初中語文-《富貴不能淫》教學設計學情分析教材分析課后反思

《富貴不能淫》教學設計學習目標1、反復朗讀，分析反問、排比修辭的特點，能讀出人物的情感以及孟子語言的氣勢。2、借助資料，對比分析，能說出“大丈夫”的深刻含義。教學過程一、導入前不久老師看了一部書叫《習近平用典》，這本書的序言這樣寫道：“從中華文化中汲取力量。不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創(chuàng)新?！薄肮湃怂f的‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的政治抱負，‘位卑未敢忘憂國’、‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之’的報國情懷，‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈’的浩然正氣，‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’、‘鞠躬盡瘁，死而后已’的獻身精神等，都體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，我們都應該繼承和發(fā)揚?！薄暱倳浽谥醒朦h校建校80周年慶祝大會今天就讓我們一起走進中華文化《孟子三章》，汲取“‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈’的浩然正氣”的力量，請同學們齊讀課題：富貴不能淫二、學習目標1、反復朗讀，分析反問、排比修辭的特點，能讀出人物的情感以及孟子語言的氣勢。2、借助資料，對比分析，能說出“大丈夫”的深刻含義。三、讀課文，知內(nèi)容請同學們大聲朗讀課文，想一想文章主要探討的內(nèi)容是什么？閱讀要求：（1）讀準字音；（2）把握節(jié)奏；（3）盡可能讀出情感。明確：本文主要圍繞什么是“大丈夫”進行爭論。四、大丈夫之爭——是大丈夫乎？景春的觀點——景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉？”理由——“一怒而諸侯懼，安居而天下熄?！币龑w會在景春眼中，公孫衍、張儀非常厲害比較下列三個句子，注意句式，體會朗讀語氣、語調(diào)、表情?！就队罢故尽烤按涸唬骸肮珜O衍、張儀大丈夫也?！本按涸唬骸肮珜O衍、張儀豈不大丈夫哉？”景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉？”抽生比較讀，說出三句話的區(qū)別。明確：通過比較朗讀，體會朗讀語氣（反問）、語調(diào)（“豈不誠”重讀）、情感（羨慕和敬佩）。積累重點字詞豈：難道誠：真正比較朗讀，說出孟子對公孫衍和張儀的態(tài)度?！就队罢故尽棵献釉唬骸笆欠谴笳煞蛞??！泵献釉唬骸笆菫榇笳煞蚝?？”孟子曰：“是焉得為大丈夫乎？子未學禮乎？”抽生比較讀，說出三句話的區(qū)別。明確：通過比較朗讀，體會朗讀語氣（反問）、語調(diào)（“焉得”重讀）、情感（不屑、鄙夷）。積累重點字詞焉得：怎么能夠情景對話：景春（情感）地說：“（語氣詞），？”孟子（情感）地說：“（語氣詞），？？”形式：同桌互助合作【投影展示】景春：“公孫衍、張儀是大丈夫。”孟子：“公孫衍、張儀不是大丈夫?！本按号c孟子觀點明確，他們各自的理由：景春：一怒而天下懼，安居而天下熄。明確：他們這樣厲害的原因：公孫衍秦國為相，曾佩五國相印；張儀秦惠王時為相，游說其他國家以服從秦國。他們位極人臣，為什么孟子會如此不屑？用反問語氣“子未學禮乎”來詰責景春，孟子所謂的“禮”是什么？大丈夫之爭——非大丈夫也?！就队罢故尽空煞蛑谝玻该?；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子！’以順為正者，妾婦之道也。(齊讀)明確：重點字詞：“冠”：古時男子二十歲行冠禮，表示成年?！懊保航虒Ы洌焊嬲]戒：謹慎“順”：順從“正”：準則。孟子認為男子要講究德行，女子要順從。解決課前疑問：作者為什么列舉“妾婦之道”的例子，“妾婦之道”是什么意思？學生交流【投影展示】明確：古代男子可以有“妻”，還可以娶“妾”，妾的地位比較低，不敢違背丈夫，丈夫說什么就是什么。所以用“妾婦”來類比，說明公孫衍和張儀什么都順從諸侯王的意思?！举Y料助讀一】縱橫家：戰(zhàn)國時期諸侯爭霸，割據(jù)分爭，王權(quán)不能穩(wěn)固統(tǒng)一，縱橫家憑辯才進行政治活動。他們說服國王聯(lián)合弱國對抗強國稱為合縱，弱國聯(lián)合強國制衡第三國為連橫?？v橫家特點：朝秦暮楚，事無定主，反復無常，多以國家政治需要出發(fā)。諸侯王：孟子見梁惠王。王曰“叟！不遠千里而來，亦將有以利吾國乎?”