《廉頗藺相如列傳》話劇課件

《廉頗藺相如列傳》話劇《廉頗藺相如列傳》話劇《廉頗藺相如列傳》話劇廉頗藺相如列傳話劇版第一幕我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的同時(shí)也衍生出各種社會(huì)問(wèn)題。學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和健全人格的重要平臺(tái)。然而，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中校園不容樂(lè)觀，中，學(xué)校這塊凈土正在受到社會(huì)不良思想的侵蝕，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生。而且從欺凌的方式上來(lái)看，我國(guó)校園欺凌行為的危害性正在逐漸增強(qiáng)。因此，深入研究農(nóng)村初中校園校園欺凌行為與學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，探索出預(yù)防農(nóng)村初中校園校園欺凌行為的有效方法顯得十分緊迫。一、學(xué)校因素校園是欺凌事件的主要發(fā)生地。教師和學(xué)生是校園欺凌事件的見(jiàn)證者，但是很多農(nóng)村初中校園的管理者和教師沒(méi)有充分重視校園欺凌，大多抱著不讓事態(tài)擴(kuò)大，不擔(dān)過(guò)多責(zé)任的想法。在實(shí)際工作中，只是重點(diǎn)放在預(yù)防、處理較為嚴(yán)重的肢體欺凌行為上，對(duì)言語(yǔ)欺凌或一般性的肢體欺凌不夠重視，從而在客觀上縱容了欺凌行為的發(fā)生。此外，在很多農(nóng)村初中校園中依然存在教師用言語(yǔ)暴力、肢體暴力來(lái)懲罰學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。而且，教師對(duì)學(xué)生的暴力行為給學(xué)生帶來(lái)不好的示范效應(yīng)。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)，要注意方式方法，不能采用言語(yǔ)、肢體暴力來(lái)懲罰學(xué)生。如果教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的欺凌行為，并采取合理的方式及時(shí)制止，對(duì)欺凌者進(jìn)行一定的懲罰，就可以讓欺凌者受到負(fù)強(qiáng)化的作用，從而有效防止欺凌行為的發(fā)生。二、社會(huì)因素當(dāng)前，社會(huì)公眾大多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解校園欺凌行為。一方面，網(wǎng)絡(luò)讓大眾對(duì)校園欺凌更加關(guān)注；另一方面，網(wǎng)絡(luò)也為欺凌行為的模仿和復(fù)制提供了方便。尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，由于校園位置通常比較偏遠(yuǎn)，學(xué)生更依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)去了解外面的世界，網(wǎng)絡(luò)上一些不良思想很容易對(duì)他們?cè)斐韶?fù)面影響?？梢?jiàn)，對(duì)于校園欺凌來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)在引導(dǎo)大眾有效預(yù)防，科學(xué)處理欺凌事件方面的建設(shè)是缺失的，關(guān)于反校園欺凌行為專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站很好，也很難在網(wǎng)絡(luò)上找到反校園欺凌和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法。社會(huì)大眾往往將關(guān)注焦點(diǎn)放在對(duì)個(gè)別校園欺凌事件的追蹤報(bào)道，抱著冷嘲熱諷、看熱鬧的心態(tài)去觀望，對(duì)身邊發(fā)生的校園欺凌事件卻無(wú)動(dòng)于衷。三、改革教育體制，加強(qiáng)學(xué)校與第三方機(jī)構(gòu)合作在傳統(tǒng)的教育體制中，校園的行政人員和教師的角色是既定的。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校面臨的問(wèn)題也在變化，而很多農(nóng)村初中校園還沒(méi)有校園欺凌應(yīng)對(duì)部門(mén)，只是由教師或其他人員在本職工作之余去預(yù)防和處理校園欺凌問(wèn)題，而缺乏專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的教師和人員往往只能用傳統(tǒng)的說(shuō)教和處罰手段去對(duì)校園欺凌，這樣的方式顯然效果不好。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與第三方機(jī)構(gòu)的合作，利用社會(huì)專(zhuān)業(yè)反欺凌機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)理念與方法，通過(guò)“寓教于樂(lè)”的方式去影響學(xué)生，改變學(xué)生，從而有效應(yīng)對(duì)校園欺凌。