關(guān)于說課稿模板4篇(說課稿設(shè)計模板)

關(guān)于說課稿模板4篇(說課稿設(shè)計模板)一、設(shè)問激趣，整體感知

三只白鶴為什么埋魚，怎樣找魚，找到了嗎？請同學(xué)們仔細讀課文。這樣通過教師的設(shè)問，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣，有利于集中他們的留意力，快速整體感知。

二、重點精講，扶放結(jié)合

其次、三自然段是本課重點內(nèi)容。其次段三句話構(gòu)造一樣。第三段跟其次段構(gòu)造相像；因此我采納扶放結(jié)合指導(dǎo)精讀其次段的第一句話。這句話先說什么，再說什么？“看了看”是什么意思？哪些話寫第一只白鶴記住理魚地方？（用下劃線畫出）簡潔講魚埋在哪里？（用波浪線畫出）這樣學(xué)生比擬簡單抓住重點。（第一只白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在太陽底下。）余下兩句及第三段可以放開，稍加指導(dǎo)讓學(xué)生自讀作記號，同桌對比。這樣重點精講，扶放結(jié)合，有利學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、巧用幻燈，突破難點

詳細直觀的事物，簡單引起學(xué)生的留意。為突破難點，我采納組合片幻燈演示，讓學(xué)生通過比擬“中午”和“剛剛升起”的太陽位置，看白云飄動，就懂得不能用太陽、白云作標記。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提醒寓意

當學(xué)生懂得要選擇不動事物作標記后，為進一步拓展觀看思維力量，我創(chuàng)設(shè)新情境：假設(shè)你們是白鶴把吃剩的魚埋在這里，（投影圖：海灘上一棵椰樹，一塊大石，海邊一艘船）怎么記埋魚地點呢？讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極思維，找出最正確答案“在椰樹和石頭中間”。此時予以表揚鼓舞，順水推舟，提醒寓意。

板書：

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三只白鶴

第一只記住太陽底下（動）×

其次只記住白云下面（動）×

第三只記住柳樹旁邊（不動）找到了魚

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一、教材簡析

小學(xué)語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今日，讓我們把思緒再一次拉回到那艱難的戰(zhàn)斗歲月，一起走進人教版小學(xué)語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章敘述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被寒冷凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫特別細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、特地利人的崇高精神，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，讓學(xué)生對紅軍將士的鄙視從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。

二、教學(xué)目標、重難點說明

新的課程標準告知我們，應(yīng)留意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標。

1.抓重點詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

2.有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫忙學(xué)生積存語言。

3.培育學(xué)生自讀、自悟、自議的力量。

4.學(xué)會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。

本課的重難點在于：抓重點詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

三、教法、學(xué)法設(shè)計

1.激情范讀，整體感知

利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點，從一開頭就把學(xué)生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，教師用布滿激情的朗讀，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。

2.自主學(xué)習(xí)，重點感悟

新的課程標準告知我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”以此端詳閱讀教學(xué)過程，課堂首先要保證學(xué)生獨立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應(yīng)包括：

（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；

（2）受到情感熏陶；

（3）獲得思想啟迪；

（4）享受審美樂趣。

第一點是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學(xué)中我讓學(xué)生找出自己最受感動的段落，并想想為什么感動？學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起共享。多媒體把學(xué)生可能受感動的段落隱蔽起來，到學(xué)生匯報學(xué)習(xí)狀況的時候，跟隨學(xué)生的匯報一一呈現(xiàn)出來，北風(fēng)咆哮、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推動，為學(xué)生的感悟營造了氣氛，制造了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生更寬闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴的過程中，真正參加了學(xué)習(xí)活動的全過程，真正實現(xiàn)了自主，真正走進了文本。

3.相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習(xí)

既然閱讀是一種對話，那如何來把握教師與學(xué)生之間的對話，我認為在課堂上，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與學(xué)生公平的再學(xué)習(xí)者；其次種是賜予學(xué)生啟迪的引路人。教與學(xué)的過程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過程。

在這一過程中，教師應(yīng)敬重學(xué)生的獨特感受，也要賜予學(xué)生適時的點撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓學(xué)生感悟其宏大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點詞語：倚靠、鎮(zhèn)靜、安詳、夾著、伸著、薄弱破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣寒冷的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，緊接著，帶著學(xué)生走進軍需處長的內(nèi)心，想象此時此刻他忍受的是一種什么樣的苦痛。把握軍隊后勤大權(quán)的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓學(xué)生走進將軍的內(nèi)心，體會將軍的簡單心情。而文中到最終情感到達一個高潮，同時，多媒體也把我們引進一個高潮，大雪很快地掩蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)生預(yù)習(xí)時理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑?？稍谖闹惺沁@個意思嗎？從而促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神鼓勵紅軍將士不斷前進，文中最終有這樣一句話：假如成功不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？可以請學(xué)生換個說法，體會一個句子的不同表達方式?？赡苡械臅f：“成功肯定屬于這樣的隊伍?！庇械臅f：“成功怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會說：“莫非成功不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。

通過朗讀比擬，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達方法；要依據(jù)表達的需要來確定采納什么樣的表達方式。本課要表達劇烈的感情，用反問的形式是最好的。學(xué)生在不知不覺中積存、豐富了自己的語言，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時消失鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。

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各位領(lǐng)導(dǎo)教師，大家好.