——《孟子·梁惠王上》【資料助讀二】張儀“連橫”的努力及結(jié)果：相魏，說服魏國背縱連橫。相楚，二騙楚懷王一騙：以商於之地六百里騙楚懷王與齊國毀約絕交。二騙：楚國受騙，與秦大戰(zhàn)而敗，愿割地。相韓，說服韓王攻打楚國討秦國歡心。歸秦，出使齊、趙、燕，為秦王牟利。群臣多讒張儀曰：“無信，左右賣國以取容。秦必復用之，恐為天下笑?！敝T侯聽說秦武王不喜歡張儀，都背叛連衡，重新合縱。【資料助讀三】他們憑他們的智謀和辯才，給人家畫策，辦外交；誰用他們就幫誰。他們是職業(yè)的，所圖的是自己的功名富貴；幫你的時候幫你，不幫的時候也許害你。翻覆，在他們看來是沒有什么的。他們自己沒有理想，沒有主張，只求揣摩主上的心理，拐彎兒抹角投其所好?！督?jīng)典常談·<戰(zhàn)國策>第八》明確：身處戰(zhàn)國爭雄的亂世，“以攻伐為賢”的君王，需要的是能幫助他們成就霸業(yè)的人，張儀之流迎合君王的貪利之心，為自己的功名利祿，挑動戰(zhàn)事，左右賣國，背信棄義，曾經(jīng)重用過他們的六國，并沒有因此得以保全，百姓更受戰(zhàn)亂之苦，孟子認為他們絕不是值得效法的大丈夫。在個人品質(zhì)和名譽上，縱橫家形象的確算不上光輝偉岸的“大丈夫”。大丈夫之爭——真大丈夫也！孟子認為什么樣的人是真正的大丈夫？【投影展示】居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。明確：“此”：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”“淫”：使......迷惑“移”：使......動搖“屈”：使......屈服如何才能做到這一點？明確：“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”分別用一個字替換：“仁”“禮”“義”【投影展示】居天下之廣居仁得志，與民由之富貴不能淫，立天下之正位禮不得志，獨行其道貧賤不能移行天下之大道義威武不能屈明確：只有講究居天下之廣居的“仁”，才能在得志時為民請命，心懷人民，在富貴權(quán)勢面前才不能動搖心性。只有站在正確的位置上，即使不得志，也不會改變心性，貧窮困苦改變不了志向。達則兼濟天下，窮則獨善其身。只有講究大義，在武力面前才不會屈服。三組排比句式，鏗鏘有力地闡釋了孟子思想的核心：“仁”“禮”“義”【投影展示】孟子思想：民為貴，社稷次之，君為輕。仁政思想“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣?！?---《孟子》用鏗鏘有力的氣勢再讀孟子大丈夫的觀點。注意氣勢層層遞進。拓展探究：課前疑問：孟子認為的大丈夫只是能建功立業(yè)的人嗎？大丈夫只能是男子嗎？大丈夫的現(xiàn)代含義是什么？結(jié)合這節(jié)課所學，聯(lián)系身邊實際談談你的理解，寫到練習本上。學生交流明確：大丈夫人人可以做得。例如：黃文秀的事例。孟子筆下的大丈夫崇高偉大，其實偉大出自于平凡，而平凡往往蘊含在偉大之中。吟詠誦情景春曰：“？，?！泵献釉唬骸?？？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘，，！’，妾婦之道也。，，。得志，；不得志，。，，，此之謂大丈夫?！痹u價量表課后作業(yè)“習語近人揚傳統(tǒng)，孔孟思想正品格。”推薦閱讀：《孟子》《孟子鑒賞辭典》板書：禮富貴不能淫禮仁義大仁義大丈夫《富貴不能淫》學情分析本單元是本冊的第二個古詩文單元，學生已經(jīng)有一定的古文學習體驗，積累了一定的古文學習方法。初三學生的生理心理已經(jīng)相對成熟，大部分學生進入青春期，學習成績進入兩極分化最嚴重最關(guān)鍵的時期。學生已具備一定的自學能力，能借助工具書理解文章大意，大部分學生對文言基礎(chǔ)的識記方法基本掌握，預習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，同時能夠根據(jù)自己的預習情況，提出預習中遇到的疑問。但對于言文合一的學習，學生缺乏抓關(guān)鍵字詞句理解文章語段的方法，賞析能力雖有初步的提升，但是結(jié)合寫作背景領(lǐng)會作者思想情感有待進一步加強，特別是對于文言文有感情地誦讀水平有待提高。《富貴不能淫》效果分析本節(jié)課的學習目標是：1、反復朗讀，分析反問、排比修辭的特點，能讀出人物的情感以及孟子語言的氣勢。2、借助資料，對比分析，能說出“大丈夫”的深刻含義?；仡櫿n堂，本節(jié)課的目標基本達成。達成目標分析：課堂中指導學生比較朗讀，情景再現(xiàn)朗讀等形式，體會句式特點，讀中品味情感。從課堂觀察以及學生自我評價量表來看，學生80％能說出句式特點，并能準確、流暢，有感情地朗讀。第二個目標是本節(jié)課的教學重點，主要圍繞核心問題：“什么是大丈夫？”展開。