鄉(xiāng)下人家-40分鐘教學(xué)課件

鄉(xiāng)下人家40分鐘26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。鄉(xiāng)下人家40分鐘鄉(xiāng)下人家40分鐘26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。21鄉(xiāng)下人家執(zhí)課教師黃樓街道萬紅小學(xué)孫友濤第一課時(shí)一、引言隨著高職教育的普及，越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。受城鄉(xiāng)差異以及學(xué)生個(gè)體差異等因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，水平參差不齊。傳統(tǒng)教學(xué)模式，即統(tǒng)一的課型，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，難免會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的全面提高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，本著以教育對(duì)象為本的原則，分級(jí)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，分級(jí)教學(xué)充分體現(xiàn)著因材施教的原則。實(shí)行分級(jí)教學(xué)就是針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的語(yǔ)言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)體差異施行不同的教學(xué)要求，教學(xué)方法和教學(xué)模式。在不改變作為循序漸進(jìn)安排學(xué)習(xí)的年級(jí)制度的前提下，分級(jí)教學(xué)成為安排英語(yǔ)教學(xué)的理想選擇。二、分級(jí)教學(xué)的相關(guān)理論所謂“英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)”，又稱“英語(yǔ)分層次教學(xué)”，就是本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平及其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，將學(xué)生劃分為不同層次，并確定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而執(zhí)行不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案以及管理制度的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中采用不同的方法，而且要在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測(cè)和評(píng)估等方面充分體現(xiàn)層次性。分級(jí)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上都能夠進(jìn)步。三、分級(jí)教學(xué)模式下自主能力培養(yǎng)策略1.激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是自己“想學(xué)”。與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要包括自我效能感，目標(biāo)意識(shí)，價(jià)值意識(shí)，內(nèi)歸因傾向，興趣等。自我效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心在某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)上的具體化，是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性等方面的表現(xiàn)。目標(biāo)意識(shí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)。價(jià)值意識(shí)是指學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的需要聯(lián)系在一起。內(nèi)歸因傾向是把學(xué)習(xí)的好壞歸因于自身的因素，比如自己的努力，能力，學(xué)習(xí)方法等。而學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性就越強(qiáng)。分級(jí)教學(xué)模式為動(dòng)機(jī)水平不同的學(xué)生提供了不同的激發(fā)其動(dòng)機(jī)水平的平臺(tái)，由于輸入的信息接近他們各自認(rèn)知的水平，教師可以在教學(xué)中根據(jù)不同情況設(shè)置分層次的學(xué)習(xí)要求：為高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生設(shè)置長(zhǎng)遠(yuǎn)的，具有一定難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予他們更大的自主學(xué)習(xí)空間，可以利用多媒體輔助教學(xué)，把交際教學(xué)法理念融入課堂，創(chuàng)建接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生互相合作來完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種分層次教學(xué)使學(xué)生成為教學(xué)的主體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，從而提高學(xué)生成績(jī)和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。2.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的民主課堂四、分級(jí)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革而言，分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，是以承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性特征、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在差異為前提的。分級(jí)教學(xué)能否有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師的課堂設(shè)計(jì)。1.