生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第一課時教案

生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌第一課時教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)1、駕馭生態(tài)系統(tǒng)能量流淌的過程和特點(diǎn)。2、理解探討生態(tài)系統(tǒng)能量流淌的意義。〔二〕實(shí)力目標(biāo)1、通過分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失，即“光合作用〞和“呼吸作用〞及養(yǎng)分級之間的能量變化關(guān)系，開展學(xué)生的思維遷移實(shí)力。2、學(xué)會分析、推算生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率，并學(xué)會應(yīng)用“傳遞效率〞解決相關(guān)問題，進(jìn)而培育學(xué)生的運(yùn)算實(shí)力和思維實(shí)力。3、通過生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中能量流淌的渠道和數(shù)量的分析，培育學(xué)生耐性細(xì)致的視察實(shí)力和識圖實(shí)力。〔三〕情感目標(biāo)1.通過分析生態(tài)系統(tǒng)能量流淌的特點(diǎn)，培育學(xué)生用“普遍聯(lián)系〞的觀點(diǎn)來分析事物。2.站在生態(tài)道德角度，理解一些生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生懂得對資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)開展的原則，為形成科學(xué)的世界觀做打算.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流淌的過程和特點(diǎn)。難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流淌具有單向性和逐級遞減的緣由。教學(xué)支配：2課時教學(xué)工具：隨堂優(yōu)化學(xué)案，多媒體課件。教學(xué)過程程序教學(xué)活動老師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入:假設(shè)你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，只有15Kg玉米和一只母雞可以食用，則使自己活的最長的方法是：1.先吃雞，然后吃玉米2.先吃玉米，同時用局部玉米喂雞，吃雞生產(chǎn)的蛋，最終再吃雞老師：真理往往駕馭在少數(shù)人手里。我們共同來看看魯濱遜的選擇是——先吃雞，后吃玉米。【PPT】母雞提出抗議。老師：對于母雞的抗議，我們必需給它一個合理的說明，這就得用到我們這節(jié)課的內(nèi)容“生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌〞。每組學(xué)生各選一名代表，做出選擇?！步^大局部學(xué)生選擇的是2〕一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌概念新課講解：提問：什么叫做生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌？學(xué)生閱讀教材、思索〔時間3分鐘〕：1、能量是如何“輸入〞生態(tài)系統(tǒng)的？2、能量“傳遞〞的途徑是什么？3、能量是通過什么方式“散失〞的？學(xué)生齊聲朗讀：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失。學(xué)生閱讀教材、思索〔時間3分鐘〕：二、能量流淌的過程以“草→兔子→老鷹〞的食物鏈為例子，說出食物鏈中各生物所屬養(yǎng)分級，以及在生態(tài)系統(tǒng)中的詳細(xì)成分?；貞浬鷳B(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造知識，請學(xué)生答復(fù)1、能量流經(jīng)第一養(yǎng)分級的過程老師：以食物鏈中以“生產(chǎn)者〞為例，分析該養(yǎng)分級能量流淌的來源和去路?？偨Y(jié)：多媒體課件演示能量流經(jīng)第一養(yǎng)分級的示意圖學(xué)生探討答復(fù)1、固定的太陽能2、光合作用，1%左右。