火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)課件

火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)品課程建設(shè)類就弱電應(yīng)用技術(shù)機(jī)電工系花學(xué)院Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應(yīng)用救術(shù)項(xiàng)目3火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)主講人:趙瑞軍山西建箢積業(yè)技術(shù)學(xué)魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一般農(nóng)村初中在聘任班主任和對(duì)現(xiàn)任班主任工作指導(dǎo)中，學(xué)校都會(huì)對(duì)班主任工作進(jìn)行具體的培訓(xùn)。但這種校本培訓(xùn)往往缺乏系統(tǒng)理論思想的指導(dǎo)，專業(yè)性不是很強(qiáng)，具有隨意性、不規(guī)范性等特點(diǎn)。為此，對(duì)農(nóng)村初中班主任校本研修課程化的實(shí)踐進(jìn)行了思考。農(nóng)村初中班主任校本研修課程一、問題的提出近年來，國(guó)家各級(jí)教育行政部門都非常重視中小學(xué)班主任培訓(xùn)，不僅投入了大量的人力物力，而且培訓(xùn)的規(guī)模和數(shù)量越來越大，省市縣都有相應(yīng)的專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教材，如連云港市教育局組織的“連云港市中小學(xué)高層次人才333工程骨干班主任培訓(xùn)”，培訓(xùn)效果相當(dāng)之好。然而就目前來看，這種教育行政部門組織的班主任培訓(xùn)還是沒有做到全覆蓋，尤其是農(nóng)村中小學(xué)。目前，我們農(nóng)村初中班主任校本研修現(xiàn)狀怎樣呢？本文認(rèn)為，一般農(nóng)村初中在聘任班主任和對(duì)現(xiàn)任班主任工作指導(dǎo)中，學(xué)校都會(huì)對(duì)班主任工作進(jìn)行具體的培訓(xùn)。所謂的“校本培訓(xùn)”，通常采用這幾種方式：①組織班主任進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)；②學(xué)校德育處每周定期不定期的對(duì)班主任進(jìn)行會(huì)議指導(dǎo)；③青藍(lán)工程，青藍(lán)結(jié)對(duì)指導(dǎo)；④學(xué)校對(duì)班主任的指標(biāo)考評(píng)。然而據(jù)筆者調(diào)查了解的信息來看，盡管學(xué)校都會(huì)對(duì)班主任進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，但是筆者認(rèn)為這種校本培訓(xùn)往往缺乏系統(tǒng)理論思想的指導(dǎo)，專業(yè)性不是很強(qiáng)，具有隨意性、不規(guī)范性等特點(diǎn)。作為農(nóng)村初中學(xué)校教育者，筆者深感焦急，形勢(shì)之緊迫，唯有一試才可甘心。恰逢教育部出臺(tái)了《義務(wù)教育課程方案》，這給農(nóng)村初中學(xué)校班主任校本研修課程化提供了理論依據(jù)，我們應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)校的不同情況，充分理解和應(yīng)用這一政策，開創(chuàng)義務(wù)教育的新局面，進(jìn)行農(nóng)村初中班主任校本研修課程化實(shí)踐與研究。二、我校初中班主任的現(xiàn)狀我校班主任的年齡結(jié)構(gòu)以青年為主。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是青年人多，對(duì)班主任工作充滿激情，接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，與學(xué)生的年齡懸殊也不大，與學(xué)生溝通起來較容易，也很容易與學(xué)生打成一片；缺點(diǎn)是他們工作年限多為2～5年，雖然有一定的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，但是處理復(fù)雜問題的能力不強(qiáng)，遇到復(fù)雜的問題處理不夠冷靜，容易急躁，缺乏系統(tǒng)的班主任理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。另外，因?yàn)槲倚Ｊ且凰r(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，位置處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的來源較復(fù)雜，學(xué)生家庭情況也千差萬別，特別是大量的家長(zhǎng)外出打工，留守學(xué)生較多，而且在問題學(xué)生中留守兒童的比例較大，這些因素也加大了班級(jí)管理工作難度，這些都給我校年輕的班主任提出了新的要求。