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腕關(guān)節(jié)線解剖41、俯仰終宇宙,不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑,寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和,揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。腕關(guān)節(jié)線解剖腕關(guān)節(jié)線解剖41、俯仰終宇宙,不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑,寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和,揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。WristAnatomy-Measurement-AnalyzeReference1.theRadiologyassistantWrist-Carpalinstability2骨放射學(xué)-正常與早期病理表現(xiàn)的界定3.脊柱四肢影像圖解-正常解剖,常見(jiàn)變異,常見(jiàn)病變化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐的重要性,但是作為化學(xué)教學(xué),卻不可忽視課堂教學(xué)的重要性。在一切的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,課堂教學(xué)都有著一個(gè)重要的不可替代的地位,我們傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí),絕大部分是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的,而課堂教學(xué)需要一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境來(lái)支持,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境就尤其重要了。影響課堂教學(xué)環(huán)境的因素較多,筆者通過(guò)多年的化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐,來(lái)談?wù)劵瘜W(xué)課的良好課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一、教師高尚的人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境的先決條件教師這一職業(yè),是一種特殊的行業(yè),除了需要有淵博的學(xué)識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)技能之外,它還需要具備高尚的人格魅力。教師是完成雕琢“人”這一特殊工藝的執(zhí)行者,又是課堂教學(xué)的組織者,其高尚的人格魅力是一種巨大的潛在的精神力量,是影響學(xué)生情感體驗(yàn),制約課堂心理氛圍的重要因素,教師高尚的人格魅力,會(huì)使其在學(xué)生心中樹起一座豐碑,成為學(xué)生心目中的“偶像”,因此教師不僅是在課堂上要體現(xiàn)出高尚的人格魅力,在社會(huì)生活中,也一樣要使自己的人格魅力展現(xiàn)出來(lái),成為世人的楷模。此所謂“為人師表”。若教師言行不一、舉止不當(dāng),在人們心目中的人格不高的話,學(xué)生在課堂上就會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出不滿和失望。他的課堂教學(xué)環(huán)境一定不會(huì)好的。同時(shí)。據(jù)有關(guān)的一些研究表明,教師高尚的人格魅力能影響學(xué)生的智力發(fā)展,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,所以,教師要不斷完善自我,提高自我,形成高尚的人格魅力,以利于形成和諧、良好的課堂教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、教師良好的精神面貌和情感是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境的催化劑教師的教學(xué)并不僅僅是把課本上的知識(shí)或者自己掌握的知識(shí)機(jī)械地傳遞給學(xué)生。換句話說(shuō),教師不能只充當(dāng)一個(gè)知識(shí)傳遞的管道或機(jī)器,更不能把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)接受知識(shí)的容器,教師所面對(duì)的是一個(gè)有血有肉,有思想、有情感的特殊群體――學(xué)生,如果把教學(xué)當(dāng)作是“機(jī)械化”的傳遞過(guò)程,而不注意意識(shí)領(lǐng)域的情感的交流和培養(yǎng),就會(huì)像有一些缺乏催化劑的化學(xué)反應(yīng)一樣,效果不言而喻是較差的,據(jù)有關(guān)研究表明,教師良好的情緒,會(huì)使學(xué)生精神振奮,教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教師本身的精神面貌和情感因素會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。良好的課堂教學(xué)環(huán)境,離不開教師和學(xué)生的情感交流。因此,教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)精力充沛,情感豐富的角色,具有駕馭情感的能力和藝術(shù),有人說(shuō):化學(xué)是講物質(zhì)的,不需要那些花里胡哨的假動(dòng)作。筆者認(rèn)為該說(shuō)法欠妥。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、激情滿懷地走進(jìn)教室,會(huì)給學(xué)生一種精神振奮、活力無(wú)限的感覺(jué)。同時(shí)也會(huì)激起學(xué)生的激情,使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感,從而就會(huì)“親其師而信其道”。如果教師面無(wú)表情或者意志消沉地走進(jìn)教室,就會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種緊張壓抑的感覺(jué),或者慵懶松散、無(wú)所謂的心情,以上兩種精神面貌所產(chǎn)生的效果是顯而易見(jiàn)的。三、科學(xué)的教學(xué)方法和手段是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境的擎天之柱課堂教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)講述,它除了具有科學(xué)性之外,還是一門藝術(shù)。它之所以成為藝術(shù),是因?yàn)樗哂袆?chuàng)造性、獨(dú)特性,強(qiáng)迫接受性、機(jī)敏性和綜合性,課堂教學(xué)的藝術(shù)性,體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織等各個(gè)方面。對(duì)化學(xué)課來(lái)說(shuō),大綱的要求是相同的,但對(duì)不同的教師來(lái)說(shuō),教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)的組織卻不是一成不變的,它必將隨著科學(xué)的發(fā)展和時(shí)代的需要而時(shí)刻進(jìn)步。