經濟學原理第十教學課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝經濟學原理第十經濟學原理第十時間反復無常，鼓著翅膀飛逝經濟學原理第十第十章短期經濟波動第一節(jié)總需求與總供給第二節(jié)貨幣政策和財政政策對總需求的影響第一節(jié)總需求與總供給一、關于經濟波動的三個關鍵事實令二、解釋短期經濟波動三、總需求曲線四、總供給曲線五、經濟波動的兩個原因在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙。初中物理教學直接影響著學生學習物理的態(tài)度，以及后期對物理學習毅力的養(yǎng)成。八年級學生剛接觸這門新課時，雖然對物理學科的好奇心和學好物理的欲望都很強，但是，初中生意志力較為薄弱，知識面相對狹窄，隨著知識難度的加深，一些學生對物理的熱情日漸消退，成績越學越糟，隨之對物理學習產生畏懼心理。為了使八年級學生能夠自然平穩(wěn)地走上物理求學之路，輕松愉快地步入學習物理的正軌，筆者歷經多年的教學實踐，沉積一些初中物理教學的心得，在此交流一下，與大家共勉。一、了解和掌握學生的心理特征，激發(fā)學生對物理的學習興趣“興趣是最好的老師”。初中生正處在身心發(fā)育的旺盛時期。這個時期他們活潑好動、好奇心強，對各種事物都很感興趣。針對這些特點，學習興趣的培養(yǎng)、學習積極性的調動，在八年級物理教學中就顯得特別重要。1.上好第一節(jié)課，強化學生學習物理的初始印象精心準備，上好第一堂物理課，是激發(fā)學生學習物理興趣的關鍵。教師可充分利用多媒體設備，通過課件廣泛介紹聲、光、熱、力、電等神奇的物理現象，讓學生感性認識，產生視覺和聽覺的驚奇與震撼，激發(fā)學生對物理現象的興趣。課堂上，通過有針對性的提問或課堂作業(yè)等形式，使學生感受物理學就在我們身邊，同時感受物理好學易學。在師生交流過程中，不失時機地向學生介紹我國科技發(fā)展史，人類科技的發(fā)展史，讓學生了解物理學在社會發(fā)展和人類文明中所起的巨大作用，使之對物理科技產生自豪感和求知欲，幫助學生樹立人生的奮斗目標，為后面的教學打下良好的基礎。2.加強實驗教學，利用學生的切身感受激發(fā)學習興趣物理是一門以實驗為基礎的科學，課堂演示實驗可以把抽象的、難以理解的概念和規(guī)律形象、直觀、生動地展現在學生面前，從視覺和聽覺方面給學生帶來真切的感性認識。教師充分利用演示實驗，讓學生建立和理解物理概念和規(guī)律，從而激發(fā)學生的學習興趣。當有趣的實驗現象發(fā)生時，學生會驚訝、興奮、眉飛色舞、興趣盎然，產生解惑的求知欲，這時他們就會主動學習。同時，教師還可以充分調動學生感悟物理知識，讓學生切身體會。比如，在探究影響蒸發(fā)快慢的因素時，可以讓學生在手臂上擦拭酒精，通過擴大酒精表面積、吹氣等方式來觀察影響蒸發(fā)快慢的因素和皮膚溫度變化的感受。學生通過自己的切身體會，印象也比較深刻，既能總結出物理規(guī)律，又可激發(fā)學生的學習興趣。二、變革和優(yōu)化教學方法，提高物理教學效益施教為學，為學而教。教學過程中，應體現學生的主體地位和教師的主導作用。為此，教師應采取有效的教學方法，培養(yǎng)學生物理思維，激發(fā)學生對物理學習的熱情，為物理課堂教學實現跨越式發(fā)展而努力，以達成全面提高初中物理教學質量和學生物理學科素養(yǎng)提高的目的。在新課程教學中，教師知識傳授者的主體地位，將不斷讓位于師生互教互學，教師與學生將形成一個真正的“學習共同體”。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；創(chuàng)設豐富、適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。作為教師，要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，以人的發(fā)展為中心，強調學生的持續(xù)性發(fā)展，以全體學生為對象，重視每一位學生的發(fā)展；以全面發(fā)展為目標，強調學生的整體發(fā)展。這樣不僅提高學生的聽課質量，還能鍛煉學生的語言表達能力以及與他人溝通交流的能力。求知是辛苦的，教師在教學過程中必須啟發(fā)學生“好之”、“樂之”，促使學生萌發(fā)對物理的熱情，繼而產生強烈的求知欲望，使學生在樂中求知。三、規(guī)范并引導學生的學習行為，促進良好學習習慣的養(yǎng)成初中階段學生開始初步接觸物理，教師教學的主要方向是提高學生對物理的學習興趣，培養(yǎng)學生的物理思維，引導學生應用所學的物理知識解釋生活中的物理現象，能夠用物理方法解決問題。那么，要想做到這些，首先應該讓學生養(yǎng)成一個良好的學習物理的習慣。