因此，這些都讓我們深深的體會(huì)到農(nóng)村初中班主任校本研修課程化研究迫在眉睫，勢(shì)在必行。那么，現(xiàn)在的問題是如何進(jìn)行我校班主任校本研修課程化的探索呢？三、我校班主任校本研修課程化探索我們認(rèn)為的農(nóng)村初中班主任校本研修課程化，就是指在教育專家指導(dǎo)下，由農(nóng)村初級(jí)中學(xué)自己發(fā)起、組織和規(guī)劃的，以校本研修為基礎(chǔ)，以提高班主任專業(yè)素質(zhì)、教研能力和促進(jìn)班級(jí)管理和保證每一個(gè)學(xué)生全面健康的發(fā)展為目標(biāo)，由學(xué)校自編班主任培訓(xùn)教材，以教學(xué)研究、專題講座和自修領(lǐng)悟等活動(dòng)為載體，以系列課程的形式來培訓(xùn)在職班主任的一種校內(nèi)研修形式。具體來講“校本研修課程化”就是學(xué)校的校本研修按照課程的特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)估等，與學(xué)校教師的短期培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、臨時(shí)培訓(xùn)、隨機(jī)培訓(xùn)、零散培訓(xùn)等培訓(xùn)形式相對(duì)，是一種具有相對(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展周期并且配有一套相應(yīng)的課程教材的校本研修形式。1.課程目標(biāo)（1）提升更新我校班主任的專業(yè)理念，提高新時(shí)期師德建設(shè)水平，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備、提高班主任班級(jí)管理的科學(xué)水平和藝術(shù)水平。（2）為我校青年骨干班主任的搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，樹立先進(jìn)典型，使他們能夠在班級(jí)管理過程中發(fā)揮輻射示范作用。2.研修對(duì)象班主任。3.課程內(nèi)容課程內(nèi)容要深化班主任的專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)班主任的專業(yè)能力、提升班主任的專業(yè)道德。培訓(xùn)課程分三大板塊：（1）理論板塊通識(shí)提高內(nèi)容：班主任管理典型案例研究、相關(guān)論文寫作指導(dǎo)等。德育專業(yè)內(nèi)容：優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、學(xué)生典型案例的研究。專題研究?jī)?nèi)容：結(jié)合我校的班主任實(shí)際，本次培訓(xùn)圍繞班級(jí)常規(guī)管理與學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成、優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、班級(jí)常規(guī)德育的開展，青年骨干班主任的培養(yǎng)等。（2）活動(dòng)板塊城頭中學(xué)班主任論壇、城頭中學(xué)班主任QQ群、城頭中學(xué)班主任blog群討論交流版塊等。（3）實(shí)踐板塊班主任青藍(lán)工程、樹立身邊先進(jìn)典型、“我的班主故事”、撰寫德育論文等。4.課程時(shí)間2013年9月～2015年9月。5.培訓(xùn)課程管理（1）成立班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）建立培訓(xùn)相關(guān)的制度：建立相關(guān)的學(xué)習(xí)制度、管理制度和建立考核制度。6.課程培訓(xùn)實(shí)施方式（1）專家引領(lǐng)，主要為請(qǐng)市縣有關(guān)專家到校講座，安排優(yōu)秀班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹等。（2）實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)是“樹立身邊先進(jìn)典型”的活動(dòng)、班主任青藍(lán)工程等。（3）班主任論壇，途徑為交流研討、觀點(diǎn)碰撞（現(xiàn)場(chǎng)、QQ群、學(xué)校博客群）、案例分析等。四、我校班主任校本研修課程化的實(shí)踐與思考通過我校班主任校本研修課程化的實(shí)踐，我們認(rèn)為反思性學(xué)習(xí)已成為班主任專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑與方式。