因此，我們有必要在農(nóng)村初中學(xué)校教育中引入社會(huì)工作，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有效保障。例如，可以在學(xué)校設(shè)置心理咨詢(xún)室，和第三方心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)合作，引入心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才，真正發(fā)揮心理咨詢(xún)室在預(yù)防和處理校園欺凌行為方面的效用，而不是為了應(yīng)付上級(jí)檢查讓其系統(tǒng)虛設(shè)。心理咨詢(xún)室的相關(guān)人員要以學(xué)生文本，主動(dòng)深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，定期開(kāi)展心理講解和心理輔導(dǎo)互動(dòng)，及時(shí)排解學(xué)生心中的煩惱，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，從而有效的預(yù)防和處理校園欺凌問(wèn)題。四、全社會(huì)共同推進(jìn)反校園欺凌機(jī)制落實(shí)校園欺凌受到社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，我國(guó)正在積極研究校園欺凌問(wèn)題的解決機(jī)制，但要真正落實(shí)反校園欺凌機(jī)制需要政府有關(guān)部分及社會(huì)各界的共同支持。政府部門(mén)，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，減少網(wǎng)絡(luò)上的血腥、暴力、色情等不良信息對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從源頭上加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體和自媒體的監(jiān)督與管理。作為對(duì)中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的思想觀念和行為方式產(chǎn)生巨大影響的網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)該加強(qiáng)自律，加大反校園欺凌的宣傳力度，與政府一同凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建反校園欺凌的社會(huì)氛圍，給學(xué)生更多，更積極的輿論引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生正面影響。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，作為欺凌行為主要發(fā)生地的學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和第三方機(jī)構(gòu)的合作，引入專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)人以有效應(yīng)對(duì)校園欺凌問(wèn)題。同時(shí)，需要社會(huì)各界的共同合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，才能有效減少校園欺凌事件的發(fā)生。一、注重觀察能力的培養(yǎng)，打開(kāi)創(chuàng)新之門(mén)觀察是創(chuàng)新的入門(mén)階段。要?jiǎng)?chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一條重要途徑。要?jiǎng)?chuàng)新就要給學(xué)生造就一雙“慧眼”，學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文在談到觀察對(duì)他取得科學(xué)成就所起的作用時(shí)說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的觀察的能力上，我可能在眾人之上。”可見(jiàn)，觀察是獲得一切知識(shí)的首要步驟，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的必要條件。1.觀察目的要明確。如鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生集中注意力觀察鎂燃燒后的產(chǎn)物――氧化鎂的顏色、狀態(tài)和硬度，而不要因鎂燃燒放出的耀眼強(qiáng)光而分散注意力。2.觀察計(jì)劃要周密。無(wú)論觀察過(guò)程是短暫的或長(zhǎng)久的，在計(jì)劃中都應(yīng)該有目的、有步驟、有重點(diǎn)、有中心，才不至于掛一漏萬(wàn)，顧此失彼。尤其是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝。