信息技術(shù)助力學(xué)生課內(nèi)外同步閱讀探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)助力學(xué)生課內(nèi)外同步閱讀探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，教育教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)如雨后春筍班涌現(xiàn)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，教師可以將豐富的閱讀資源應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，開(kāi)展專題閱讀或整本書(shū)閱讀。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入的閱讀，將課堂上習(xí)得的閱讀方法靈活運(yùn)用于課外閱讀之中，真正落實(shí)閱讀的實(shí)效性。由于網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生的閱讀方式也逐漸趨于多樣化，這將有利于延展閱讀的深度和廣度，真正提高學(xué)生的閱讀理解力，從而提升語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：同步閱讀、信息技術(shù)、課內(nèi)外同步閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！?/p>

朱永新教授也曾指出：“一個(gè)人的精神發(fā)展史其實(shí)就是他的閱讀史。”如果我們僅僅將學(xué)生的閱讀局限在課本中，圈定在課堂上，將在很大程度上限制學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展，甚至影響到學(xué)生終生的發(fā)展。所以，如何有效地將課內(nèi)外閱讀銜接起來(lái)，是提高閱讀效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要課題。信息技術(shù)的巧妙助力，起到了課內(nèi)折射課外，課外升華課內(nèi)的作用，為學(xué)生的閱讀能力提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課內(nèi)外同步閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題

從古至今，閱讀方式始終是一個(gè)人們一直探索的問(wèn)題，教學(xué)的主要目的是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而閱讀正是一個(gè)影響學(xué)生行為方式的重要途徑。在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)不斷推廣，教師在課內(nèi)外閱讀整合方面也進(jìn)行了很多積極的探索，多文本閱讀逐漸成為一種重要的閱讀教學(xué)模式。僅局限于教材的單一的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，信息量小，內(nèi)容相對(duì)枯燥，專題閱讀、對(duì)比閱讀、閱讀速度的訓(xùn)練都無(wú)法有效實(shí)施，也會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必影響到閱讀教學(xué)效率。所以要做到課內(nèi)外同步閱讀是非常重要的，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕，家庭熏陶、教師引導(dǎo)、社會(huì)氛圍缺一不可。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所衍生出的信息技術(shù)平臺(tái)，方便快捷，資源豐富，電子書(shū)、有聲書(shū)為課內(nèi)外高效閱讀提供了有力的保障。

二、信息技術(shù)對(duì)同步閱讀的重要作用

1、現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了閱讀分享及學(xué)習(xí)形式

有信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的存在，學(xué)生之間可以通過(guò)QQ、微信、電子文檔等多種形式進(jìn)行閱讀內(nèi)容及感想的討論。信息化教學(xué)手段打破了課堂教學(xué)的很多限制，它借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以輕松獲取知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生們可以即使走出課堂也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)效性。

2、多種途徑的課外閱讀模式拓展學(xué)生的閱讀空間和思維空間

網(wǎng)絡(luò)上具有各種各樣豐富多彩的閱讀資源，這些閱讀資源的形式也千姿百態(tài)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上，選擇自己最容易接受的閱讀形式，這樣可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率。比如在學(xué)習(xí)了《草船借箭》一文后，學(xué)生對(duì)閱讀《三國(guó)演義》的興趣越來(lái)越濃，這時(shí)學(xué)生就可以通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)獲取與《三國(guó)演義》相關(guān)一系列其他形式的內(nèi)容，豐富的信息資源會(huì)很大程度上引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、提升學(xué)生的閱讀的能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷豐富，使得學(xué)生可以更加容易的從互聯(lián)網(wǎng)中獲取自己想要的內(nèi)容。教師們只需要做好網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和鑒別，為學(xué)生們提供一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主探索感興趣的內(nèi)容，在輕松的氛圍中提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

三、信息技術(shù)在學(xué)生閱讀方面的具體應(yīng)用

1、調(diào)動(dòng)視覺(jué)—利用圖片、視頻導(dǎo)入激趣

在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓閱讀從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》時(shí)，動(dòng)畫(huà)中播放楚國(guó)賣(mài)矛與盾者啞口無(wú)言的尷尬模樣，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，弄清成語(yǔ)故事的來(lái)龍去脈，明白“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)揭示的深刻含義;根據(jù)《西游記》改編的動(dòng)畫(huà)、影視作品較多，學(xué)生對(duì)書(shū)中的重要情節(jié)很熟悉，組織整本書(shū)導(dǎo)讀活動(dòng)時(shí)，就可以播放經(jīng)典片段，如真假美猴王、三借芭蕉扇，讓學(xué)生猜猜是什么情節(jié)，再讓學(xué)生閱讀小說(shuō)原著中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，在對(duì)比閱讀中有所獲，從而激發(fā)起孩子們閱讀整本書(shū)的興趣。

2.調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)—巧用視聽(tīng)資源，提升朗誦感悟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效改善課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果，化靜為動(dòng)，化難為易，讓抽象的概念能夠更好的被學(xué)生們所理解，同時(shí)也將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具有趣味性，能夠充分吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多媒體技術(shù)可以將書(shū)本中的內(nèi)容聲情并茂的展示出來(lái)，讓原本單一的課本內(nèi)容變得豐富多彩。例如：在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，視頻播放武松赤手空拳打猛虎的片段，讓學(xué)生對(duì)武松勇武又機(jī)敏的英雄性格有了更深刻的理解，對(duì)孩子們朗讀感悟和復(fù)述故事都會(huì)有很大幫助。隨后，結(jié)合“資料袋”的學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)更有興趣了解《水滸傳》中其他人物的故事，進(jìn)而更深入的閱讀整本《水滸傳》。

結(jié)束語(yǔ)

在有信息技術(shù)助力的課內(nèi)外閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠提升知識(shí)的廣度，還可以提升語(yǔ)言表達(dá)能力，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀興趣;此外，學(xué)生在閱讀中還能