因?yàn)槲覀兠總€(gè)班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、人生閱歷等不同，要實(shí)現(xiàn)年輕班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，就要為不同風(fēng)格的班主任搭建不同的平臺(tái)。結(jié)合我校班主任的實(shí)際情況以及活動(dòng)的可操作性，我們學(xué)校主要開展了“展示自我”演講和“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題教育兩項(xiàng)班主任校本培訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（一）“展示自我”演講，班主任反思性學(xué)習(xí)的有效方式我們學(xué)校采取了理論結(jié)合實(shí)際的培訓(xùn)方式，單周進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，包括組織班主任閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、班主任相關(guān)的報(bào)刊雜志，有時(shí)也邀請(qǐng)市縣相關(guān)專家來開講座等。雙周組織班主任進(jìn)行“展示自我”演講，也有主題教育課觀摩，還有外出向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中班主任“展示自我”演講已經(jīng)成為我校班主任反思性學(xué)習(xí)的主要培訓(xùn)活動(dòng)。（二）主題教育課，班主任專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑在我校，開展主題教育已不是新名詞。學(xué)校曾以“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主要內(nèi)容率先開展主題宣講活動(dòng)。我們學(xué)校還以“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題組織全校班主任每學(xué)期進(jìn)行一次主題教育班會(huì)課競(jìng)賽活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，讓我校這些年輕班主任賽出了風(fēng)格，賽出了水平，獲得校領(lǐng)導(dǎo)和全體班主任的好評(píng)。（三）班主任博客教育敘事研究，班主任專業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái)因?yàn)槊總€(gè)班主任的個(gè)人基礎(chǔ)不同，經(jīng)歷不同，擔(dān)任班主任的年限也不同，要實(shí)現(xiàn)每個(gè)班主任的自我發(fā)展，就要為具有不同訴求的班主任搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流，分享實(shí)踐智慧的平臺(tái)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們開展了班主任博客教育敘事研究。1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，營(yíng)造良好專業(yè)發(fā)展氛圍班主任的專業(yè)化發(fā)展需要有一個(gè)良好的交流和溝通的平臺(tái)。我校的“城頭中學(xué)教育博客（Blog）群”，為白天忙于教學(xué)和班級(jí)事務(wù)管理的班主任提供了良好的交流平臺(tái)。在“城頭中學(xué)教育博客（Blog）群”上反思一天的班主任生活已經(jīng)成為我校班主任一種生活狀態(tài)。我們學(xué)校也出臺(tái)很多激勵(lì)性的措施鼓勵(lì)我們的班主任將自己的教育反思、心得體會(huì)發(fā)表在“城頭中學(xué)教育網(wǎng)志（Blog）”上。我們的班主任在堅(jiān)持寫教育敘事的過程中，逐漸變得愛思考了，也會(huì)思考了。他們對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，在每天的教育敘事中逐漸得到深化。另外，值得肯定的是我們班主任利用我校的博客平臺(tái)，還可以交流教育學(xué)生、班級(jí)管理方面的心得，使不同的思想觀點(diǎn)得到碰撞，發(fā)出智慧的光芒，從而為我校班主任的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行校本研修活動(dòng)，提升班主任的專業(yè)素質(zhì)為了引領(lǐng)班主任朝著專業(yè)化發(fā)展的方向，我們還在“城頭中學(xué)教育博客群（blog）”提供有關(guān)敘事研究的文章，便于班主任學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們學(xué)校每星期都在我校教育博客日志上提供一個(gè)班級(jí)管理過程中熱點(diǎn)問題在教育網(wǎng)志上，供班主任有感而發(fā)、有的放矢，然后班主任例會(huì)上進(jìn)行總結(jié)，達(dá)成思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。