作為教師必須與時(shí)俱進(jìn),隨時(shí)改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段,不能千篇一律,如果教學(xué)方法單一、手段貧乏。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“疲勞”情緒。例如,在新課導(dǎo)人時(shí),可靈活采用復(fù)習(xí)導(dǎo)人、提問(wèn)導(dǎo)人、實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)人等多種形式,而不要每一節(jié)課都采取同一種開場(chǎng)白。在板書設(shè)計(jì)上,也可采用對(duì)比式(如原子與分子對(duì)比、一氧化碳與氫氣對(duì)比等)、填空式(如某些章節(jié)的復(fù)習(xí)等)等各種形式,筆者甚至認(rèn)為,板書不一定要絕對(duì)“工整”。有時(shí)可以用一些簡(jiǎn)筆畫、漫畫或者花邊修飾,可以用一些夸張的字體或有顏色的字體來(lái)突出一些特殊的、重要的內(nèi)容,以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)效果。例如,我在講《燃燒的現(xiàn)象》時(shí),在板書上就分別把安靜燃燒、急速燃燒,爆炸等字眼畫上火焰、氣體噴射及劇烈爆炸的花邊來(lái)修飾,并由淺入深著上紅色,使學(xué)生形象地記憶和理解,其效果很好。教學(xué)語(yǔ)言上,在保證準(zhǔn)確性和科學(xué)性的前提下,可以使用一些詼諧的語(yǔ)言或形象的方言。來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的聽覺(jué)效果。心理學(xué)研究表明,人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下,思路開闊,思維敏捷,解決問(wèn)題迅速;而心境低沉和郁悶時(shí),則思路阻塞,動(dòng)作遲鈍,無(wú)創(chuàng)造性可言?;瘜W(xué)教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力,能有效地活躍課堂氣氛,使學(xué)生人人精神愉快,個(gè)個(gè)情緒激活。在這種愉快、歡樂(lè)的課堂氣氛中,學(xué)生不僅會(huì)受到化學(xué)老師情緒的感染,而且能使師生之間的交流暢通無(wú)阻,教學(xué)目的的達(dá)到自然就水到渠成。J.道格拉斯吉布比較了幽默和不幽默的授課,研究顯示出幽默的授課顯然使學(xué)生記得更牢。其他研究也顯示出由于幽默,保持信息記憶的時(shí)間超過(guò)了六周。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、多媒體的使用更加方便了我們的課堂教學(xué)。我們可以用多媒體制造出有聲、有色、身臨其境的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、好學(xué),而不需我們?nèi)?qiáng)迫學(xué)生“專心聽講”。這就是課堂教學(xué)藝術(shù)的綜合性體現(xiàn)。只有做好充分準(zhǔn)備、精心組織,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到。事半功倍一的效果。四、良好的課堂紀(jì)律是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境的有力保障紀(jì)律狀況,是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)。只有學(xué)生自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。才能保證我們課堂教學(xué)的正常進(jìn)行,要建立良好的課堂紀(jì)律,首先就要培養(yǎng)學(xué)生自我約束和發(fā)展的能力。自己進(jìn)行心例和行為的調(diào)適,戰(zhàn)勝不良心理和行為,弱化、矯正不良習(xí)慣,對(duì)正確行為,要積極適應(yīng)、主動(dòng)同化,從而使學(xué)生在自覺(jué)、自律的基礎(chǔ)上,營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境。其次要形成維護(hù)課堂紀(jì)律的健康輿論,弘揚(yáng)正氣,使全體學(xué)生樹立“守紀(jì)光榮、違紀(jì)可恥”的觀念。另外,教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)(包括學(xué)生違紀(jì)),一定要本著關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的心理出發(fā),先調(diào)節(jié)好教師自我的心態(tài),不給學(xué)生一種對(duì)立的印象。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格是必須的,但嚴(yán)格并不等于嚴(yán)詞厲色,如果教師對(duì)學(xué)生始終是聲色俱厲。缺乏一種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和平等的話,那么,他和學(xué)生的情感就會(huì)受到傷害,從而失去和學(xué)生的親密感和平等地位,嚴(yán)重時(shí)就會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒,那么良好的課堂教學(xué)環(huán)境就難于創(chuàng)設(shè)起來(lái)。現(xiàn)代教育理論在主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),仍然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,就必須要求我們執(zhí)教者與時(shí)俱進(jìn)、精心策劃,這是時(shí)代賦予我們的神圣使命。也是對(duì)我們執(zhí)教者提出的更高要求。教學(xué)反思贏是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐中所做出的行為、設(shè)計(jì)以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。新課改的實(shí)踐也證明了教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾,然后根據(jù)講課的重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背,這樣歷史課更是枯燥無(wú)味,一上課學(xué)生就想打瞌睡?,F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。成長(zhǎng)在80年代的中學(xué)生,接受的思想是多元化的,獲取的知識(shí)是多樣化的。上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識(shí)可謂五花八門。當(dāng)然,這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬未來(lái),關(guān)注現(xiàn)實(shí),經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富,思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求,也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái),在考試指揮棒的指揮下,歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科,強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。