萬科規(guī)劃設(shè)計部年度述職報告教學課件

萬科規(guī)劃設(shè)計部年度述職報告16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生萬科規(guī)劃設(shè)計部年度述職報告萬科規(guī)劃設(shè)計部年度述職報告16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生故05知設(shè)計部年度述職匯報史記O5數(shù)字05問題05新方向06新組織06新項目06設(shè)計部侯正華2006.1.5溫故05史記05數(shù)字05問題052005年大事記衛(wèi)學習司、設(shè)計部項習近平主席在十八大會議中指出：“出路在于創(chuàng)新，關(guān)鍵要靠科技”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力物理做為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，將實驗設(shè)計得簡單、直觀、易懂對學生的學習起積極地作用物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力實驗教學的是促進學生思維由現(xiàn)象走向本質(zhì)的紐帶，因此要創(chuàng)新物理實驗，培養(yǎng)學生的探究能力一、創(chuàng)新演示實驗，提升探究能力1結(jié)合生活，激發(fā)求知欲望在物理實驗中，我們可以鼓勵學生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗使用身邊常見的簡易器材既能節(jié)約成本，又能培養(yǎng)學生積極思考和動手能力，還能近距離觀察使實驗現(xiàn)象更為明顯，從而激發(fā)學生的求知欲例如，探究聲音產(chǎn)生的實驗中，傳統(tǒng)的實驗是敲擊音叉聽聲音和觀察振動，特別是振動的現(xiàn)象不是很明顯我們可以從打擊樂中取得一些靈感，拿一個大燒杯，上面套上薄膜，做成一個“小鼓”在“小鼓”的上面灑上一些紅墨水，當我們敲擊薄膜時就可以聽到聲音，同時看見水花四濺的現(xiàn)象，用力越大，效果越明顯這個實驗取材方便，效果明顯，而且還與當下的娛樂生活很貼切，會在學生中產(chǎn)生共鳴2注重益智，激發(fā)探索興趣有些實驗操作簡單易學，實驗現(xiàn)象明顯、有趣，能激發(fā)學生的學習興趣在探究流體壓強和流體流速關(guān)系時，我做個益智實驗，取材只要兩個玻璃杯，在其中一個杯子里放一個乒乓球，然后杯口和杯口對著，中間留著一個空隙，要求不能用手倒，怎樣能將乒乓球移到另一個杯子中這個取材和操作均簡單的實驗，引發(fā)了學生的興趣和探索熱情3創(chuàng)新方式，調(diào)動探索的熱情學大氣壓時，為了驗證大氣壓的存在我們傳統(tǒng)上用的是“瓶吞雞蛋”實驗這個實驗步驟很麻煩，必須要把雞蛋剝得很完整、很光滑，否則實驗很容易失敗就算成功了也要等很長的時間雞蛋才會被壓入瓶內(nèi)，實驗效果較差因此創(chuàng)新實驗的方式，才能更好調(diào)動學生的積極性教學中我用同樣的原理“吸”氣球首先在塑料瓶中倒入一些溫水，在瓶內(nèi)晃幾下再倒掉，然后在瓶口上迅速套上一個癟的小氣球，之后很快我們就能看見氣球被“吸”入瓶內(nèi)，由癟的變成飽滿的用力壓、放塑料瓶，可以看到瓶內(nèi)的氣球體積忽大忽小，這個實驗形象解釋人體呼吸這一教學難點新穎、有趣、，出乎意料的實驗方式和結(jié)論，將課堂引入探索的高潮二、創(chuàng)新分組實驗，培養(yǎng)合作精神學生分組實驗是物理的重點實驗，要求很高這類實驗的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在實驗教學過程的人創(chuàng)新在實驗中首先應(yīng)使學生明確觀察實驗的目的，實驗時要讓學生看清楚實驗現(xiàn)象，留出一定的時間追究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學生綜述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論1過程指導，提升合作意識例如在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，傳統(tǒng)的方法是用蠟燭在光具座上完成的但是在實驗時同學們提出很多問題無法解決，比如火焰不穩(wěn)定，出現(xiàn)的像也不穩(wěn)定利用火焰只能驗證[J135mm]像是否上下顛倒，不能驗證是否左右也顛倒，而且隨著蠟燭越燒越短，燭焰的像也會向上移動，得重新調(diào)節(jié)它們的高度這就得教師在一邊積極指導，同學們之間要相互合作看到像有偏差就得調(diào)節(jié)光具座上各元件的高度，這樣可以提升同學和老師之間，同學與同學之間的合作意識2設(shè)置疑問，激發(fā)同伴互助做上面的實驗時，有些動手能力很強的同學提出了實驗中的火柴具有一定安全隱患我就提出疑問：有沒有其它光源能替代燭焰的呢？