我們也要求班主任將“展示自我”演講稿發(fā)布在“教育網(wǎng)志（Blog）”的“實(shí)踐反思”專題中，讓那些在班主任“展示自我”演講后來不及發(fā)表評(píng)論的老師自由評(píng)論。班主任在這樣個(gè)體學(xué)習(xí)和群體交流中，認(rèn)識(shí)和覺悟不斷提高，從而提高我校班主任的專業(yè)素質(zhì)。3.通過教育敘事研究，讓我們更了解班主任的所思所想教育敘事研究不僅促進(jìn)了班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，還給我們學(xué)校加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)提供了很好的切入口。我們通過班主任的“教育敘事”來研究班主任的班級(jí)管理和學(xué)生教育思想、觀點(diǎn)和行為，在此基礎(chǔ)上讓我校的班主任校本研修更有針對(duì)性、實(shí)效性，進(jìn)而保證我校初中班主任校本研修課程化的實(shí)踐與思考沿著正確的方向進(jìn)行。實(shí)踐表明，我校初中班主任校本研修課程化的實(shí)踐與思考，使我校班主任理念上得到更新，教育行為得到改進(jìn)，也促進(jìn)了我校德育工作的發(fā)展。我們將沿著這條正確的校本之路走下去，以期取得更大的教育教學(xué)成果。啟動(dòng)于2001年7月并被中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)立項(xiàng)的“十五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)”，其研究和實(shí)驗(yàn)過程已歷時(shí)五年，建始一中參與了該課題的研究。此課題研究深得上級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和關(guān)懷，全校語(yǔ)文教師積極投身于創(chuàng)新寫作教學(xué)的研究之中，無論從創(chuàng)新寫作的理論還是具體的寫作實(shí)踐，都進(jìn)行了有實(shí)際意義的探索?，F(xiàn)把課題研究的成果匯報(bào)如下：一、對(duì)中學(xué)創(chuàng)新寫作教學(xué)的現(xiàn)狀有一定的理性思考，大大提高了創(chuàng)新寫作教學(xué)的科學(xué)性本課題組認(rèn)為要搞好創(chuàng)新寫作教學(xué)，必須對(duì)現(xiàn)有的寫作教學(xué)現(xiàn)狀作客觀的分析和理性的研究，才能在創(chuàng)新寫作教學(xué)過程中，做到根據(jù)學(xué)生實(shí)際，研究出既能提高學(xué)生能力又能夠解放教師的教學(xué)方法。不能在“創(chuàng)新”的口號(hào)下，走入另外一個(gè)誤區(qū)，讓作文教學(xué)搞“花架子”。本課題組認(rèn)為，中學(xué)生現(xiàn)在的作文教學(xué)弊端有如下幾點(diǎn)：1、寫作教學(xué)沒有明確的計(jì)劃，沒有宏觀構(gòu)建。雖然寫作教學(xué)的內(nèi)容在教材中有計(jì)劃地分列在教材的各章中，每一學(xué)年每一學(xué)期都有明確的要求和規(guī)定，但是，許多教師無視教材的科學(xué)編排以及教學(xué)大綱的要求，一旦要求寫作文，便從這個(gè)地方抄一個(gè)題目，那個(gè)地方借一個(gè)題目，今天寫記敘文，明天寫議論文，下一次寫散文，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有清晰的教學(xué)步驟，沒有寫作教學(xué)的宏觀構(gòu)建與科學(xué)設(shè)計(jì)。2、作文教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法陳舊。不少教師一旦自己的教學(xué)觀念形成，便如獲至寶不愿否定，因此，也就無從超越。從未嘗試過作文教法的創(chuàng)新，陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法必然使作文教學(xué)如一潭死水，教師未曾感到寫作教學(xué)的愉悅，學(xué)生也深感寫作苦不堪言，寫作教學(xué)厭聲載道。3、作文批改方法陳舊，教師不堪重負(fù)。在作文批改方面，仍然是學(xué)生一篇篇寫，教師一篇篇改，到底這樣批改的質(zhì)量如何，效果如何，未從理論上作深入地思考，未從教學(xué)實(shí)踐上，作具有實(shí)際意義的探索。4、“創(chuàng)新”口號(hào)下的作文誤區(qū)探尋。