具體而言,從教學(xué)方法來(lái)看,還比較單一、陳舊,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力,這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看,現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主,這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過(guò)程,人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的能力,因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺(jué)得有一定的難度,不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用,新課程實(shí)施后,如何改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式,讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力,成為歷史教師共同團(tuán)隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來(lái)看,教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和歷史唯物主義教育時(shí),只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論,說(shuō)這一事件是愛(ài)國(guó)的,那個(gè)人物是愛(ài)國(guó)的,學(xué)生是茫茫然,似懂非懂,明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境,使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶,把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一,又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展,使自己盡快得成長(zhǎng)、成熟起來(lái),作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。1通過(guò)學(xué)生進(jìn)行教育反思一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常,那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。例如,我在上八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言,有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣,思維活躍,發(fā)言踴躍,但那節(jié)課卻顯得比較沉默,課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流,他說(shuō),對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是英國(guó)為了打開中國(guó)市場(chǎng)不理解,原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史知識(shí)缺乏了解,隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。2通過(guò)教師本身進(jìn)行教學(xué)反思根據(jù)新課程的要求,課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論的時(shí)間比較多,但教師必要的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢,時(shí)???,使得學(xué)生滿腹疑慮,這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分,也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。3通過(guò)請(qǐng)同事或?qū)<衣犜u(píng)自己的課來(lái)進(jìn)行反思俗話說(shuō):旁觀者清,當(dāng)局者迷。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備,上課時(shí)得心應(yīng)手,往往很難覺(jué)察出自己還存在著什么不足,但如果青銅市或教學(xué)專家來(lái)聽課以后,總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。4通過(guò)閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思一本好書就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例,從中吸取營(yíng)養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比,不斷反思,使自己不斷提高。在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中,我從未間斷過(guò)寫教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感興趣的課程之一。WristAnatomy-Measurement-AnalyzeReference1.theRadiologyassistantWrist-Carpalinstability2骨放射學(xué)-正常與早期病理表現(xiàn)的界定3.脊柱四肢影像圖解-正常解剖,常見(jiàn)變異,常見(jiàn)病變Anatomy成人期腕關(guān)節(jié)正側(cè)位及舟骨蝶位片1.舟骨2.月骨3.三角骨4.豆?fàn)罟?.大多角骨6.小多角骨7.頭狀骨8.鉤骨9橈骨莖突10.尺骨莖突11.第一掌骨基部12舟骨結(jié)節(jié)Anaty768成人期腕關(guān)節(jié)正側(cè)位及舟骨蝶位片1.舟骨2.月骨3.三角骨4.豆?fàn)罟?.大多角骨6.小多角骨7.頭狀骨8.鉤骨9橈骨莖突10尺骨莖突11第一掌骨基部12.舟骨結(jié)節(jié)Anatomy成人期腕關(guān)節(jié)正側(cè)位及舟骨蝶位(Stecher位)片舟骨2.月骨3.三角骨4.豆?fàn)罟?.大多角骨6.小多角骨7.頭狀骨8.鉤骨9橈骨莖突10.尺骨莖突11.第一掌骨基部12.舟骨結(jié)節(jié)黑箭:舟骨腰部白箭:舟骨滋養(yǎng)血管影MeasurementA正常為15~35°。若此角度改變,提示橈骨遠(yuǎn)端骨折或腕關(guān)節(jié)脫位。B.正常為8~18mm,且橈骨莖突較尺骨莖突低1~1.5cm。若此長(zhǎng)度改變,提示橈骨遠(yuǎn)端骨折C正常為2~8mm。若此長(zhǎng)度改變,提示尺骨莖突骨折或尺骨莖突過(guò)長(zhǎng)(尺骨莖突撞擊綜合癥)a橈骨縱軸線b橈骨縱軸線垂線c.橈骨遠(yuǎn)端關(guān)節(jié)面切線d尺骨遠(yuǎn)端關(guān)節(jié)面水平線A橈骨內(nèi)傾角B.橈骨莖突長(zhǎng)度C.尺骨莖突長(zhǎng)度positiveulnarvaria
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