今日我為大家呈現(xiàn)的是《奇妙的感應(yīng)燈---Scratch編程》一課

我將分四個局部進展說明：

教材分析：

本課選自校本教材，內(nèi)容為學(xué)習(xí)Scratch軟件的推斷語句，是培育學(xué)生具備根本程序設(shè)計思想的重要基石。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握根本的程序設(shè)計流程，為今后學(xué)習(xí)Scratch的其它學(xué)問打下根底。Scratch是積木式程序語言，特別適合8歲以上兒童學(xué)習(xí)，使用積木組合式的程序設(shè)計過程，會讓學(xué)習(xí)變得更輕松對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)級的語言也是特別有幫忙的。

學(xué)情分析：

本課教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，初中階段的學(xué)生以形象思維為主，奇怪心強，喜愛探究，動手力量比小學(xué)階段有所增加，而且七年級學(xué)生已經(jīng)有了三年以上的計算機學(xué)習(xí)，具備肯定的計算機操作根底。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀和年齡特點，我從“學(xué)問與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值三個方面制定了本課的教學(xué)目標如下：

為了更好地達成教學(xué)目標，我確定的

教學(xué)重點是：使用“假如...否則...”語句對聲音、光線傳感器的值做出相應(yīng)的推斷和處理。

教學(xué)難點是：⒈分析程序構(gòu)造：假如“聲音>□”，燈就亮。

⒉使用“且”運算符連接“聲音>□”和“光線<□”

Scratch軟件的設(shè)計特色與學(xué)生本身的年齡特點相符，所以，本課我主要實行任務(wù)驅(qū)動的方式來組織教學(xué)。給學(xué)生充分的自主與充分的時間，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然地突破重點與難點。

接下來，我將從“激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課；啟動軟件、初識界面；程序設(shè)計、挑戰(zhàn)難度；自主探究、創(chuàng)意無限”四個方面，展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程。

上課伊始，我便以一段輕松歡快的視頻來吸引學(xué)生的留意力。

今日，教師為大家?guī)硪晃慌笥眩ǔ鍪荆?/p>

你們熟悉它嗎？喜愛它的舞蹈嗎？在我們的計算機中，也藏著一只小貓，它也很想歡快地舞動起來，大家情愿幫幫它嗎？

下面，我們就來上一節(jié)《舞動的小貓——初學(xué)Scratch軟件》

這樣的設(shè)計，既為課堂帶來了輕松的氣氛，又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生的心情得到了調(diào)動，想要翻開軟件的愿望變得迫切，使他們以最正確的狀態(tài)投入到“啟動軟件，初識界面”的環(huán)節(jié)中。

四年級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的計算機操作根底。翻開一個軟件對學(xué)生來說是比擬簡單的。多數(shù)學(xué)生會通過雙擊桌面圖標翻開軟件。間或有少數(shù)不能完成的學(xué)生，也會得準時得到其他同學(xué)的幫忙，翻開軟件。

Scratch是一種簡潔的程序設(shè)計軟件，它是以搭積木的方式來進展設(shè)計。軟件的界面簡潔易懂，分別為模塊區(qū)、角本區(qū)、角色列表區(qū)和舞臺區(qū)。

在學(xué)生經(jīng)過認知與記憶之后，我實行了指認的方式來考察學(xué)生對各個區(qū)域名稱的把握狀況，隨著區(qū)域的閃動，學(xué)生快速地說出了各區(qū)域的名稱。為下步學(xué)習(xí)根本的程序設(shè)計打下了夯實的根底。

了解了界面構(gòu)造之后，我適時引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)過程。

小貓還乖乖地站著呢，這樣可不能跳舞，大家想讓它動起來嗎？教師為同學(xué)們預(yù)備了“自學(xué)提示”。

自學(xué)提示對學(xué)生起到了很好的幫忙作用，此時，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，提出了兩個比擬簡潔的學(xué)習(xí)任務(wù)①讓小貓走10步；②讓小貓旋轉(zhuǎn)15度。

讓學(xué)生借助“自學(xué)提示”充分地探究體驗。之后，我請學(xué)生演示操作步驟，借此幫忙學(xué)生進一步明確標準的程序設(shè)計流程。承受力量強的學(xué)生可能在此根底上做出簡單一些的程序使小貓的動作更豐富，完成操作嘗試。

在學(xué)生完成演示之后，我借助一段微課與學(xué)生全面地回憶操作過程，同時，也有效地解決了本課的教學(xué)重點。

隨著教學(xué)重點的解決，學(xué)生對于Scratch的學(xué)習(xí)意猶未盡，他們不滿意于只會做這些簡潔的程序，而是想嘗試一些更簡單的設(shè)計，此時，我順勢而上，給學(xué)生拋出了這樣兩個任務(wù)：