對于八年級的學生來說，對于正確的行為操守、人生觀價值觀已經(jīng)有了初步的認識。但是想要更深入地走入文本理解什么才是大丈夫，需要一些背景資料的輔助。本節(jié)課我主要提供了戰(zhàn)國時期的歷史、“縱橫家”以及孟子的思想等資料輔助學生理解景春和孟子會產(chǎn)生不同觀點的原因。在拓展探究部分，針對學生的課前疑問，希望同學們結(jié)合課堂所學，聯(lián)系實際，能用自己的語言說出大丈夫的現(xiàn)代含義。從課堂效果看，能有70％的同學能用自己的話結(jié)合實例說出大丈夫的含義。85％的同學能用自己的語言闡述孟子大丈夫的含義。整體來看，本節(jié)課學生能夠注重誦讀，既關(guān)注文言重點字詞的積累，也能結(jié)合資料深入地走入文本。課堂目標基本達成?！陡毁F不能淫》教材分析本文是人教版初中語文第六單元第一篇文章《孟子三章》中的第二章。本單元學生要能借助注釋、工具書，整體感知課文內(nèi)容大意，多讀、熟讀，積累文言詞語提高閱讀能力?！陡毁F不能淫》是部編版教材新增的一篇文章。從表面看，《孟子》此章只是一篇簡短的駁論文，先反駁景春關(guān)于大丈夫的觀點，在此基礎(chǔ)上，再提出自己正確的觀點。但加以深究一番，我們便不難發(fā)現(xiàn)，無論是“破"還是“立”，孟子始終高揚儒家旗幟，將儒家思想既作為自己判斷是非、立世處事的最根本準則，也作為全社會必須遵循的最高原則。文章圍繞什么是大丈夫展開論述，在教學過程中要注意結(jié)合背景資料進行理解。文言文還要注重誦讀，孟子在這一章中多用反問與排比的句式，闡述觀點，表達情感，增強了語言的氣勢，在反復朗讀中注意體會?；诖吮竟?jié)課設立的目標是：1、反復朗讀，分析反問、排比修辭的特點，能讀出人物的情感以及孟子語言的氣勢。2、借助資料，對比分析，能說出“大丈夫”的深刻含義?！陡毁F不能淫》測評練習1.解釋下列句中加粗詞的意思。①豈不誠大丈夫()②是焉得為大丈夫乎()③丈夫之冠()④戒之曰()⑤必敬必戒()⑥父命之()⑦與民由之()⑧富貴不能淫()⑨以順為正者()⑩貧賤不能移()2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子是焉得為大丈夫乎？得志，與民由之不得志，獨行其道富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。3、請簡要分析景春心目中的大丈夫形象。4、用自己的話，結(jié)合事例說說你對“大丈夫”的理解?！陡毁F不能淫》課后反思本篇課文是部編版教材新增篇目，較為短小。但作為闡述儒家思想的重要篇章，它短短的內(nèi)容，牽涉了儒家、縱橫家等思想學說，更涉及戰(zhàn)國社會極為廣闊、復雜的時代特征。學生對這些知識，要有一定的了解。在教學之前，我先讓學生進行了較為充裕的預習，其中重點讓學生對孟子其人其書、戰(zhàn)國時代的特點、縱橫家的有關(guān)情況等有一定的了解，大致了解課文的意思。同時，在課前讓學生基于自己的疑惑提出問題，我進行了問題整理，課堂從學生的問題出發(fā)，解決疑難。教學過程中我采用誦讀法和小組討論探究法，把課堂交給學生去讀、去想。讀的過程中注意體會句式特點、語氣不同、情感表達的不同，讓學生學會去觸摸文本。學生始終處于積極主動的氛圍中，體現(xiàn)了學生的主體地位。在教學設計上，我采用了由淺入深、由表及里的漸進方式。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學情，我設置了本節(jié)課的目標：1、反復朗讀，分析反問、排比修辭的特點，能讀出人物的情感以及孟子語言的氣勢。2、借助資料，對比分析，能說出“大丈夫”的深刻含義。為了達成目標一，我主要通過課堂中指導學生比較朗讀，情景再現(xiàn)朗讀等形式深入地走進文本，讀中品味情感。從課堂觀察以及學生自我評價量表來看，學生80％能準確、流暢，有感情地朗讀。為了達成目標二，我為了讓學生更好地理解戰(zhàn)國背景、“縱橫家”以及孟子的思想，為給學生提供了一些資料，當然學生課下預習也有查閱資料，課堂只是補充。學生借助資料能夠?qū)Ρ确治龀鼍按号c孟子各自觀點的理由，進而揭示孟子眼中“大丈夫”的要求。在拓展探究部分，主要是解決學生的疑問，希望同學們結(jié)合課堂所學，聯(lián)系實際，能用自己的語言說出大丈夫的現(xiàn)代含義。從課堂效果看，能有70％的同學能用自己的話說出大丈夫的含義，50％的同學能聯(lián)系實際說出大丈夫現(xiàn)代含義。這篇文章我設計的核心問題是：什么是大丈夫？圍繞核心問題涉及的問題框架：1、景春認為什么樣的人是大丈夫？理由是什么？2、孟子的觀點是什么？他如何進行反駁？他認為怎樣才是真正的大丈夫？本節(jié)課雖然基于學生的疑問進行了教學設計，但在實際課堂中，老師講解的還是過多，老師過多地把問題拋給學生，預留學生思考的時間不足