2019寧夏下半年教師資格考題幼兒保教知識與能力試卷及答案

2019寧夏下半年教師資格考題幼兒保教知識與能力試卷及解答一、單項選擇題1.菲兒把一顆小石頭放進(jìn)小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說:“小石頭不想游泳了，想休息了。”從這里可以看出，菲兒思維的特點是()。A.直覺性B.自我中心C.表面性D.泛靈論參照解答：D2.下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是()。A.直接感知B.實際操作C.親身體驗D.概念解釋參照解答：D3.下列幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念發(fā)展最低的是()。A.按數(shù)取物B.按物說數(shù)C.唱數(shù)D.默數(shù)參照解答：C4.有時一名幼兒哭會惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有()。A.沖動性B.易感染性C.外露型D.不穩(wěn)定性參照解答：B.人的個性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是()。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣參照解答：B.在學(xué)前教育中進(jìn)行行動研究的主要目的是()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律B.解決學(xué)前教育實踐問題C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象D.構(gòu)建學(xué)前教育理論參照解答：B.養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于()。A.工具主義兒童觀.科學(xué)主義兒童觀C.自然主義兒童觀D.人文主義兒童觀參照解答：A.在教學(xué)過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略，該老師采用的評價方式是()。A.診斷性評價B.標(biāo)準(zhǔn)化評價C.終結(jié)性評價D.形成性評價參照解答：D.缺鋅會導(dǎo)致嬰幼兒()。A.食欲減退B.夜盲癥C.佝僂病D.肌無力參照解答：A.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過來說我想吃點東西，芳芳說我們正忙呢，俊俊說，我來當(dāng)爸爸炒點菜吧，芳芳看了看梅梅，說好吧，你來吧，從俊俊的社會性發(fā)展來看下列哪-選項最貼近他的最近發(fā)展區(qū)?()A.能夠找到一個自己喜歡的玩伴B.開始使用一定的策略成功加入游戲小組C.在4~5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為參照解答：D二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分).簡述經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系。答題要點：(1)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生。(2)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度。(3)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局。(4)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式。(5)學(xué)前教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。.簡述幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展趨勢。答題要點：幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展趨勢:(1)從對話言語逐漸過渡到獨白言語。(2)從情境性言語過渡到連貫性言語。(3)講述邏輯性的發(fā)展。(4)掌握言語表情技巧。三、論述題(本大題共1小題，共20分).試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。答題要點：（一）時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個體差異。（二）教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間隱性浪費。（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。四、材料解析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）.小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替.上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。請從幼兒身心發(fā)展角度,解析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點。（10分）解析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）答題要點：.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異,且基本上能達(dá)到《指南》中對于小班末期幼兒在動作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營養(yǎng)、體育鍛煉和勞動、疾病、生活制度、其他因素如社會經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況，季節(jié)因素等。.幾個幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來，想讓乒兵球從一頭開始沿竹槽滾動，然后落在一定距離外的竹筒里,游戲過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落（見圖）；竹片連成的"橋〃太陡球怎么也落不到竹筒里（見圖2）他們通過不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。幼兒可以從上述活動中獲得哪些經(jīng)驗？（12分）？請結(jié)合材料解析說明。（8分）（圖一為左圖，圖二為右圖）答題要點:材料中幼兒的行為說明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進(jìn)行游戲。幼兒從上述活動中可以獲得的經(jīng)驗如下:(1)幼兒的合作意識及合作能力的增強(qiáng)，獲得活動中的組織分工經(jīng)驗;(2)提升解決困難的能力，了解堅持、努力、不放棄與成功的關(guān)系;(3)促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展;(4)有關(guān)身體協(xié)調(diào)能力的經(jīng)驗，促進(jìn)動作的發(fā)展;(5)獲得有關(guān)認(rèn)知的經(jīng)驗。五、活動設(shè)計題(本大題共1小題，共30分).中班下學(xué)期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有-些幼兒會搶別人的玩具,他們的理由是:“我喜歡這玩具，我要玩”。請設(shè)計一個教育活動，解決上述問題，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備及活動過程。答題要點：中班社會教育活動做個不爭不搶的小朋友一、活動目標(biāo).情感目標(biāo)：愿意將自己喜歡的玩具和大家一起玩、不獨占、爭奪玩具。.認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)輪流玩、一起玩，了解分享的含義。.行為技能目標(biāo):通過游戲活動，能夠掌握交流玩的方法以及人際交往的技能。二、活動準(zhǔn)備.視頻錄像《陳老師帶來的新玩具》.幼兒閱讀用書三、活動過程(一),出示視頻錄像，激發(fā)幼兒參與的興趣。視頻播放《陳老師帶來的新玩具》，玩具播放的畫面如下:.教師帶來了一架嶄新的飛機(jī)模型，投放在科學(xué)角。.孩子們在你爭我搶這架飛機(jī)，誰都不愿意讓步。.飛機(jī)模型在爭搶中被撕壞。(二)通過談話，引導(dǎo)幼兒初步感受“爭搶”和“分享”。.教師提問：(1)視頻里發(fā)生了什么事?孩子們做得對嗎?為什么?(2)針對視頻中幼兒出現(xiàn)的矛盾，你有什么解決辦法?.引導(dǎo)幼兒大膽討論，表達(dá)自己的想法。.教師小結(jié):爭搶的后果是誰都玩不了新玩具，獨占、爭奪玩具會帶來不愉快，所以我們要學(xué)習(xí)分享。(三)通過游戲活動，掌握交往技巧。.引導(dǎo)幼兒討論:一-種玩具大家都想玩，又要玩得高興，可以怎樣玩?.引導(dǎo)幼兒說出輪流玩、交流玩，如你