初級(jí)、中級(jí)英語(yǔ)教學(xué)班的課堂設(shè)計(jì)該層次學(xué)生英語(yǔ)水平和基礎(chǔ)較差，教師在整體的課堂設(shè)計(jì)中一定要注重英語(yǔ)課的實(shí)踐性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況突出技能訓(xùn)練，學(xué)以致用，講究課堂上精講多練側(cè)重于聽說能力的培養(yǎng)，在操作中做到清晰、明確、簡(jiǎn)單，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化吸收，要善于在新知識(shí)和舊知識(shí)之間架起一座橋梁，將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行舉一反三的發(fā)散思維與邏輯推理，由復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，到學(xué)習(xí)、理解、掌握新知識(shí)，收到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。另外，也要關(guān)注學(xué)生知識(shí)運(yùn)用技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷提高語(yǔ)言項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)用水平。同時(shí)，教師也要避免該教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，注重分析學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征：是否具有學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需的知識(shí)基礎(chǔ)，具有哪些認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征等。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。問題必須與學(xué)生已有的心理水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，難度適宜。即在學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能基礎(chǔ)上，激起其對(duì)應(yīng)該掌握的未知東西的需要。教師所提設(shè)的問題應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)識(shí)潛力的最近發(fā)展區(qū)，在符合該層次學(xué)生的智力可能性和認(rèn)知能力的前提下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性。2.高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)班的課堂設(shè)計(jì)該層次的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力，適合采用“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)。顧名思義，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極地去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在教學(xué)法上偏重交際法和內(nèi)容法，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)篇語(yǔ)用中進(jìn)行交際練習(xí)。在組織、設(shè)計(jì)、制作教學(xué)教案時(shí)要注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師在課堂具體操作中主要起主導(dǎo)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件，提供充分多向的資源，利用各種信息資源來支持以學(xué)生為中心的“學(xué)”。在疑難問題、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)提供多種形式和多層次的思考角度，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)的體驗(yàn)中展開充分的智力活動(dòng)，通過與學(xué)習(xí)材料的直接“對(duì)話”，用自己的頭腦，調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，或者通過小組或班級(jí)討論、協(xié)商最終獲得對(duì)學(xué)習(xí)材料的個(gè)性化理解和解構(gòu)，并從中培養(yǎng)自主探究問題的精神和獨(dú)立解決問題的能力。五、結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)這項(xiàng)重大改革，充分體現(xiàn)了時(shí)代性，把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律性，賦予了教學(xué)模式的創(chuàng)新性。分級(jí)教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。分級(jí)教學(xué)可以是每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重心，閱讀教學(xué)既可以鞏固對(duì)單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法的識(shí)記和運(yùn)用，也可以形成英語(yǔ)語(yǔ)感，提高綜合閱讀能力。閱讀教學(xué)如果不能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，時(shí)間往往一長(zhǎng)就會(huì)讓學(xué)生感到乏味厭倦，因此，要想讓閱讀教學(xué)持續(xù)保持高效率，英語(yǔ)教師務(wù)必多想辦法，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法。筆者以新版牛津英語(yǔ)模塊六Unit3Reading的教學(xué)為例，談?wù)勯喿x教學(xué)的有效課堂的創(chuàng)建策略--創(chuàng)新教學(xué)。1.Brainstorming游戲，吸引學(xué)生的注意力教師首先展示即將閱讀的文章的主題--Understandingeachother.再用多媒體展示一張世界地圖的"七大洲的圖片"，之后，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹：differentcountries，culturaldifferences。進(jìn)而提出問題：Whatdifferencesdoyouknow？