許多教師在“創(chuàng)新”的口號(hào)下，喜歡搞一些花樣滑冰式的作文教學(xué)，寫作文時(shí)，要展開想象，許多學(xué)生便胡思亂想，天馬行空，無視生活的邏輯和想象的思想意義與實(shí)踐意義；由于“話題作文”在高考中考中的“霸主”地位，在師生作文訓(xùn)練過程中不注重各種文體基本功的訓(xùn)練，用話題作文代替記敘文、議論文、散文訓(xùn)練，最后寫出的作文是四不象的文章，看起來某一篇話題作文寫得較為成功，其實(shí)，是教師注入“激素”之后寫作能力的“虛胖”。二、教師主導(dǎo)下的學(xué)生互批互改作文，大大提高了作文批改生產(chǎn)力從理論方面入手，對(duì)傳統(tǒng)的“互批互改”的方法進(jìn)行了深入研究，提出了“教師主導(dǎo)下的學(xué)生互批作文”的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)生互批作文完全是在教師“失控”的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間的單向批改，這種傳統(tǒng)的單向互批互改不符合信息反饋原則，不利于作文教學(xué)；傳統(tǒng)的單向作文批改不符合因材施教原則，引不進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制；傳統(tǒng)的單向?qū)W生批改能力欠缺，極大地影響了批改的信度；傳統(tǒng)的單向?qū)W生互批作文不利于教師的相機(jī)導(dǎo)寫和師生的情感交流。建始一中創(chuàng)新寫作課題組提出的“教師主導(dǎo)下的學(xué)生互批作文”，使傳統(tǒng)的作文批改方法煥發(fā)了勃勃生機(jī)，使傳統(tǒng)的教師單向批改變成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與學(xué)生的三向循環(huán)批改，由靜態(tài)作文批改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的作文批改。只要教師“主導(dǎo)”作文批改，學(xué)生互批作文之不足完全可以避免，并使學(xué)生互批作文的方式煥發(fā)出生機(jī)。1、只要在教師主導(dǎo)下，這種信息反饋不僅僅局限于老師與學(xué)生之間，還可以在學(xué)生與學(xué)生之間反饋，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，也明白自己作文的不足，在對(duì)比參照中，使自身的作文水平不斷提高。變傳統(tǒng)作文批改的單向信息反饋為三向循環(huán)反饋。2、只要教師參與作文批改，就能夠了解寫作尖子與寫作能力差的學(xué)生，做到因材施教也不是一件難事。另一方面，許多學(xué)生認(rèn)為作文只要是交給老師批改，布局怎么隨意，語(yǔ)言怎么粗糙，書寫怎么潦草，總覺心安理得(差也是您的學(xué)生!)。然而只要是學(xué)生互相批改，許多學(xué)生“怕”在同學(xué)面前“丟面子”、“掉底子”，便從寫作各個(gè)細(xì)節(jié)都認(rèn)真琢磨，從某種程度上，給學(xué)生一定的“壓力”，使學(xué)生把作文寫好。同時(shí)，學(xué)生互批作文相當(dāng)慎重，生怕作文評(píng)改失誤，許多自己拿不準(zhǔn)的作文，便會(huì)相互討論，相互切磋，既提高了鑒賞評(píng)價(jià)的能力，又在相互批改的過程中，進(jìn)一步提高了寫作能力。傳統(tǒng)作文批改的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)只是一種外在的淺層次的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，教師主導(dǎo)下學(xué)生互批互改競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)是一種內(nèi)在的深層次的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。3、隨著信息源的多樣化，學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，許多學(xué)生有一定的鑒賞評(píng)價(jià)能力，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)劣，寫出高質(zhì)量的作文評(píng)語(yǔ)。即使部分作文批改欠準(zhǔn)確，還有教師這樣一位“終點(diǎn)裁判”，作文批改的可信度不會(huì)受到影響，也許學(xué)生的片言只語(yǔ)，使老師受到啟發(fā)，作文批改更加準(zhǔn)確。4、只要是教師“主導(dǎo)”下的作文批改，不僅有教師“導(dǎo)寫”，還有學(xué)生的“導(dǎo)寫”。