績效管理基礎(chǔ)培訓教學課件

績效管理基礎(chǔ)培訓績效管理基礎(chǔ)培訓績效管理基礎(chǔ)培訓《績效管理》績效管理的定義主要績效管理內(nèi)容的環(huán)節(jié)績效管理績效管理結(jié)語的原因的方法在經(jīng)濟全球化的發(fā)展過程中，英語作為一種通用性的語言，其作用越來越凸顯，而在農(nóng)村初中英語教學中，還是存在一定的不足的，教師對于學生的英語詞匯以及語法較為重視，缺乏對學生寫作能力的重視，而教師要想提升學生的英語綜合能力，必須要不斷的探究各種教學方式與手段，其中“以讀促寫”的教學方法可以在根本上提升教學質(zhì)量與水平，有效的提升學生的英語思維能力。一、農(nóng)村初中英語與“以讀促寫”1.農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀。初中英語寫作教學中，多數(shù)都是規(guī)定特定的主題以及字數(shù)，讓學生開展學習，這種固定的模式導致學生缺乏自己的思想意識，無法真正的靈活的應(yīng)用各種英語知識。同時教師對于學生的詞匯、句型以及語法更為重視，并沒有對學生的寫作能力進行系統(tǒng)的培訓，導致學生缺乏完善的英語寫作技巧，沒有形成良好的英語思維習慣，在一定程度上限制了學生的發(fā)展，對此在實踐中必須要加強對農(nóng)村初中英語教學的重視，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，通過“以讀促寫”的方式開展教學，這樣才可以讓學生不斷的提升自身的綜合素質(zhì)能力。2.“以讀促寫”在農(nóng)村初中英語教學中應(yīng)用的重要意義。英語作為一門語言學科，教師在教學過程中必須要讓學生掌握各種英語知識，鼓勵學生進行表達，靈活的應(yīng)用各種知識，這樣才可以在根本上提升學生的英語學習能力。教師在開展英語教學過程中通過大量的閱讀可以補充學生寫作做素材，讓學生了解寫作的格式以及各種技巧。同時，科學的閱讀模式在實踐中可以有效的培養(yǎng)學生的語感以及英語思維能力，避免學生在寫作過程中出現(xiàn)各種問題?！耙宰x促寫”的方式就是一個創(chuàng)作的過程，學生把自己在閱讀過程中獲得的各種知識進行充分的理解，然后內(nèi)化為自己的知識，進而靈活的應(yīng)用。在這整個過程中，可以充分的鍛煉學生對詞匯、句型的用，不斷的增強學生的寫作靈感以及思路，可以說在農(nóng)村英語教學過程中應(yīng)用“以讀促寫”的方式可以在根本上強化教學質(zhì)量，讓學生通過英語表達自己的情感。二、“以讀促寫”在農(nóng)村初中英語教學中的應(yīng)用方式要想充分的解決現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教學的不足在實踐中必須要靈活的應(yīng)用“以讀促寫”教學方式，這樣才可以真正的強化學生的寫作能力，為學生今后的英語知識的學習奠定基礎(chǔ)。對此教師在實踐中可以基于以下幾點開展教學：1.充分閱讀，增強寫作。教師在進行英語寫作練習過程中必須要基于教材文章為基礎(chǔ)開展，其內(nèi)容較為豐富、題材較為廣泛，結(jié)構(gòu)也相對較為嚴謹，涵蓋了各個方面的各種知識，教師可以基于教材為主，對文進行大量的閱讀以及學習，對其進行深入的分析，這樣才可以真正的提升學生的寫作能力以及水平。例如，在中文以及英文中名字的表達方式存在一定的差異，學生在應(yīng)用過程中會出現(xiàn)一定的問題，對此教師在教學過程中就可以通過一些情景對話，讓學生了解不同的人稱，通過簡單的造句練習如在Nicetomeetyou.的學習過程中就可以通過一些簡單的語句如：What’syourname？Howoldareyou？Whereareyoufrom？Nicetomeetyou.等等簡單的語句，這樣就可以讓學生在簡單的練習中了解英語與中文的差異。2.綜合讀寫，鞏固知識。初中語文教學過程中“以讀促寫”的最好方式就是將閱讀教學以及寫作技巧進行充分的融合，讓學生在閱讀中不斷的強化自身的寫作能力，不斷的增強自身的英語應(yīng)用能力。例如，在進行Myhometownandmycountry的學習過程中，教師就可以綜合課文內(nèi)容，讓學生在閱讀過程中了解一些知識，然后在設(shè)計一定的監(jiān)測作用，讓學生Writeapassageaboutyourhometown，學生就會在課堂閱讀的基礎(chǔ)之上進行適當?shù)难由炫c鞏固，進而在書寫過程中規(guī)范自己的語法，可以充分的拓展學生的思維模式，讓學生鞏固了情態(tài)動詞的應(yīng)用方式?？