若無(wú)計(jì)劃，就會(huì)失去觀察機(jī)會(huì)。如硫加熱時(shí)，不僅形態(tài)逐漸改變，顏色也迅速變化：黃色晶體→深黃色晶體→暗色液體→暗褐色粘稠體→流動(dòng)性粘稠體→黑褐色流動(dòng)液→橙黃色蒸氣。由于這一系列反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行得很快，對(duì)各種變化學(xué)生往往區(qū)分不清，把握不住整個(gè)變化過(guò)程。針對(duì)這種情況，教師可以采用定向重復(fù)觀察的方法，讓學(xué)生由局部到整體，逐步觀察整個(gè)變化歷程，并采用恰當(dāng)方式讓學(xué)生注意力高度集中，訓(xùn)練學(xué)生視感覺(jué)的敏捷性和思維跟蹤的速度，由重復(fù)訓(xùn)練遷移到其它新的快速反應(yīng)情境，讓學(xué)生觀察。3.觀察與思維相互滲透。觀察與思維相互滲透是觀察的高級(jí)階段，即理論認(rèn)識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。這個(gè)轉(zhuǎn)化不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而且體現(xiàn)在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)中，更體現(xiàn)在改革設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、化學(xué)科技等活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲被激活，他們的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)處在高峰狀態(tài)，此時(shí)教師若繼續(xù)提出更富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可以最大限度地把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。二、注重在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生釋疑能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使其處于積極主動(dòng)的位置，從而把他們的注意力吸引到所要學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題上來(lái)。根據(jù)對(duì)照，不僅要求同異，此為掌握知識(shí)過(guò)程中的重點(diǎn)，更重要的是對(duì)求異思維的培養(yǎng)，以達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法過(guò)程中，同時(shí)讓三個(gè)學(xué)生分別做KClO3、MnO2、KClO3與MnO2三支試管同時(shí)受熱實(shí)驗(yàn)，輔以用帶大量的木條驗(yàn)證其產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)。其結(jié)果放出O2的速率（即放出O2的快慢）相差較大。KClO3受熱能放出O2，但速度較慢，KClO3與MnO2混合物受熱放出O2較快，MnO2加熱則不能放出O2。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索其應(yīng)用，得出MnO2的作用。這樣長(zhǎng)期性、經(jīng)常性地用該方法能引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法解疑、釋疑。三、注重思維能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)新核心思維是創(chuàng)新的核心。平時(shí)在書(shū)本發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，在社會(huì)生活中觀察到的新東西，都要經(jīng)過(guò)大腦加工、思維分析、去偽存真，找出本質(zhì)性的東西，才可能有創(chuàng)新。1.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去領(lǐng)會(huì)或發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系而不是注入式地給學(xué)生輸死知識(shí)。教師的責(zé)任是啟發(fā)、協(xié)助、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為，不要預(yù)先樹(shù)立是與非、對(duì)與錯(cuò)的絕對(duì)權(quán)威，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在除雜質(zhì)題中有這樣一題，除去KCl中含有的少量的K2CO3雜質(zhì)，按照常規(guī)方法都選擇BaCl2將K2CO3轉(zhuǎn)化成BaCO3過(guò)濾。