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能源基準(zhǔn)能源績效參數(shù)寧波能源管理信息系統(tǒng)6、露凝無游氛,天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕,雙雙入我廬,先巢故尚在,相將還舊居。8、吁嗟身后名,于我若浮煙。9、陶淵明(約365年—427年),字元亮,(又一說名潛,字淵明)號五柳先生,私謚“靖節(jié)”,東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族,東晉潯陽柴桑人(今江西九江)。曾做過幾年小官,后辭官回家,從此隱居,田園生活是陶淵明詩的主要題材,相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲,審容膝之易安。能源基準(zhǔn)能源績效參數(shù)寧波能源管理信息系統(tǒng)能源基準(zhǔn)能源績效參數(shù)寧波能源管理信息系統(tǒng)6、露凝無游氛,天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕,雙雙入我廬,先巢故尚在,相將還舊居。8、吁嗟身后名,于我若浮煙。9、陶淵明(約365年—427年),字元亮,(又一說名潛,字淵明)號五柳先生,私謚“靖節(jié)”,東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族,東晉潯陽柴桑人(今江西九江)。曾做過幾年小官,后辭官回家,從此隱居,田園生活是陶淵明詩的主要題材,相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲,審容膝之易安。能源管理體系建立寧波能信節(jié)能環(huán)??萍加邢薰净矢Υ衡敝v座內(nèi)容◆一、如何建立能源管理體系◆二、能源管理體系建設(shè)意義◆三、探索如何引導(dǎo)企業(yè)建立能源管理體系一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀目前,初中英語學(xué)習(xí)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師在課堂上講解,學(xué)生在下面被動的聽講,學(xué)生與老師沒法進(jìn)行有效的互動。這樣一來,學(xué)生就會失去對英語學(xué)習(xí)的熱情,并且在課堂上表現(xiàn)不是很積極。除此之外,學(xué)生英語成績也參差不齊,出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象,現(xiàn)在的老師不是因材施教,在課堂上對學(xué)生都是統(tǒng)一的要求,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣的教學(xué)方式會阻礙學(xué)生的發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,初中英語課堂教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展,所以我們的課堂應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,立足學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的教學(xué)方法,讓我們的教學(xué)能真正的做到以學(xué)生發(fā)展為宗旨。二、分層教學(xué)的概念及實(shí)施1.分層教學(xué)的概念。分層教學(xué)的概念就是老師根據(jù)學(xué)生的自身情況,按照因材施教的方式,將學(xué)生們分為不同的層次,將知識、能力及潛力相近的群體放在一起,這樣既可以方便管理,又能使他們自己相互合作來達(dá)到更好的提升和發(fā)展。教學(xué)的分組標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)及學(xué)業(yè)成績。這樣一來,教師就能根據(jù)班組成員的實(shí)際水平來進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中,教師對不同的班組制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。分層教學(xué)法是目前一個比較熱門的教學(xué)方法。分層教學(xué)法主要就是因材施教為基礎(chǔ),其導(dǎo)向就是學(xué)生的興趣及愛好,正視學(xué)生之間的差異,使得學(xué)生在相近層次之中得到更好的發(fā)展。在初中英語課堂實(shí)施分層教學(xué)也有很大的現(xiàn)實(shí)意義,它既符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求,也能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。我國目前已有些地方學(xué)校實(shí)施了分層教學(xué),并且取得了一定的成績。2.分層教學(xué)的實(shí)施。在分層教學(xué)的過程之中,進(jìn)行了對比試驗(yàn),研究人員隨機(jī)挑選了某學(xué)校八年級學(xué)生作為了研究對象,其中以班級實(shí)施分層教學(xué),另外一個班級還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,兩個班級是由同一個英語教師。兩個班級學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力都是相近的。在分層教學(xué)的班級,研究人員對學(xué)生做了合理的分層,并且對各個層次的學(xué)生都有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn),合理安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。