學(xué)生水平接近，思維習(xí)慣、思維方式相似，學(xué)生從自己寫作的“甘苦”出發(fā)，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，更容易讓學(xué)生提高寫作能力，比起教師的架空分析，“打板子”式的評(píng)語(yǔ)，大層面的評(píng)講，更容易讓學(xué)生提高寫作水平。另外，教師主導(dǎo)下的學(xué)生相互批改作文，情感交流由傳統(tǒng)的單向交流變成了循環(huán)交流的動(dòng)態(tài)過程。三、探索式地進(jìn)行寫作載體改革，大大提高了作文批改的有效性傳統(tǒng)的作文載體是作文本，教師一次作文60-70本，教師攜帶不方便，批改不方便，由本課題組設(shè)計(jì)的單頁(yè)作文紙，確是作文載體的一次成功試驗(yàn)。教師每次將設(shè)計(jì)920多個(gè)字框的單頁(yè)作文紙分發(fā)給學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生就用這一張紙作文，然后，將寫好的互批互改的作文收起來，將互批互改小組長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)以及大組長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)、互批互改人的名單用教師設(shè)計(jì)好的封面、封底裝訂成冊(cè)，一個(gè)大班的作文一經(jīng)裝訂之后，便是一本裝訂精美，凝聚著師生共同勞動(dòng)心血的作文集，全班的作文濃縮成薄薄的一本，方便教師的再次批改，再次評(píng)講。其寫作載體改革之后的價(jià)值論述如下：1、利于高考作文的部局謀篇。每一單頁(yè)作文紙只有920多個(gè)空格，要求每一次學(xué)生只能寫這樣長(zhǎng)一篇文章，便于高考寫出一篇符合字?jǐn)?shù)要求、部局嚴(yán)謹(jǐn)合理的文章。因?yàn)楦呖甲魑目偸且髮W(xué)生寫一篇800字以上的文章。這樣學(xué)生在長(zhǎng)期訓(xùn)練中，文章如何開頭，如何擴(kuò)展，如何結(jié)尾，學(xué)生們就會(huì)在潛意識(shí)中形成能力，學(xué)生們就會(huì)做到文章的層次以及結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。800字的文章，迫使學(xué)生惜墨如金。不少學(xué)生平時(shí)作文總是開始寫作時(shí)，想到哪就寫到哪里，沒有字?jǐn)?shù)的限制，一到高考，文章開頭就占了500字的篇幅，由于版面不多，文章后半部分就草草了事。2、利于學(xué)生作文保存。每一次裝訂成冊(cè)的作文集便于保存。如果每班每學(xué)期寫10篇作文，那么就有10本作文集，從高一到高三共計(jì)6個(gè)學(xué)期，那么高中階段就有60本作文集，只要注重保存，那么每一個(gè)學(xué)生從高一到高三的作文保存完好，是每一個(gè)學(xué)生作文成長(zhǎng)的檔案材料，學(xué)生便可清楚地看到自己作文成長(zhǎng)的軌跡。而傳統(tǒng)的作文本，學(xué)生喜歡丟三落四，不便于保存。3、便于學(xué)生作文交流。裝訂成冊(cè)的作文是全班各類作文的總匯，作文集上既有每一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，又有小組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，還有教師的評(píng)注，更易激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)們都愿意借閱，使評(píng)改后的作文在流動(dòng)中，從而發(fā)揮了作文評(píng)改的真實(shí)意義。而傳統(tǒng)的單本作文批改，每一次下發(fā)之后，學(xué)生看一看教師的批語(yǔ)，便丟在位子里不管了，沒有真正讓作文批改發(fā)揮效力。4、利于引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。裝訂成冊(cè)的作文在流動(dòng)中，有流動(dòng)便有比較，同學(xué)們便會(huì)注意到作文的優(yōu)劣，書寫的工整，版面的整潔。每一位同學(xué)作文評(píng)語(yǔ)是否準(zhǔn)確，每一位大組長(zhǎng)作文評(píng)語(yǔ)是否公正，教師評(píng)注是否權(quán)威，都可在全班學(xué)生的交流中第二次、第三次進(jìn)行批評(píng)，這樣，從外圍引進(jìn)了激勵(lì)機(jī)制，督促學(xué)生老師在任何一個(gè)細(xì)節(jié)上都不能馬虎。作文“集”引來了壓力引來了批評(píng)，引來了眾多人的參與，引來了多種能力的匯集。四、創(chuàng)新寫作與現(xiàn)代教育技術(shù)嫁接，大大提高了課題研究的現(xiàn)代性作文是一個(gè)充滿內(nèi)在思考活動(dòng)的過程，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生展示個(gè)性特色的最好途徑。