1.良好的課堂習慣是提高學習效率的重要保證學生在物理學習中，預習好比火力偵察，明確本節(jié)課的目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，才能收到事半功倍的教學效果。在日常上課的過程中，還要求學生利用“課前一分鐘”準備好上課所需要的課本、練習冊、作業(yè)、文具等，從而保證盡快進入聽課狀態(tài)。同時，要求學生在課堂上條理清晰地做好筆記，做筆記時要記錄主要內容提要、補充內容及重難點、疑惑點等，課后回顧復習。2.良好的實驗習慣是學習物理的一個重要途徑和方法物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是物理教學的一個重要組成部分。在實驗教學中，教師應注意對學生進行實驗指導和實驗數據、現象分析指導。對實驗中出現的問題要及時引導學生分析，要求學生手腦并用，會處理實驗中的一般故障。對學生操作中不規(guī)范之處，要及時糾正，對實驗中出現的異?，F象，要求學生認真做好記錄，尊重客觀事實，實驗后進行認真分析，給出科學解釋。必要時要求部分學生重新實驗，培養(yǎng)學生嚴緊而又科學的態(tài)度，養(yǎng)成良好的實驗習慣。3.養(yǎng)成勤思好問的學習習慣是培養(yǎng)和訓練學生思維能力的保障“學起于思”，學習的過程其實就是思考的過程。教學過程中，充分挖掘教材內在的智力因素，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生“思和問”的求知欲，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，積極的探索精神，頑強的意志品質。為此，在教學上，教師應鼓勵學生遇到問題時，要敢于開口求教；提問時不要有顧忌，不要因問題簡單而想到可能會被老師批評或被別人譏笑，要打破沙鍋問到底。教師要多用激勵性的詞語觸動學生的心靈。如，“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維質量很高”、“你的作業(yè)是同學們學習的榜樣”等等，讓學生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，這樣有助于培養(yǎng)學生嚴謹的求學態(tài)度。在物理教學過程中，充分挖掘教學資源，多渠道激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣。學生一旦掌握科學的學習方法和養(yǎng)成了良好的學習習慣，那才是真正學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教，學是為了會學”。一、農村小學數學教學現狀及教師專業(yè)成長路徑上的影響因素首先，農村小學數學教學依然是傳統(tǒng)的應試教育占主導地位，教師的教學思想陳舊，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛。應試教育在我國推行時間漫長，最早可追溯至“封建社會”，長期以來，這種教學思想一直牢牢占據人們的主體思想，部分教師也是在這種教育模式下接受知識傳授進而成長為新的教師，這部分教師已經僵化于這種教學思想，深陷其中而無法自拔。在課堂教學中施行“宣講、學習、復習、測試”這一循環(huán)往復的教學模式，對學生進行知識的單向傳導，致使學生只能枯燥地死記硬背，知識體系僵化，變成程序化的機械答題，學生的數學知識應用意識淡薄，極大地妨礙了學生綜合素質的提高。其次，對農村小學數學教師的專業(yè)能力培訓提高缺乏合理模式，對教師培訓方面的投入短缺?，F階段的實際情況是，各地以教師進修學校及同類相關的高校開展在崗或脫崗形式的專業(yè)培訓，初步實現了農村小學教師培訓的系統(tǒng)化。施行合作交流、案例教學、自主學習等培訓模式，其培訓內容主要是數學課程的設計實施、現代教學技術的介紹和推廣、進行教育評鑒、學科數學研究的方式方法等。培訓結果偏重理論培養(yǎng)，無法聯系實際；培訓內容缺乏具體針對性；培訓形式簡單，缺乏互動、配合、交流；主觀能動性不強，實效性差；缺少專科專業(yè)的理念指導；培訓資源、費用緊缺；短期突擊強化培訓影響教師的正常作息安排，導致農村小學教師的參與意識滯后，沒有科學進行專業(yè)成長的路徑。再次，農村小學數學教師的教學方法滯后，教學方式僵化。新課程改革主張進行教學方法的創(chuàng)新和改革，但現行的農村教學并沒有取得突破性進展，依然受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，單純對學生進行知識的輸出，在課堂上以教師為教學主體，高高在上地進行知識傳播，學生在下面機械聽講、記憶、書寫，生搬硬套死板的公式，沒有自主思考和創(chuàng)造性思維，對數學知識僅僅是淺表性記憶，沒有真正理解并加以掌握。