在整個的教學(xué)過程之中,老師因材施教,不同層次的學(xué)生有不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求,密切關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。整個教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程,教師依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時的調(diào)整,確保整個教學(xué)過程順利進(jìn)行。三、分層教學(xué)對課堂教學(xué)效果的影響分層教學(xué)的宗旨就是尊重學(xué)生之間的個體差異,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,在此基礎(chǔ)之上合理安排教學(xué)內(nèi)容,從而提高課堂的教學(xué)效果。根據(jù)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,英語教學(xué)要考慮學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,并激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。分層教學(xué)因材施教,既能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,又能夠滿足新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在此過程之中,老師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況,對學(xué)生進(jìn)行不同的教育,使用不同的教學(xué)方法,安排不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是具有針對性。分層教學(xué)不僅僅關(guān)注的是考試成績,教師還要與學(xué)生的日常表現(xiàn)相結(jié)合,將最終的評價與過程相結(jié)合,這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,也能夠使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處。分層教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,同時對促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展具有促進(jìn)作用。因此,對于課堂的教學(xué)效果有積極的影響。興趣是學(xué)習(xí)英語的源泉,習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語的動力,分層教學(xué)就可以解決這兩個問題,培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,這也正是英語老師的職責(zé),對于提高英語課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用?,F(xiàn)代技術(shù)發(fā)達(dá),多媒體教學(xué)也逐漸走進(jìn)了課堂,這樣的發(fā)方法不僅可以創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景,讓學(xué)生對于英語的使用場景更加的熟悉,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快和放松的環(huán)境之下可以學(xué)到更多的知識,大大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。分層教學(xué)法就是以學(xué)生為自主,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師教育為輔助手段,給學(xué)生解答疑難問題,為學(xué)生指明方向道路。教學(xué)是以學(xué)生為中心的,學(xué)習(xí)氛圍也比較濃郁,這樣的氛圍就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教學(xué),教師要注意方式方法,不僅要教會學(xué)生相應(yīng)的知識,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),并且對其今后的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生重大的影響。四、結(jié)語綜上所述,分層教學(xué)是順應(yīng)教育潮流發(fā)展的產(chǎn)物,它是教育改革與時俱進(jìn)的結(jié)果。在初中英語課堂實(shí)施分層教學(xué),符合教育以人文本的理念,它能關(guān)注到各個層次學(xué)生的需求,因材施教,使教學(xué)內(nèi)容能更好的符合學(xué)生的要求,促進(jìn)每個層次學(xué)生綜合能力的發(fā)展,最終促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。現(xiàn)如今,新一輪的教學(xué)改革活動正在如火如荼地開展,在新課改理念的影響之下,我們?nèi)缃竦母咧谢瘜W(xué)教學(xué)工作也面臨了一系列的變革。在傳統(tǒng)的教育理念下,我們開展化學(xué)教學(xué)工作目的是為了讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)活動來積累一定的化學(xué)知識,形成一些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力,而如今,在新課改的理念之下,我們的教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容上顯然要豐富很多,除了要掌握必要的化學(xué)知識和基本的實(shí)驗(yàn)操作能力以外,我們在教學(xué)過程中還要有意識的啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的思維能力,并在思考的過程中不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力、自學(xué)能力等多種能力。