歷來傳授作文方法都講“文無定法”，強(qiáng)調(diào)在多讀多寫中去感悟，“文章本天成，妙手偶得之”；其實(shí)作文還是有基本的“套路”的，起碼不同文體就有不同的規(guī)矩。更進(jìn)一步講，作文作為一種復(fù)雜的心理過程，必然有它的思考流程，我們可以把一篇作文從構(gòu)思到成文的過程分成若干階段進(jìn)行研究，然后根據(jù)各階段的特征來設(shè)計(jì)多媒體的應(yīng)用方案。本課題組在如下方面進(jìn)行了深入的研究與探索。1、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行寫作預(yù)備；2、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文評(píng)改；3、運(yùn)用多媒體技術(shù)宣傳作文成果；4、運(yùn)用多媒體技術(shù)傳授作文技巧。五、教師成果與學(xué)生成果豐碩，極大地激發(fā)了當(dāng)?shù)氐慕逃蒲袩崆閺拈_題之日起，師生們每?jī)蓚€(gè)月開一次研討會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通班的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行比較，并對(duì)教師各自承擔(dān)的研究方向進(jìn)行匯報(bào)式交流討論，大面積提高了教師的科研水平以及學(xué)生的寫作水平，形成了有建始一中特色的寫作教學(xué)方法以及作文評(píng)改方法。教師先后有100多篇文章發(fā)表，學(xué)生有200多篇優(yōu)秀作品先后發(fā)表或獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)。建始一中科研氣氛濃厚，呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面，進(jìn)一步提高了學(xué)校的科研水平以及學(xué)校的學(xué)術(shù)地位。其課題研究成果《創(chuàng)新寫作探索與實(shí)踐》由山東電子音像出版社公開出版，分上下兩冊(cè)，共計(jì)55萬字，被全國(guó)中語(yǔ)會(huì)授予“十大科研成果獎(jiǎng)”，課題組組長(zhǎng)萬仲永老師被全國(guó)中語(yǔ)會(huì)授予“十佳優(yōu)秀課題主持人”、“十佳優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”稱號(hào)。單位：湖北建始縣第一中學(xué)品課程建設(shè)類就弱電應(yīng)用技術(shù)機(jī)電工系花學(xué)院Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應(yīng)用救術(shù)項(xiàng)目3火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)主講人:趙瑞軍山西建箢積業(yè)技術(shù)學(xué)魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應(yīng)用救術(shù)4)3,1火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的構(gòu)成與線制)3.2消防設(shè)備的聯(lián)動(dòng)控制3火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的安裝43.4火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的布線)35工程案例山西建箢積業(yè)技術(shù)學(xué)魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應(yīng)用救術(shù)【知識(shí)點(diǎn)】火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的構(gòu)成;系統(tǒng)安裝和布線;消防設(shè)備聯(lián)動(dòng)控制【能力目標(biāo)】1掌握火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的構(gòu)成:·2熟悉系統(tǒng)安裝和布線方法;3熟悉消防設(shè)備聯(lián)動(dòng)控制。山西建箢積業(yè)技術(shù)學(xué)魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應(yīng)用救術(shù)消防作為一門學(xué)科,正伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入高科技綜合學(xué)科的行列,是現(xiàn)代建筑中的重要內(nèi)容。