這樣的設(shè)疑能激發(fā)學生的討論部分同學想到用當下節(jié)能的LED發(fā)光二極管來做實驗，它的穩(wěn)定性好，能耗小，亮度高，安全性高為了驗證成像的具體情況我們還可以選取多個發(fā)光二極管組成上下、左右均不對稱的圖案如用四根發(fā)光二極管做成一個F字樣，這樣成像性質(zhì)就更清楚了這個互助過程激發(fā)了同學之間互助與探討，能使學生更全面地掌握凸透鏡成像的相關(guān)知識，能強化合作意識，能提高探究能力三、創(chuàng)新實驗導入，激發(fā)思維活力良好的開頭是成功的開始，抓住課堂的開頭，調(diào)動起學生的積極性，這堂課就成功了一半為此給課堂創(chuàng)設(shè)一個引入課題的實驗顯得很有必要1實驗引導方法，引發(fā)參與“授人以魚不如授人以漁”合理的實驗導入可以讓學生主動參與，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習并找到答案，養(yǎng)成良好的學習習慣上壓強課的時候，可以引入腳踩氣球或腳踩雞蛋的實驗地上放四個氣球，再在氣球上面放上一塊木板，然后讓學生站上去看能否做到氣球不破如果學生直接先后腳站上去，那氣球肯定會破裂，學生心里就會產(chǎn)生一個問題：怎樣能做到氣球不破？帶著這個問題往后學，學生就會被你的課題所吸引到最后發(fā)現(xiàn)這是單腳踩上去的時候受力面積太小，壓強太大所導致的我讓另外兩個同學撐起中間的同學，讓他雙腳同時站在木板上，就不會讓氣球破裂了，下來時也要撐起后雙腳同時離開木板這樣通過實驗引導，學生參與的方式解決了發(fā)現(xiàn)的問題，前后呼應(yīng)，印象就會十分深刻2實驗解決問題，激發(fā)思維學習摩擦力的時候，可以在剛開始引入一個“拔河比賽”的實驗，讓兩個體型懸殊較大的同學來比賽拔河，事先在一根金屬棒的一端抹上潤滑油，讓體型大的同學握著有潤滑油的一端，體型小的握著干燥的一端同學們開始肯定以為體型大的同學會獲勝但通過實驗卻得到相反的結(jié)果給學生一個啟發(fā)：感覺往往是不可靠的，要通過實驗來解決問題，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準拓展了他們思維空間的同時也解決了摩擦力的相關(guān)問題[BP（]四、創(chuàng)新課外實驗，鞏固探究興趣課外實驗是課堂學習的一種補充，所用的器材簡單易找，實驗易做，現(xiàn)象明顯，便于學生理解，鞏固新學知識所以應(yīng)該鼓勵學生多做這類實驗，并給他們評分，作為平時實驗成績，還可以挑選好的作品留下來，參加展評這樣既極大調(diào)動了學生的積極性，又拓寬了學生的知識面，學生動手能力也得到較大的提高，同時也鞏固了探究興趣[BP）]物理實驗教學的創(chuàng)新，方式多種多樣，但目標是一致的，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識教師在實驗教學中的積極創(chuàng)新，有利于引發(fā)學生的學習興趣，有利于破解學生的學習障礙通過實驗教學的創(chuàng)新，拉近物理教學與學生的學習和實際生活的距離，拉近教育者和受教育者之間的距離，培養(yǎng)學生探究生活和在生活中探究的良好學習習慣，促進學生探究精神和探究能力的提升.一、信息技術(shù)課程分析信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學科課程，培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力是課程的核心目標。在過去的計算機教育中，曾一度把計算機本身作為學習對象，使學生為學計算機而學計算機。因此，在初中信息科技教學中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即應(yīng)用信息科技方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學生不需要死記硬背一些信息科技方面的術(shù)語和概念，不需要按部就班地記住每一步操作，他們要接受的是真正的生活對他們的考試，是身處信息社會中是否具有生存能力的挑戰(zhàn)，他們需要學的是如何對大千世界中浩如煙海的信息進行檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創(chuàng)新以及如何用所學的信息科技知識來解決學習和生活中的各種問題。