教師與學生之間缺乏互動，不能因材施教，對學生的實際情況掌握不足，導致學生喪失學習興趣，學習成績難以提高，無法形成數學思維，違背了數學教育的初衷。最后，農村小學數學教師缺乏自主成長的空間和時間，校本教師的培養(yǎng)不合實際，甚至沒有成規(guī)制的培養(yǎng)。當前我國的教師培訓主要是各級教育主管部門主持的進修和在崗短期突擊形式，組織名師指導講座、課程觀摩研究、教學專題報告、校間教師課程互評，其培訓重點是對教師進行整體上的平衡提高，宏觀上的“高屋建瓴”發(fā)展，屬于計劃經濟時代的方式，皆為指導性意見和統(tǒng)一平均要求，而對教師的實際需求缺乏重視，沒有實地分析各地農村教師所處不同社會環(huán)境造成的不同復雜情況，各個教師不同的心理訴求和脾氣秉性而形成的教學風格差異，對各類教師實情進行差異化培訓，分層級、分類別進行針對性培養(yǎng)，沒有發(fā)揚專業(yè)培訓的自主性，培訓效果不理想，收效甚微，沒有帶來實質的成長提高。二、探討農村小學數學教師專業(yè)成長影響因素的應對建議首先，農村小學數學教師應當深入進行教材的內在研究，創(chuàng)造性地運用教材內容。教材是教學活動的依據，是教學的基礎，教師授課前要理解掌握教材內容，透過教材的表面，細究教材的內在本質，對教材內容進行思維發(fā)散，以教材為基點，對學生進行多元化教學，增強所授知識的廣泛性和趣味性。其次，對農村小學數學教師進行積極的專業(yè)培訓，更新教師教學理念，構建科學、合理的小學教師培訓體系。引導教師建立終生學習的意識，利用信息化技術方便教師的培訓時間和周期，更新、完善培訓內容，做到與時俱進，以合適的形式增進教師間的交流，培養(yǎng)教師在教學中對學生的主體性認識，增進與學生的互動、交流。再次，掙脫傳統(tǒng)教學的束縛，轉化固有的教學理念，靈活應用適當的教學方式。對傳統(tǒng)教學取其精華，去其糟粕，兼容并蓄地吸取先進教學理念，積極進行自身的專業(yè)學習與業(yè)務進修，對農村教學中的具體情況進行具體分析，采取適當方法進行知識輸導，引導學生摸索適合自身的學習方法，建立數學思維。最后，農村教師要積極吸取先進教學經驗，以飽滿的熱情參加教育科研，拓寬自身的專業(yè)成長路徑。任何事情都沒有一步成功的可能，農村小學教師要總結本身之前的失敗教訓，整理成功經驗，并積極對外、對他人的經驗進行了解、學習，促進自身的成長。開展教育研究，摸索教育理論，教學與研究相結合，尋求適合自己的專業(yè)成長道路。三、結語韓愈的《師說》開篇即提：“古之學者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煗补嘀祟愇拿靼l(fā)展的萌芽，教學質量是未來一切發(fā)展的基礎。農村小學數學教師必須注重自身專業(yè)成長，為教育的發(fā)展做出保證，為年輕一代的成長作出指引，在教學職業(yè)生涯中，完成教育的“生存”至“享受”，達到最后的“發(fā)展”。第十章短期經濟波動第一節(jié)總需求與總供給第二節(jié)貨幣政策和財政政策對總需求的影響第一節(jié)總需求與總供給一、關于經濟波動的三個關鍵事實令二、解釋短期經濟波動三、總需求曲線四、總供給曲線五、經濟波動的兩個原因經濟活動年復一年地波動。在短期內,個經濟總要經歷收縮、谷底、擴張和頂峰四個階段,在衰退和繁榮的交替中運行÷在衰退期內,產出、收入、就業(yè)和貿易等宏觀經濟的實際變量都會出現明顯的下降;而在繁榮期內,這些宏觀經濟變量又會出現顯著上升。短期經濟波動是宏觀經濟理論的永恒話題也是宏觀經濟政策制定者十分關注的問題衰退:是實際GDP下降、收入減少、失業(yè)上升的時期。蕭條:是嚴重的衰退。分析方法:總需求與總供給模型石曲經這油動·羊(aRealgDp實際GDpillionsof2000Dollarss10.000907000RealGDP4,0⊥IIIIIIIII⊥II|III」1985197019751980195199019952000205短期經濟波動:中國(a)實際GDp衰退資利來源:中國國內生產總值核算歷史資料,1952-1995,《中國統(tǒng)計年整》以及作者計算、關于經濟波動的三個關鍵事實÷1經濟波動是無規(guī)律和無法預測的。經濟當中的波動常常被稱作經濟周期(或譯商業(yè)周期)1992年的10億美元$7,00實際GDP6.0005,0004.5004,000197519802大多數宏觀經濟變量同時波動大多數衡量某種收入或生產的宏觀經濟變量幾乎同時波動。雖然許多宏觀經濟變量一起波動,他們波動的幅度并不同。戎質文出Billionsof1.0019619n19719a019s191995202c5短期經濟波動一瞥:中國(b)投資支出衰退