而引導(dǎo)學(xué)生從eatingandclothes、greetingways、festivals、bodylanguages、weddingcustoms等方面進(jìn)行討論。再分別展示一些圖片，讓學(xué)生從直觀上了解這些不同的國(guó)家和地區(qū)的不同的文化差異。重點(diǎn)展示問候的方式greetingways的一些圖片，讓學(xué)生了解不同的問候方法方式Kindsofdifferentwaysofgreeting--sendflowers、hug、bow、call、smile、shortmessages、wave、shakehands、kiss等，為課文的閱讀增添了催化劑。2.借助于笑話，活躍課堂氣氛在學(xué)生根據(jù)圖片了解了文化差異后，教師不妨停下教學(xué)的腳步，不急于組織學(xué)生閱讀，而是給學(xué)生講一個(gè)笑話（當(dāng)然，對(duì)于高中學(xué)生來說，用英語(yǔ)講更有必要）：一位男士見到中國(guó)的一個(gè)漂亮少婦，于是主動(dòng)打招呼：Youlookbeautifultoday！女士立刻謙虛地說"Where，where"，結(jié)果對(duì)方都很尷尬"Everywhere！"緊接著教師提出問題：Ifyouwerethelady，whatisyouranswer？讓學(xué)生明確，應(yīng)該回答Thankyou而自然而然地接受他人的贊美，這一點(diǎn)和中國(guó)人的含蓄完全不同。并在此基礎(chǔ)上，再點(diǎn)撥了解文化差異的重要性。這個(gè)笑話的選擇和使用，不僅活躍了課堂氛圍，還為課文Understandingeachother奠定了牢固的基礎(chǔ)，利于學(xué)生從整體上把握文章的中心內(nèi)容。3.運(yùn)用多種閱讀方法，提升閱讀能力3.1快速閱讀（Fastreading）（1）掃讀法，捕捉信息（Skimming）.教師提出閱讀問題，讓學(xué)生快速閱讀，并從對(duì)話中捕捉相關(guān)信息，找到問題的答案。WhichcountryisWaledfrom？WheredoesPetercomefrom？DoeseveryoneinBruneiwearblue？（2）T/F判斷，把握文章的具體細(xì)節(jié)根據(jù)閱讀短文，針對(duì)文章中、對(duì)話的內(nèi)容的一些信息、細(xì)節(jié)而提出問題，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解和把握，對(duì)提出的問題而進(jìn)行判斷、推理，判斷所提出的句子是否與課文內(nèi)容相符，是否與原文的意思相一致，從而培養(yǎng)學(xué)生把握具體細(xì)節(jié)、快速把握關(guān)鍵性信息，而提高推斷能力。如：ItisgoodmannersforAmericansandtheBritishtoopenthepresentassoonastheyreceiveit.Atthethanksgivingdinner，peopleusuallyhaveturkey.Takingoffone'sshoesbeforeenteringsomeone'shouseiswhatbothBruneiandChinesecitieshaveincommon.（3）從對(duì)話中找到相關(guān)的細(xì)節(jié)（Finding）從閱讀文章中找出相關(guān)的細(xì)節(jié)，是有效閱讀的有效方式之一。這個(gè)方式的訓(xùn)練，重點(diǎn)是快速閱讀文章火對(duì)話，并在閱讀材料中找到一些細(xì)節(jié)，并畫下來，從而引起對(duì)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的把握。如Thanksgiving、eyecontact、WeddinginBrunei、bodylanguages等，并從這些細(xì)節(jié)，把握文化的差異。3.2細(xì)節(jié)性閱讀（Scanning）。這種閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生抓住具體細(xì)節(jié)而閱讀的方法。為了利于學(xué)生抓住關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，此時(shí)多媒體展示圖片的方法有助于閱讀的有效進(jìn)行。如對(duì)于ThanksgivingDay的具體細(xì)節(jié)的把握，教師可以展示人們歡度感恩節(jié)和感恩節(jié)的主要傳統(tǒng)食物等的圖片，利于學(xué)生對(duì)問題WhatdoesThanksgivingcelebrate？WhatisthetypicalfoodatThanksgiving等的把握和理解。引導(dǎo)學(xué)生從ThanksgivingDay的具體時(shí)間、典型代表的食物等引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)而把握中心內(nèi)容。如Date：onthe4thThursdayofNovemberDefinition：ThanksgivingDayisadaytocelebratethefirstharvestafterfirstsettlersfromEuropewenttoliveintheUSA.Typicalfood：turkey這樣，對(duì)于文章中的具體的細(xì)節(jié)都能像這樣透徹地理解，文章細(xì)節(jié)的把握就不是問題。4.開展討論互動(dòng)，發(fā)展思維能力在學(xué)生進(jìn)行了形式多樣化的閱讀活動(dòng)后，開展討論活動(dòng)，以話題Culturaldifferences為中心，以"Whatshouldwedofacedthedifferencesandthesimilarities的討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)問題的討論的基礎(chǔ)上，引用諺語(yǔ)WheninRome，doastheRomansdo.英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，閱讀技巧的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課文的導(dǎo)讀是閱讀教學(xué)不可或缺的部分，多樣化閱讀方法的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的核心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，就可以實(shí)現(xiàn)助力學(xué)生有效閱讀的目的。21鄉(xiāng)下人家執(zhí)課教師黃樓街道萬紅小學(xué)孫友濤第一課時(shí)21鄉(xiāng)下人家(返回T01學(xué)習(xí)提示1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子。2.畫出文中的生字詞多讀幾遍。我會(huì)讀ansguandaoXIe屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧棚架風(fēng)趣順序照例瞧見率領(lǐng)覓食向晚歸巢大麗菊