少,或只報一下正確的答案,但有少數(shù)老師講課“遍地開花,毫無針對性和目的性”,有的老師講評只限于試卷上的內(nèi)容,沒有對知識進行總結(jié)和拓展。有的老師講評太快,沒有給學(xué)生留一點消化的時間,使學(xué)生還是不能真正弄懂。第二道問答題為“希望老師如何講評式卷”?同學(xué)們普遍要求老師突出重點的講,要多傳授解題方法和技巧,特別是電學(xué)實驗題、計算題等要多引導(dǎo)學(xué)生找出解題切入口,并要幫助進行歸納總結(jié)。對于學(xué)生出現(xiàn)的普遍性錯誤,應(yīng)幫助學(xué)生分析發(fā)生錯誤的原因。有的學(xué)生還要求老師在發(fā)卷后留點時間讓學(xué)生進行自我反思,及時總結(jié)答題經(jīng)驗。其實，每次發(fā)卷時,學(xué)生既興奮又緊張,一是想知道自己的分?jǐn)?shù),二是想知道錯了哪些題?為什么錯?三是想知道其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)和答題情況。學(xué)生的這種心理是很正常的,也是一種積極向上的心理狀態(tài),教師要充分利用學(xué)生的這種心理,滿足學(xué)生的欲望。教師在介紹本次考試的基本情況后,給出一段時間讓學(xué)生對自己的成績或滿意,或不滿意,在興奮的狀態(tài)中去自我尋找答案,這時的記憶一定會十分深刻。在講評過程中,學(xué)生還有一些好的提問或好的解題方法,教師可以隨時讓學(xué)生講出來,并且還要不斷鼓勵學(xué)生多想多講,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,課堂氣氛也會更加活躍。在講到一些難度較大的題后,可以停一會,讓學(xué)生思考,也可以讓學(xué)生相互討論或提問,使學(xué)生真正弄懂,切不可為了趕進度而接著往下講,煮夾生飯。2、對教師的座談?wù){(diào)查結(jié)果及啟示從所了解的情況來看,初中教師都很負(fù)責(zé),每次考試后都能及時認(rèn)真地閱卷,并大都做了閱卷記載,主要記載各題的得分情況,各題中常見的錯誤,一些好的解題方法等等,以便講評時有針對性。一般上課時,先發(fā)試卷,再介紹考試的基本情況,接著就開始講評試卷。講評時,基本上都是按題目順序去講,簡單的題少講或只報一下答案,對重點的題、錯誤較多的題講得要多一些,這些和學(xué)生調(diào)查結(jié)果一致。教師座談反映的情況可歸納為2點:一是怕學(xué)生弄不懂;二是怕時間不夠用。怕學(xué)生弄不懂,往往就講得多、講得細(xì),不管學(xué)生已懂還是沒懂,不管學(xué)生喜歡聽還是不喜歡聽,都要從頭到尾講一遍,這樣使得一部分學(xué)生不滿意是很自然的。怕時間不夠用,所以講評時就得抓緊,從發(fā)卷就開始講,中間不停頓,很多時候?qū)W生還來不及思考清楚就開始講下一個問題。要解決這2個問題,最好的辦法還是教師要了解學(xué)生,想學(xué)生之所想,講學(xué)生之所需。二、試卷講評課的教學(xué)功能對考試而言,學(xué)生的“考”只是前奏,考試目的的實現(xiàn)關(guān)鍵在于考后的“評”。因而試卷講評課應(yīng)看作是這類考試的延續(xù),它的成敗直接影響著考試的效果甚至總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。因此,在初中總復(fù)習(xí)教學(xué)階段,我們應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課的激勵、診斷、強化、示范功能。1、充分發(fā)揮試卷講評課的激勵功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性實踐表明:考試之后,學(xué)生急切地想知道的不是問題的答案及錯誤的原因,而是他們自己成績的高或低、名次的進與退等等.這是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),不能落后于同伴,希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等,即具有強烈的好勝性和榮耀性等積極的心理傾向.因此,試卷講評課要保持和強化這些心理動機,激勵應(yīng)貫穿于整個講評課始終.激勵應(yīng)注意以下幾個方面:一是表揚較高成績獲得者;二是表揚成績提高幅度較大的學(xué)生;三是表揚做題有新穎思路的學(xué)生。因此,試卷講評課要科學(xué)地分析學(xué)生的成績,要本著多鼓勵、少責(zé)備的原則,從不同角度,對不同類型的學(xué)生進行表揚,不僅表揚成績一貫優(yōu)秀的學(xué)生,更要熱情表揚那些基礎(chǔ)較差但有進步的學(xué)生,還要想方設(shè)法使那些成績不理想的學(xué)生也有受表揚的機會,獲得成功的體驗,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以此為動力,改進學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,朝所期望的目標(biāo),更努力、更主動地學(xué)習(xí)。需要注意的是,(1)不要公布所有學(xué)生的成績,以免挫傷少數(shù)后進生的自尊心;(2)在分析學(xué)生成績的進退時,應(yīng)重相對名次的變化而輕實際得分的升降,以減少試卷難易不同的影響;(3)對因?qū)W習(xí)態(tài)度不好而無明顯進步甚至退步的學(xué)生要給以中肯的批評,做到激勵與鞭策相結(jié)合。2、充分發(fā)揮試卷講評課的診斷功能,加強教學(xué)的針對性和實效性診斷的內(nèi)容可以涉及:(1)學(xué)生在哪些問題上出錯了;(2)學(xué)生掌握知識和方法所處的目標(biāo)層次;(3)學(xué)生成績不良的癥結(jié)(知識方面、思維方面、心理方面)等。診斷的方式主要有以下3種:(1)教師統(tǒng)計診斷:選擇有代表性的試卷作為樣本,逐題統(tǒng)計錯誤人數(shù),錯誤人數(shù)與樣本數(shù)的比值為錯誤率,錯誤率高的問題一般就是教學(xué)中的弱點和盲點,這樣的問題應(yīng)該在課堂上重點講評,及時進行補救教學(xué)。而那些錯誤率低的問題,則不必在課堂上多費口舌。