3、通過呼吸作用散失；被分解者利用〔最終通過分解者的呼吸作用散失能量〕；流入到下一個養(yǎng)分級2、能量流經(jīng)第二養(yǎng)分級的過程提問：4、兔子把草吃進(jìn)肚子里,草中的能量都被兔子汲取了嗎5、兔子汲取了能量后,這些能量有哪些去向【PPT】食物鏈整體的能量流淌圖。歸納總結(jié)：結(jié)合食物鏈的能量流淌，分析、探討以下內(nèi)容：1、生態(tài)系統(tǒng)中能量流淌的源頭在哪兒？2、能量流淌的起點(diǎn)是什么？3、生態(tài)系統(tǒng)能量的總值為多少？4、什么是能量流淌的渠道？思索答復(fù)4、不是5、老師提示學(xué)生以此類推，說出能量在該食物鏈各養(yǎng)分級的來源和去路。學(xué)生答復(fù)以問答的形式讓學(xué)生歸納總結(jié)三、能量流淌的特點(diǎn)【PPT—動畫演示賽達(dá)伯格湖的能量流淌】老師：細(xì)致視察賽達(dá)伯格湖的能量流淌圖解，請將圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)展整理，完成表格。養(yǎng)分級流入能量輸入下一營養(yǎng)級的能量呼吸作用散失分解者分解〔呼吸散失〕未利用能量傳遞效率生產(chǎn)者植食性動物肉食性動物提問：1、能量在流淌、轉(zhuǎn)化后，流入下一個養(yǎng)分級的能量、呼吸作用散失、分解者分解及未被利用的能量總和是多少？分析每一養(yǎng)分級能量的“流入〞和“流出〔包含未利用〕〞是否平衡？2、隨著食物鏈的延長，能量在各養(yǎng)分級的含量上有什么特點(diǎn)？賽達(dá)伯格湖的能量流淌圖解中哪些方式表現(xiàn)了該特點(diǎn)？3、表格中各養(yǎng)分級能量傳遞效率是多少？提示：能量傳遞效率=輸入到后一養(yǎng)分級的能量〔同化量〕/本養(yǎng)分級的能量〔同化量〕結(jié)論：能量在兩個養(yǎng)分級之間傳遞效率一般為10%--20%.4、為什么某一養(yǎng)分級的能量不能百分之百地流到下一個養(yǎng)分級？學(xué)生探討、答復(fù)：①各養(yǎng)分級的生物都會因呼吸作用消耗相當(dāng)大的一局部能量②各養(yǎng)分級總有一局部生物的能量未被下一個養(yǎng)分級的生物所利用③各養(yǎng)分級的尸體、糞便等流入到分解者被利用老師：由此我們可以得誕生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌特點(diǎn)是什么？【PPT】生態(tài)系統(tǒng)能量流淌的特點(diǎn)一：逐級遞減5、在“草→兔子→老鷹〞的食物鏈中，能量是沿著“草→兔子→老鷹〞途徑單方向流淌的。該食物鏈能否發(fā)生能量逆向流淌？或者是循環(huán)運(yùn)用總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物之間的吃及被吃的關(guān)系是不能逆轉(zhuǎn)的，因而能量傳遞的方向也是不可逆轉(zhuǎn)的；同時，各生物成分通過呼吸作用將有機(jī)物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能散失，這局部散失的能量是不能被生物重新利用的?！綪PT】生態(tài)系統(tǒng)能量流淌的特點(diǎn)二：單向流淌學(xué)生探討，完成表格分學(xué)生探討,答復(fù)：1、等于流入總能量；每一養(yǎng)分級能量的“流入〞和“流出〞總量是相等的，遵循了能量守恒定律。2、能量逐級遞減。每個養(yǎng)分級的數(shù)字和箭頭面積漸漸減小。3、能量從第一養(yǎng)分級流入第二養(yǎng)分級占生產(chǎn)者所固定能量的百分比是13.5%；第二養(yǎng)分級流人第三養(yǎng)分級的能量，占初級消費(fèi)者所同化的能量總量的百分比是20%。學(xué)生：能量流淌有逐級遞減的特點(diǎn)。學(xué)生探討答復(fù)。5、不會。四、量傳遞效率的相關(guān)“最值〞計(jì)算能量在流經(jīng)各個養(yǎng)分級時，上一養(yǎng)分級的能量大約有10%~20%傳到下一養(yǎng)分級，養(yǎng)分級越高，能量越少。因此食物鏈越長，能量損失越多。為了充分利用能量，應(yīng)盡量縮短食物鏈。有關(guān)能量的“最值〞計(jì)算方法總結(jié)如下：知低養(yǎng)分級求高養(yǎng)分級獲得能量最多：選最短食物按×20%計(jì)算鏈獲得能量最少：選最長食物鏈按×10%計(jì)算知高養(yǎng)分級求低養(yǎng)分級需最多能量：選最長食物按按÷10%計(jì)算需最少能量：選最短食