1.讓小貓不停地來回走。

2.讓小貓不停的轉(zhuǎn)。

在這里我啟動了競爭機制，全班分四組，每兩組完成一個一樣的任務(wù)，要完成哪個任務(wù)，由組長抽簽來打算。這樣的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。由于學(xué)生的承受力量有強有弱，完成速度有快有慢，我鼓舞承受力量強、完成速度快的學(xué)生主動地去挑戰(zhàn)另一個任務(wù)。

在學(xué)生充分的思索與動手之后，我給學(xué)生留出了足夠的時間說出解決問題的方法，并且請其它組同學(xué)糾錯補充。

在完成這兩個挑戰(zhàn)任務(wù)的同時，修改模塊參數(shù)與設(shè)定翻轉(zhuǎn)形式這兩個學(xué)問點也自然得到了解決，使用“左右翻轉(zhuǎn)”按鈕解決了小貓頭朝下往回走的問題，使用修改模塊參數(shù)的方法，解決了旋轉(zhuǎn)速度的問題。

在組與組的互助與競爭中，學(xué)生找到了解決問題的方法，享受到了勝利的喜悅，體會到了互助的樂趣，而本課的教學(xué)難點也在不知不覺中被突破了。

課堂進展到這兒，正是學(xué)生興趣高漲，思維活潑的時候，這時，我?guī)W(xué)生走進了“創(chuàng)意無限”的階段。放手讓學(xué)生主宰課堂，給學(xué)生充分的時間，鼓舞他們爭論、探究。我走到學(xué)生當中，關(guān)注學(xué)生的爭論過程，對其中合理的方法進展確定，對有爭議的地方，幫忙分析，引導(dǎo)學(xué)生在爭論中找到解決問題的正確途徑。

在巡察的過程中，將精彩的作品，采納屏幕切換的方式進展展現(xiàn)。這樣既鼓舞了創(chuàng)作的學(xué)生，又為其他同學(xué)供應(yīng)了新的設(shè)計思路。

當孩子們帶著觀賞眼光去品析同伴的作品的時候，我知道，這節(jié)課，他們不但學(xué)到了學(xué)問，更體驗到了合作、互助的樂趣。

到此，這節(jié)課并沒有完畢，由于我知道，做為一名教師，我們不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)問的形成過程，力量的提升狀況，也要關(guān)注學(xué)生的評價。

我設(shè)計了這樣一個“看誰的花開得更絢爛”的評價，請同學(xué)們依據(jù)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，使花朵開得更漂亮。評價包括了“自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作、課堂表現(xiàn)”三個方面內(nèi)容，收獲越多，花開得越絢爛。這個自我評價的過程，既是對學(xué)生的自我確定，也使他們能準時發(fā)覺自身的缺乏。

一節(jié)課馬上接近尾聲，為了使學(xué)生熟悉到Scratch軟件的更多功能，我設(shè)計了一個小貓走迷宮的嬉戲。嬉戲的本身雖然簡潔，可是由于它是用Scratch軟件來設(shè)計開發(fā)的，而嬉戲的主角又是貫穿了整節(jié)課的小貓，所以孩子們的嬉戲熱忱特別高漲。

在嬉戲完畢之后，我對全體學(xué)生提出了盼望，盼望學(xué)生們能運用Scratch軟件做出更加精彩的作品。

孩子們帶著眾多的收獲，完畢了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。作為一名從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)16年一線教師，我情愿通過我的努力，讓學(xué)生喜愛上這門學(xué)科，熟悉到這門學(xué)科的重要性。

懇請各位領(lǐng)導(dǎo)提出珍貴意見！

關(guān)于說課稿模板4

一、說教材：

1、使用教材：

鄂教版《品德與社會》六年級上冊第一單元第一課“生命是珍貴的”其次課時。

2、教材的地位及作用：

六年級的學(xué)生，十二歲左右處于青春發(fā)育期的起點，生命日趨布滿活力，此時對學(xué)生進展珍愛生命教育，是特別必要的。在此之前《品德與社會》課以及其他教育中，學(xué)生已經(jīng)受到一些安全教育，自護、自救教育，但是，很少從生命意義與責(zé)任的高度探究珍愛生命的意思和方法?！墩鋹壅滟F的生命》在以前安全教育的根底上，上升到生命教育的高度，幫忙學(xué)生初步建立關(guān)于生命的價值觀，從而鼓舞學(xué)生更加注意生命的安全。通過本單元教學(xué)，可以幫學(xué)生體會到比以前較為全面，較為深刻的生命教育。

3、制造地使用教材：教師在上這節(jié)課前，收集了大量的資料幫忙學(xué)生感悟生命的珍貴，教材上的內(nèi)容有選擇地使用。

4、教學(xué)目標：

（1）通過一系列的活動感受父母的宏大與平凡，感受父母對我們的關(guān)愛，愿

意與他們真情溝通

（2）在每個人獨特、奇妙、漂亮的生命之旅中，時時刻刻在承受來自各方的關(guān)愛。本活動旨在讓學(xué)生通過各種活動體會四周人的愛心，懂得如何感謝在生命過程中支持和幫忙