在這些教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下,作為一名高中化學(xué)教師,應(yīng)該如何結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),更加科學(xué)地開展化學(xué)教學(xué)工作,用實(shí)際行動來踐行新課改下的教育理念呢?一、教師要及時更新教育理念教師是教學(xué)活動的組織者,教師秉持著什么樣的教學(xué)理念直接決定了教學(xué)活動的過程和方式。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中,我們的教師在教育理念上更多地是受到了應(yīng)試教育思想的影響,在這種情況下,教師所開展的教學(xué)活動也都是圍繞著考試來進(jìn)行,為了在考試中能夠考到高分,很多教師不惜任何任何手段地向?qū)W生盡可能地灌輸更多的知識,完全把學(xué)生當(dāng)成了知識的容器,這對于思維活躍、好奇心強(qiáng)的高中生來說很顯然不具有吸引力。當(dāng)學(xué)生的腦袋被灌得滿滿當(dāng)當(dāng)以后就再也沒有空間來進(jìn)行思考和探究活動,于是在這種教學(xué)模式下,我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生很多都是一些高分低能的“書呆子”,這顯然與我們的教育初衷是不一致的。而在新課改理念中,我們不但要求學(xué)生掌握一定的知識,同時在一定知識的基礎(chǔ)上還要注意培養(yǎng)綜合能力,包括創(chuàng)新能力、思維能力、探究能力、實(shí)踐能力等。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo),以往的灌輸式教育顯然不可能達(dá)到這些目標(biāo),于是在新課改的思想推動之下,一系列新穎的教學(xué)模式開始出現(xiàn),像是探究式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、分組教學(xué)、討論式教學(xué)等,在這些更加符合新課改理念的教學(xué)模式中,學(xué)生不但能夠掌握知識,更能夠形成一定的能力,從而成為“文武兼?zhèn)洹钡娜瞬?。所以說,我們要想在高中化學(xué)教學(xué)中踐行新課改的教育理念,作為教師首先就要更新教育觀念,這樣才能夠推動接下來的一系列的改革活動。二、重視課前預(yù)習(xí)活動在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中,為了讓課堂教學(xué)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果,教師一般都會要求學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)活動,但是由于對預(yù)習(xí)的不重視,很多學(xué)生的預(yù)習(xí)活動只是流于形式,而起不到真正地作用。那么在新課改的教育理念下,我們?yōu)槭裁匆匾曊n前預(yù)習(xí)活動呢?在新課改中,我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),就不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動性,例如,我們經(jīng)常采用的探究式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)等模式,其中探究與合作的主體就是學(xué)生,而學(xué)生怎樣才能夠離開教師這根拐杖實(shí)施自主探究與合作學(xué)習(xí)呢?首先當(dāng)然要具備一定的基礎(chǔ)知識,而在有限的課堂時間中,我們不可能給學(xué)生留太多的時間讓他們?nèi)ミM(jìn)行預(yù)習(xí),因此,這些工作只能做在課堂教學(xué)活動之前,也就是通過課前預(yù)習(xí)來對新授課的內(nèi)容進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和了解,然后在課堂教學(xué)的時候利用這些預(yù)習(xí)的成果以及教師的指引通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式來獲取新知識和能力,使得主觀能動性得到有效發(fā)揮。三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),化學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步離不開各種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)作為支撐,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有驗(yàn)證已知的知識和探索未知的知識兩大功能,而在以往的化學(xué)教學(xué)中,我們更加重視通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證已知的知識,于是開展的大部分都是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),而忽視了利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,往往由教師首先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)的原理,然后再詳細(xì)