另一方面,對于錯誤較多的問題,尤其是選擇題，也可通過統(tǒng)計的方法了解錯誤的根源。應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，變灌輸式為自控式，不斷鼓勵學(xué)生對講評內(nèi)容，尤其是自己出錯的知識點進行“二次思維”。這種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，可以導(dǎo)致主導(dǎo)作用與主體作用和諧統(tǒng)一，要鼓勵學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生講評課上的二次思維，以求逐漸過渡至考場上“一次思維”的到位。４、宜一葉知秋，發(fā)展思維，忌一葉遮目，就題論題初中物理考點眾多，考題也千變?nèi)f化，一份測試卷不可能把所有的知識點都羅列進來。講評時，不能只針對某個錯誤就題論題，而應(yīng)通過典型的例子，聯(lián)系到若干相關(guān)或相通的其它問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生擴展思路，這樣的講評學(xué)生才能融會貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會一類、通一片之目的。同時，也有助于引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的輻射思維能力和舉三歸一的復(fù)合思維能力。５、宜激勵斗志，取長補短，忌埋怨學(xué)生，傷害自尊講評課的成敗應(yīng)看學(xué)生是否知錯能改，學(xué)人之長，補己之短，有負(fù)重進取，奮力拼搏的斗志。故教師備課、授課時應(yīng)始終貫徹這一主線。講評時對事不對人，切不可埋怨甚至諷刺挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。要提倡互幫互學(xué)的風(fēng)氣，通過小組討論、學(xué)生發(fā)言，交流心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生知己知彼，形成并堅定趕超的信念。6、宜評后反思，矯正補償，忌只講評不練習(xí)，走過場不反思講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償,這是講評課的延伸,也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié).可要求學(xué)生將答錯的題全部訂正在試卷上,并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題(包括錯解)收集在“錯題集”中,作好答錯原因的分析說明,給出相應(yīng)的正確解答.教師要及時依據(jù)講評情況,再精心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題,作為講評后的矯正補償練習(xí),讓易錯、易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn),達(dá)到矯正、鞏固的目的。五、初中物理試卷講評課的教學(xué)實踐---月考試卷講評本次試卷講評課流程包括以下幾個環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自查：上課開始,教師簡單介紹一下本次考試試卷情況(考試范圍、試題來源、試題難度等等)和成績(平均分、最高分和各分?jǐn)?shù)段的人數(shù))后,接著發(fā)卷。要求學(xué)生得到試卷后,進行以下幾項工作:（1）看哪些題錯了?（2）想一想為什么會錯?（3）將錯了的題用顏色筆嘗試更正。這段時間學(xué)生必須獨立思考,不得與他人交談,根據(jù)題目多少和難易,可安排3至5分鐘。2、考后訪談：物理考試一結(jié)束，第一時間在考場對各層次部分學(xué)生以問卷的形式進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）哪幾道題卡住時間最長？為什么？（如20題和22題，數(shù)據(jù)計算有困難）（2）哪幾道題最容易做錯？為什么？（如33題，條件有陷阱,出發(fā)同時不一定同地；11題，熱學(xué)知識涉及面廣；（3）那幾道題出得最好？為什么？（18題，比較新，但物理原理比較基礎(chǔ)，需要會分析實驗誤差）3、錯題統(tǒng)計和錯題歸因：按錯誤原因（審題，書寫，計算，分析等）分類評講，指導(dǎo)應(yīng)試技巧。失分的原因可分為四類：（1）審題沒到位:審題要同時做到：“眼看、手畫、腦想”，畫出情景圖（包括受力圖），標(biāo)出已知量和未知量，畫出關(guān)鍵詞，題目要看全。（2）書寫不規(guī)范：規(guī)范書寫應(yīng)該注意以下幾個方面：要指明研究對象、研究狀態(tài)或研究過程；要有原始公式，分步列式；弄清公式中字母的含義（3）計算太粗心：字母推導(dǎo)題公式變形時特別要小心，推導(dǎo)結(jié)果是否正確可用單位檢驗（4）分析有困難：知識不熟------需要針對性看書；方法不會------需要針對性做題、4、錯題剖析和錯題矯正：批卷時有意識地挖掘經(jīng)典錯誤，并用數(shù)碼相機拍下，講評時投影經(jīng)典錯誤照片，剖析錯解，暴露思維過程，進行矯正。5、考后反思：指導(dǎo)學(xué)生在試卷講評課后不但要錯題訂正,更重要的是要考后反思,寫出試卷總結(jié),內(nèi)容可以包括以下方面（1）本次月考卷易錯點總結(jié)（失分點一定也是長分點?。?）最大的進步和最大的漏洞（3）采取的措施和努力的目標(biāo)6、個別輔導(dǎo)：由于這種講評課不是每道題都去詳細(xì)地講,因而還可能有少數(shù)學(xué)生對部分題目沒有弄懂,這就需要老師通過個別輔導(dǎo)的形成來解決。個別輔導(dǎo)既可以在試卷講評完之后課內(nèi)進行,也可以在課外進行。這部分學(xué)生,往往是基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生,他們常常有自卑心理,不愿與他人交換試卷互查和參與討論,聽課又往往跟不上節(jié)奏,久而久之就會失去學(xué)習(xí)的