應(yīng)用性是初中信息科技課程的顯著特征，學會方法是信息科技課程的根本要義。二、教學方法應(yīng)用研究（一）引導自學教學方法的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方法偏重于“做什么”、“怎么做”的方面，而忽視學生“學會做的方法”，只注重知識的傳授，不重視學習方法的培養(yǎng)。在新課改的理論指導下，初中信息科技課程應(yīng)該推廣引導自學的教學方法。實踐中嘗試了三種典型的以引導學生自主學習為主的教學方法，效果良好。1.任務(wù)驅(qū)動教學法“任務(wù)驅(qū)動”就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種教學模式，它的主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)―明確任務(wù)―完成任務(wù)―任務(wù)評價。任務(wù)驅(qū)動教學法在應(yīng)用中教師的課前準備顯得尤其重要。對于任務(wù)驅(qū)動教學法來說，每一節(jié)課都包括一系列明確的工作任務(wù)，這些任務(wù)對于本節(jié)課的教學目標。教師要在教學前充分了解、分析本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容要在課程開始前準備好學生的工作任務(wù)文檔。其中要明確工作任務(wù)名稱、具體任務(wù)、任務(wù)要求、評價標準等。任務(wù)的設(shè)計要合理有序、由易到難，體現(xiàn)知識形成的脈絡(luò)。要將教學內(nèi)容所包含的知識設(shè)計到具體的工作任務(wù)當中。學生在進行工作任務(wù)操作時，需要進行信息的收集與整理，這個過程就是一個學習的過程。在信息技術(shù)教與學的各個環(huán)節(jié)，要把握時代特征，明確培養(yǎng)目標，立足課程教學，引入“任務(wù)驅(qū)動”教學模式，來突出“教師主導，學生主體”的教學思想和策略。2.小組合作探索教學法對于信息技術(shù)的課堂來說，由于學生的基本差別很大，所以教師在講授時很難把握，有些學生覺得很簡單的問題，有些學生由于沒有接觸過計算機或網(wǎng)絡(luò)卻覺得很難完成。而一旦放慢速度降低要求則基礎(chǔ)較好的同學又覺得無趣浪費時間。根據(jù)這一特點，可以將學生分配到不同的小組當中進行學習。將學生根據(jù)性別不同、性格差異、本門課程的學習基礎(chǔ)、學習習慣等各方面的差異，以均衡的原則分配到不同的小組當中。在解決問題的過程中，指導優(yōu)生怎樣才能更好地帶動差生的學習，一起討論解決問題的思路和方法，發(fā)揮學生各自的學習優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點，進行多樣化交流，通過這種交互、合作和溝通，學生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的理解。例如在學習網(wǎng)頁制作中超鏈接這部分內(nèi)容時，讓學生通過幾種不同的方法來鏈接不同的對象，每個學生都有自己的知識與經(jīng)驗，對于鏈接不同的對象都有各自不同的方法，小組同學進行討論、溝通后，最后得出幾種不同的方法，并做出分析、比較，這樣大大地開闊了學生的思路，從而對幾種不同的方法來鏈接不同的對象都有較深刻的認識和理解。另外，在畫圖軟件的教學中曾嘗試使用了這種方式：在課前導入時，先利用了CAI課件將一幅幅美麗的圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，使學生在悅耳的音樂刺激下，在如詩的意境中，萌發(fā)學習的興趣。在工具的講授中，教師也可只介紹各工具的名稱，而各工具的功能則由學生自己協(xié)作、討論得出。利用網(wǎng)上課件或幫助系統(tǒng)進行開放式的學習，使學生在較短的時間就掌握了知識要點。3.引導文教學法引導文教學法是一種典型的引導學生自主學習的教學方法，最初來源與職業(yè)教育，并在職業(yè)教育中取得了很好的教學效果。引導文教學法的一個重要的媒介就是引導文的設(shè)計，引導文是一個任務(wù)文檔，也是一個知識獲取文檔，也是一個操作手冊。學生能過引導文中設(shè)計的引導題目的完成，能夠獲取完成工作的具體知識，并按照步驟進行計劃、實施、評估，引導文教學法在實施過程中常配合小組合作的模式。教師把信息技術(shù)的課堂交由學生自己來掌控，學生在組內(nèi)共同分析、決策，進行信息的收集、整理、加工，并完成相應(yīng)的任務(wù)，真正將課堂回歸給學生，體現(xiàn)學生為主體的原則。（二）教學效果分析采用以上教學方法之后，我們看到知識已經(jīng)成為提高學生能力與素質(zhì)的重要載體，在引導自學的幾種教學方法實施之后，學生除了掌握了相關(guān)的知識以外，各方面能力得力普遍提高。