地制定每一個實(shí)驗(yàn)步驟,明確實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的結(jié)果,然后由學(xué)生按照教師的指示一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,并沒有發(fā)揮學(xué)生的探索能力機(jī)會,而是把學(xué)生當(dāng)成了實(shí)驗(yàn)操作工,經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生雖然對于實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟有了一定的了解,但是實(shí)質(zhì)上這還是一種變相的實(shí)驗(yàn)式灌輸教學(xué)方式?;瘜W(xué)是三大基礎(chǔ)自然學(xué)科之一,具備一定的化學(xué)素養(yǎng)是每一個現(xiàn)代化人才都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。而在新課改這個有利的契機(jī)之下,我們要以化學(xué)學(xué)科作為平臺,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,這樣才能夠?yàn)閲?、為社會培養(yǎng)出更加實(shí)用的全面型人才?!灸茉垂芾眢w系建立寧波能信節(jié)能環(huán)??萍加邢薰净矢Υ衡敝v座內(nèi)容◆一、如何建立能源管理體系◆二、能源管理體系建設(shè)意義◆三、探索如何引導(dǎo)企業(yè)建立能源管理體系第一部分如何建立能源管理體系(一)體系解讀(二)企業(yè)如何建立能源管理體系(一)能源管理體系解讀1、背景源自于全球?qū)δ茉磫栴}的關(guān)注節(jié)能技術(shù)和設(shè)備更新節(jié)能的缺陷可持續(xù)性差、投入成本高基于管理節(jié)能的理論基礎(chǔ)和優(yōu)點(diǎn)系統(tǒng)化管理、低成本、可持續(xù),為結(jié)構(gòu)節(jié)能和技術(shù)節(jié)能提供基礎(chǔ)支撐(一)能源管理體系解讀2、理論基礎(chǔ)能源管理體系借鑒lSO9000和SO14000的理念和思想,以“能源”為核心進(jìn)行控制和管理,組織通過識別能源因素、確定具體的能源目標(biāo)和指標(biāo),并通過建立能源管理體系來降低能源消耗、提高能源效率(一)能源管理體系解讀理論基礎(chǔ)系統(tǒng)規(guī)范:明確目標(biāo)、責(zé)任程序,構(gòu)建規(guī)范全面管理:全面全員-全過程過程控制:米用系統(tǒng)的思想和過程方法,使所有過程有機(jī)結(jié)PDcA循環(huán):針對每一過程和活動進(jìn)行策劃與控制,及時進(jìn)行檢查,并對發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行有效控制兼容協(xié)調(diào):與其他體系兼容與外部要求和內(nèi)部需求結(jié)合績效評價:對管理績效進(jìn)行評(做的如何?)持續(xù)改進(jìn):不斷發(fā)現(xiàn)問題,并持續(xù)改進(jìn)(一)能源管理體系解讀3、發(fā)展歷程>2005年起,中國質(zhì)量認(rèn)證中心開始研究能源管理體系標(biāo)準(zhǔn)2009年3月11日,國家GBT23331正式發(fā)布,2009年11月1日正式實(shí)施2012年12月31日修訂后的國家標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布,2013年10月1日正式實(shí)施(一)能源管理體系解讀PGB/T233312012實(shí)施EMS行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布實(shí)施GB/T2333-200發(fā)布實(shí)施≥交通運(yùn)輸行業(yè)能源EnMS認(rèn)證制度頒布CNCA批準(zhǔn)開展EmM認(rèn)證試點(diǎn)管理體系建設(shè)調(diào)研2認(rèn)證依據(jù)31-2012、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)20092010201120122013CNC批準(zhǔn)在10個行業(yè)開展EnS認(rèn)證試點(diǎn)>交道運(yùn)輸行業(yè)被納入試點(diǎn)范圍CNC批準(zhǔn)了31家EnMS認(rèn)證試點(diǎn)機(jī)構(gòu)BMS認(rèn)證試點(diǎn)行業(yè)擴(kuò)大到13個CCS獲得首批EM認(rèn)證試點(diǎn)機(jī)構(gòu)資格CCS獲得首批交通運(yùn)輸行業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)資格認(rèn)證依據(jù):GBT2331-2009、行業(yè)實(shí)施規(guī)則EnS認(rèn)證試點(diǎn)機(jī)構(gòu)增加到37家GB/T233312012發(fā)布(一)能源管理體系解讀ISO50001-2011能源管理體系:ISO50001能源管理體系是由SO國際標(biāo)準(zhǔn)化組織進(jìn)行制定,并于2011年實(shí)施GB/T23331-2012《能源管理體系要求》由我國參考IO50001-2011和GB/T23331-2009修訂后發(fā)布原則上:ISO50001-2011能源管理體系等同于GB/T23331-2012《能源管理體系要求》(一)能源管理體系解讀4、GB/I233312012《能源管理體系要求》關(guān)鍵性術(shù)語與定義能源方針組織最高管理者發(fā)布的有關(guān)能源績效的宗旨和方向。注:能源方針為設(shè)定能源目標(biāo)、指標(biāo)及采取的措施提供框架(企業(yè)能源方
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