梢哉f要想讓學生靈活的應(yīng)用各種英語詞匯與語法，必須要基于仿寫開展，讓學生基于文章的基礎(chǔ)句式、結(jié)構(gòu)對其進行轉(zhuǎn)換，進而逐漸的擴大自己的文章內(nèi)容，這樣才可以讓學生靈活的運用文章中的重點句型以及詞匯。3.靈活設(shè)置問題，探究答案。教師自開展英語寫作教學過程中，必須要基于學生的實際狀況靈活的應(yīng)用各種教學策略，讓學生通過簡單的圖形與問題了解文章內(nèi)容，掌握文章的體裁，進而讓學生養(yǎng)成一個良好的寫作習慣。三、結(jié)束語“以讀促寫”教學模式在農(nóng)村初中英語教學中有著較為重要的作用與意義，在實踐中應(yīng)用此種方式可以有效的優(yōu)化現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教師隊友語法以及詞匯過度重視的問題，可以讓學生在閱讀過程中探究各種問題的答案，進而加強對文章的理解。這樣無疑可以為學生的寫作奠定基礎(chǔ)，不斷的提升學生的寫作能力以及技巧。要講出一堂精彩的培訓課，少不了培訓教師事先的精心謀劃，這就是我們通常所說的備課。提起備課，可能有很多培訓教師會認為，不就是通讀教材，把所要講授的培訓內(nèi)容事前備下來，找一找重、難點，再思考一下講授的方法。工作嚴謹?shù)呐嘤柦處煆闹胁浑y發(fā)現(xiàn)，這樣的備課所反映出的課堂教學效果是：學員聽課不主動，接受知識被動，學習效果不夠理想，教師講課缺乏對學員的吸引力，不能使學員的學習與教師的教學達到智力上的共鳴，也難怪有些學員會在課堂上注意力不集中、思想開小差等。如何去解決這些培訓問題呢？創(chuàng)新備課方式就顯得十分必要了。目前，所推崇的培訓教學思想是學員的“自主學習，自主發(fā)展”，即是要求培訓教師在課堂教學中將學員學習的自主性、主動性和積極性放在突出的位置，強調(diào)激發(fā)學員的內(nèi)在的學習動力。我們進行培訓的學員，他們都具有一定的文化基礎(chǔ)知識，具備一定的學習掌握知識的基本功底。如何采取可行性的方法授課來調(diào)動學員學習的興趣，激發(fā)學員學習的內(nèi)在動力，這正是我們培訓教師創(chuàng)新備課方式，提高培訓課堂教學效果，需要深入探究的一個重要問題。下面就從幾個方面談一下自己的工作實踐淺見：一、研究培訓教材，合理運用教材內(nèi)容授課教材是培訓課堂教學的依據(jù)，但并不是教學內(nèi)容的全部，它的主要功能是為培訓教學提供學員學習的工具。培訓教師如何運用好培訓教材，使學員能夠?qū)W到更多的知識和技能，起到事半功倍的效果呢？1.充分鉆研培訓教材內(nèi)容，把教材的內(nèi)容吃透于心，領(lǐng)會于腦。要想真正發(fā)揮好培訓教材的作用，教師必須要讀懂教材，吃透教材，不僅對所教授的培訓內(nèi)容重、難點做好精確的把握，更應(yīng)該在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對教材內(nèi)容能夠在課堂上調(diào)配運用自如，發(fā)揮出對學員學習的指導作用。2.根據(jù)培訓教學的實際情況，適當補充取舍培訓教學內(nèi)容。我們的培訓教師不要一談到培訓教學大綱，就必須要不折不扣地去嚴格執(zhí)行，不注重培訓教學效果，完全不顧及培訓學員工作的實際情況、教師教學的實際情況，其結(jié)果是適得其反，浪費了時間精力而達不到預期的培訓效果。我們要找準培訓教學的基點，對培訓教材內(nèi)容實施大膽的取舍，以此達到對培訓教學內(nèi)容實行優(yōu)化組合。3.結(jié)合學員工作的實踐，再學習再實踐。學習知識技能的目的是在于要運用，是在于更好地去干好工作，就是要要求學員達到自主學習，終身學習，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展不斷適應(yīng)工作的需要。對學員的培養(yǎng)教育，主要是理論知識和實踐操作技能知識兩大部分，在做好理論教學的同時，更要注重于操作技能的實踐運用。我們的培訓教師要精心地組織實踐操作技能的教學內(nèi)容，及時運用于培訓教學的過程之中，由此達到學習實踐，再學習再實踐的目的，更好地提高學員實際工作的操作技能。二、研究培訓學員，發(fā)揮學員的主體作用培訓教學是教師與學員雙邊的共同智力活動，在培訓課堂教學中，學員才是真正的學習主體。因此在備課的過程中，教師不僅要備教師的教法，更要備學員的學法。蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫先生曾經(jīng)說過：教學一旦觸及學員的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學員的精神需要，這種教學方法就能夠發(fā)揮高度有效的作用。所謂備學法，就是要備學員。教師在備課時，應(yīng)全面考慮學員的整體因素，努力尋找切合學員學習的實際情況，滿足學員工作實踐的需要，激發(fā)學員學習興趣的最佳教法。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮出學員在學習中的主體優(yōu)勢。筆者認為有以下幾點是需要特別值得注意：1.針對學員的理論知識基礎(chǔ)，要能夠做到因材施教。不同的學員其理論知識基礎(chǔ)是不同的，而且有些學員之間可能相差甚大。培訓教師應(yīng)當考慮到不同層次學員對理論知識的需求，教學的出發(fā)點應(yīng)立足于發(fā)揮不同學員在學習方面的自身優(yōu)勢，使培訓教學成為每一個學員在原有知識、技能的基礎(chǔ)上不斷提高提供充足的有利條件。對于少數(shù)學習基礎(chǔ)欠缺的學員，教師也應(yīng)該注意在備課時，適當安排一些淺顯、易懂的培訓教學內(nèi)容，有意識地給他們創(chuàng)造獲得成功的機會，并且給予指導與幫助，以增強他們培訓學習的自信心。2.調(diào)動學員積極主動參與教學意識?！白灾鲗W習，自主發(fā)展”的教學思想提倡把課堂時間還給學員，使學員在培訓教師的指導下主動地去進行學習活動。在師員互動之中學習，在實踐中發(fā)展提高。充分安排好學員的實踐操作技能教學，培養(yǎng)學員重視實踐操作技能學習的提高尤為重要。但是，一定要把握好度，即培訓的教材內(nèi)容要符合學員的工作實際情況，具有科學性、可行性和可操作性。不宜過難，使學員無從下手去積極主動地學習；也不宜過易，使學員缺乏學習上的濃厚興趣。對于一些教學較困難的培訓學習內(nèi)容，教師可事先安排學員進行一定時間的預習，以便使培訓課堂教學能夠順利地進行。總之，只有那些難易適度，提高學員學習和實踐興趣，能激發(fā)學員積極主動參與欲望的教學活動，才會真正發(fā)揮其在培訓教學中的作用，才能充分發(fā)揮學員的主體優(yōu)勢。3.研究學員的心理特點。喚醒學員的主體意識，發(fā)揮學員的主體作用，是培訓教師在教學中追求的最佳境界。要想實現(xiàn)這一培訓教學目標，就得要研究學員學習的心理特點，結(jié)合對學員的心理特點的分析，把培訓教法真正體現(xiàn)出來。教師要努力給學員營造敢說、敢想、敢做的學習情境氛圍，利用鼓勵方法樹立其繼續(xù)努力學習和提高工作實踐操作技能的自信心，對學員的不足要寬容大度。只有建立和諧融洽的師員關(guān)系，才能保證學員學習的主動性和積極性，使培訓教學得以順利地進行。三、研究培訓教法，靈活運用教學策略社會的不斷發(fā)展和進步，導致從業(yè)人員需要終身的學習，所以培訓的真正目的應(yīng)當是使學員能夠自主的學習，自我發(fā)展。培訓教師的備課就要做到采取何種教學策略，把學員學習的積極性、主動性充分地調(diào)動發(fā)揮起來，發(fā)揮好培訓教師教學的主導作用。我認為要達到這種培訓教學的目的，應(yīng)當注意做到如下幾個方面：《績效管理》績效管理的定義主要績效管理內(nèi)容的環(huán)節(jié)績效管理績效管理結(jié)語的原因的方法、績效管理的定義(-)了解管理(二)認識績效(三)績效管理123管理的定義管理學流派代表人物定義管理就是確切地知道要別人去做什么,并使科學管理學派泰勒他用最好的方法去于。怎么做組織理論學派法約爾管理是由計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)及控制等職能為要素組成的活動過程管理是一科實踐,其本質(zhì)不在于知,而在于經(jīng)驗主義學派德魯克行:其驗證不在于邏輯,而在于成果決策理論學派西蒙管理就是決策、績效管理的定義(-)了解管理)少(三)績效管理123績效影響因素的特點多因性多維性動態(tài)性自身業(yè)績質(zhì)態(tài)度環(huán)境工作環(huán)能力、績效管理的定義(-)了解管理(二)認識績效三)營理123績效管理的定義績效管理上下級之間為了實現(xiàn)組織目標而共同制定計劃、輔導實施、溝通反饋、考核評價、改善績效及結(jié)果應(yīng)用的