1.有效培養(yǎng)了解決問題的能力很多當前應(yīng)用的主流軟件，幾年后就束之高閣、無人問津。那么每一種軟件升級、更新，都需要使用者進學校重新學習嘛？當然不會。因為軟件的應(yīng)用有其相通性，大多數(shù)使用者可以通過自學來使自己的技能更新。所以，掌握一種軟件的使用方法并不重要，重要的是學會一種學習方法，學會解決問題的能力。所以在教學中我們的重點不是讓學生掌握幾種軟件，而是形成本學科的一種邏輯思維方式，能夠舉一反三，學會自學的能力，只有這樣才能應(yīng)對信息世界的發(fā)展，也只有這樣才是課程教學的意義所在。2.培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度信息技術(shù)是多媒體的世界，可以有圖像有聲音，信息技術(shù)的獨有優(yōu)勢是一臺計算機的后面聯(lián)著的是無限的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，因此它不僅可以傳遞知識，也可以傳遞美的信息。以引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美。同時科學的引導他們以正確的態(tài)度對等不良網(wǎng)站，對等網(wǎng)絡(luò)游戲。3.提升學生的社會能力信息技術(shù)課程使學生接觸并了解計算機、網(wǎng)絡(luò)文化，從而增強學生的信息意識和創(chuàng)新精神，用恰當?shù)姆椒梢栽鰪妼W生獨立意識、協(xié)作精神、溝通通力、語言表達能力、小組合作能力、展示能力等。在新教下，新教材中，除第一個單元外，每個單元都圍繞一種軟件開展，每個單元中的活動基本上是以“項目學習”為線索的。實踐中教師將學生分成學習小組，在每個項目的學習過程中都會加入小組共同學習、研究、實踐、匯報，小組間評審等環(huán)節(jié)，讓學生告別“安靜”的課堂，給他們充分的時間、空間去接觸同學、老師，去表達、溝通、展示，通過這樣的教學設(shè)計可以充分的提升的社會能力。故05知設(shè)計部年度述職匯報史記O5數(shù)字05問題05新方向06新組織06新項目06設(shè)計部侯正華2006.1.5溫故05史記05數(shù)字05問題052005年大事記衛(wèi)學習司、設(shè)計部項溫故05史記05數(shù)字05問題052005年大事記日益嚴背總部適應(yīng)中求發(fā)展司應(yīng)變計項馬設(shè)計融合溫故05史記05數(shù)字05問題05100%年度計劃完成率3月月計劃完成管理效率人力資源專業(yè)管理合作伙伴溫故05史記05數(shù)字05間題05人均設(shè)計管理面積:雖然建筑面積減少,但項目數(shù)量增加10大項目(方案-施工階段)共計81.06萬平米且低容積率項目比例增加,導致人均管理地盤面積并未明顯減少人均約3.24萬平米(按年終人數(shù)25人)較04年6大項目,人均6.58萬平米,下降50.76%辦公樓四季花城春中白馬燕南園朗潤園口新里程口春申口蘭喬圣菲口朗潤園口深藍口燕南園口白馬口158■四季花城口辦公樓計劃完成管理效率[人力資源專業(yè)管理合作伙伴溫故05史記05數(shù)字05間題05與集團比較*集團統(tǒng)計為施工圖出圖面積指標*集團統(tǒng)計為上海區(qū)域整體數(shù)值。*集團04年人數(shù)為加權(quán)人數(shù),05年為靜態(tài)人數(shù)。2.67264.555年施工圖1.771.471200.986053集團平均上海區(qū)域深圳區(qū)域北京區(qū)域成都計劃完成管理效率[人力資源專業(yè)管理合作伙伴溫故05史記05數(shù)字05間題05人數(shù)25人(不含南都6人)男18人,女7人今年新入職(含調(diào)入)9人,今年已離職4人。年齡考:200平均年齡28.03MAX36,崔煒平均工齡|52055MAX13,崔煒平均司齡|1.702.3MAX5,高鋒、陳曉莉?qū)W歷研究生以上3人(2004年0人)本科23人,大專3人?！昂w”2人計劃完成管理效率人力資源專業(yè)管理合作伙伴溫故05史記05數(shù)字05間題05回顧:04年問題之“人”按05年項目計算,設(shè)計部基本配備人數(shù)應(yīng)為21人,合理配備29人,目前僅16人05年缺囗6人,目前處于人手緊缺狀態(tài),尤其缺前期及項目負責人、目前人均年齡、司齡與萬創(chuàng)、中建相比沒有差異,但是人員平均素質(zhì)低于后者;3、設(shè)計部高學歷與職稱人員相對缺乏,同時表明整體實力偏低4、04年招鹍工作不甚理想,高的流出表明我們并未招到合適的員工;5、設(shè)計部主管層以上技術(shù)管理骨干