有效監(jiān)測(cè)建筑火災(zāi)、控制火災(zāi)、迅速撲滅火災(zāi),保障人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全,保障國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè),是火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)的任務(wù)。建筑消防系統(tǒng)就是為完成上述任務(wù)而建立的套完整、有效的體系,該體系就是在建筑物內(nèi)部按國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)置必需的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及消防設(shè)備聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)、建筑滅火系統(tǒng)、防煙排煙系統(tǒng)等建筑消防設(shè)施。山西建箢積業(yè)技術(shù)學(xué)魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應(yīng)用救術(shù)31火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的構(gòu)成與線制火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的構(gòu)成按建筑防火的類別和保護(hù)對(duì)象的級(jí)別不同而有所區(qū)別。·3.1.1建筑防火分類按我國(guó)的有關(guān)規(guī)定,根據(jù)使用性質(zhì)、火災(zāi)危險(xiǎn)程度、疏散和救火難度等因素,把建筑物的防火分為一類防火和二類防火兩大類,如表3.1所示。類防火建筑是指樓層在19層及以上的普通住宅和建筑高度超過24m的高級(jí)住宅。醫(yī)院、百貨大樓、廣播大樓、高級(jí)賓館以及重要的辦公大樓、科硏大樓、圖書館、檔案館等都屬于一類防火建筑類防火建筑是指10~18層的普通住宅及建筑高度超過24m但又不超過50m的教學(xué)大樓、辦公大樓、科研大樓、圖書館等建筑物山西建箢積業(yè)技術(shù)學(xué)魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應(yīng)用救術(shù)表31建筑防火分類名稱居住建筑高級(jí)住宅,19層及以上的普通住宅10~18層的普通住宅(1)醫(yī)院(2)高級(jí)賓館(3)建筑高度超過50m或每層建筑面積超過1000m2的商業(yè)樓、展覽樓、綜合樓、電信樓、財(cái)貿(mào)金融樓類建筑以外的商業(yè)(4)建筑高度超過50m或每層建筑面積樓、展覽樓、綜合樓、電信樓財(cái)貿(mào)金融樓、商住樓、圖書(5)中央級(jí)和省級(jí)(含計(jì)劃單列市)廣,書庫(kù)公共建筑播電視樓2)省級(jí)以下的郵政樓、防(6)網(wǎng)局級(jí)和省級(jí)(含計(jì)劃單列市)電災(zāi)指揮調(diào)度樓、廣播電視樓、力調(diào)度樓電力調(diào)度樓(7)省級(jí)含計(jì)劃單列市)郵政樓、防/(3)建筑高度不超過50m的災(zāi)指揮調(diào)度樓教學(xué)樓和普通的賓館、辦公樓(8)藏書超過100萬冊(cè)的圖書館、書庫(kù)(9)重要的辦公樓、科研樓、檔案樓等(10)建筑高度超過50m的教學(xué)山西建筑積業(yè)回學(xué)院Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目建就蜀電應(yīng)用救術(shù)注髙級(jí)住宅是指建筑裝修復(fù)雜、室內(nèi)滿鋪地毯、家具和陳設(shè)高檔、設(shè)有空調(diào)系統(tǒng)的住宅。2,高級(jí)賓館指建筑標(biāo)準(zhǔn)高、功能復(fù)雜、火災(zāi)危險(xiǎn)性較大和設(shè)有空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的具有星級(jí)條件的賓館。3綜合樓是指由兩種及兩種以上用途的樓層組成的公共建筑,常見的組成形式有商場(chǎng)加辦公寫字樓層加高級(jí)公寓、辦公加旅館加車間倉(cāng)庫(kù)、銀行加旅館加辦4商住樓指底部做商業(yè)營(yíng)業(yè)廳、上面做普通或高級(jí)住宅的高層建筑5網(wǎng)局級(jí)電力調(diào)度樓指可調(diào)度若干個(gè)省(區(qū))電力業(yè)務(wù)的工作樓,如東北電力調(diào)度樓、中南電力調(diào)度樓、華北電力調(diào)度樓等6_重要的辦公樓、科研樓、檔案樓是指這些樓的性質(zhì)重要,如有關(guān)國(guó)防、國(guó)計(jì)民生的重要科研樓等。山西建箢積業(yè)技術(shù)學(xué)魔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odien