班上有一位學(xué)生不是這樣做的，他認(rèn)為加BaCl2，CO32-是除去了，可Ba2+不好除，這樣又引進(jìn)了新的雜質(zhì)。他采取的方法是先加HCl，K2CO3+2HCl=2KCl+H2O+CO2↑，當(dāng)沒(méi)有氣體產(chǎn)生時(shí)證明CO32-已除盡，然后加入KOH調(diào)PH值至中性。此法雖然復(fù)雜了一點(diǎn)，但他畢竟動(dòng)了腦筋，解題思路寬，知識(shí)用得活，解法與眾不同，對(duì)大多數(shù)學(xué)生也有啟發(fā)和教育作用。接著，筆者又引導(dǎo)學(xué)生思考還有無(wú)其他方法，并告訴他們還要善于從多種解法中找出最佳方法。2.鼓勵(lì)發(fā)散思維，努力提高學(xué)生的探究能力。牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪搿⒓僭O(shè)都是對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練。教師要利用有關(guān)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做出多種猜想和假設(shè)，使他們的思維更加活躍，視野更加開(kāi)闊，探究問(wèn)題的方式更加多樣。在二氧化硫氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生討論（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維）：“你們學(xué)過(guò)哪些反應(yīng)可以生成二氧化硫氣體？”學(xué)生提出了很多方法，有用硫在氧氣中燃燒，H2S氣體在O2中完全燃燒，用SO3分解的方法，用亞硫酸分解法，還有的用亞硫酸鹽與強(qiáng)酸反應(yīng)等。通過(guò)逐一分析、討論、排除，學(xué)生選擇最優(yōu)方案（收斂思維法）──用亞硫酸鈉與H2SO4反應(yīng)制SO2。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生的思維更加活躍，獲得了許多以前沒(méi)有獲得的信息和知識(shí)。廉頗藺相如列傳話劇版第一幕人物表:1、趙王2、廉頗3、繆賢4、群臣侍衛(wèi)嬪妃隨從5、相如6、秦王趙王:(打斷廉頗)好了,眾位愛(ài)卿不要再吵了。現(xiàn)在要找一個(gè)人能夠去答復(fù)秦國(guó)的人。諸位愛(ài)卿可有合適的人選?繆賢:大王,臣以為臣的門(mén)客藺相如可以擔(dān)當(dāng)此大任趙王:哦,你說(shuō)說(shuō)看?？娰t:這是幾年前的事了……(向趙王敘述,并回想)(回憶中)繆賢:各位賢士,我犯了大罪,想要逃跑到秦國(guó)你們各自去投生路吧!(藺相如上前阻止)相如:大人,你怎么知道燕國(guó)可以依靠?相如:當(dāng)時(shí)趙強(qiáng)燕弱,并且您又被趙王寵幸,所以燕王想和您結(jié)交?，F(xiàn)在您犯了罪去投奔燕國(guó)。燕國(guó)怕趙國(guó)怪罪,一定不敢留您,而且還要把您綁著到趙國(guó)。您還不如赤在斧锧上,向大王請(qǐng)罪這樣大王還有可能僥繆賢:好(對(duì)相如)我若能免罪,定當(dāng)相報(bào)!(回到現(xiàn)實(shí))趙王:好,來(lái)人!傳藺相如。侍衛(wèi):諾!(過(guò)了一會(huì))侍衛(wèi):大王,藺相如已經(jīng)在殿外候著了。趙王:快宣!(侍衛(wèi)下,藺相如進(jìn))相如:(跪)草民藺相如叩見(jiàn)大王。趙王:免禮,平身。相如:(站起)謝大王。趙王:秦王想用十五座城池來(lái)?yè)Q取寡人的和氏璧,能否谷聲他?相如:秦國(guó)強(qiáng)大而趙國(guó)弱小,不能不答應(yīng)他。趙王:如果秦王拿了寡人的和氏璧不給寡人城池,那可如何是好?相如:秦國(guó)用城池來(lái)交換和氏璧,如果趙國(guó)不答應(yīng),理屈的是趙國(guó);趙國(guó)給了和氏璧后,秦國(guó)不給趙國(guó)城池,那么理屈的就是秦國(guó)了。比較一下這兩個(gè)的對(duì)策,最好是給秦國(guó)和氏璧,讓秦國(guó)來(lái)承擔(dān)理屈的責(zé)任。趙王:那派誰(shuí)去出使秦國(guó)?相如:想必大王還沒(méi)有合適的人選,相如不才,愿意帶著和氏璧出使秦國(guó)。如果秦國(guó)用城池來(lái)交換和氏璧,便將和氏璧留在秦國(guó)。若秦國(guó)不拿城池來(lái)交換,想要硬搶和氏璧,臣豁出性命也會(huì)讓和氏璧完好無(wú)損的回到趙國(guó)。趙王:(大喜)好,寡人就派你帶著和氏璧出使秦國(guó)!相如:臣遵旨。相如隨秦使者出使秦國(guó)。秦因章臺(tái)宮,秦國(guó)坐在中間,左邊做幾名嬪妃,身后隨從數(shù)名,殿下羅列著群臣。侍衛(wèi)帶藺相如上。相如:大王,這就是我國(guó)至寶——和氏璧。大王請(qǐng)看。秦王:(大悅)快呈上來(lái)!(侍者呈上壁)秦王:(任細(xì)觀看)美妙絕倫美妙絕倫啊!來(lái),眾愛(ài)妃,快看看這玉璧。(遞與嬪妃嬪妃:(雙手接過(guò))大王,這可這是一塊美玉啊!(侍從和群臣下跪,齊呼萬(wàn)歲。)相如:(暗思)“看秦王如此模樣,定不會(huì)拿十五座城池來(lái)交換和氏(向前一步,說(shuō)道)大王,這和氏璧上有瑕疵,請(qǐng)讓我采指與您看。(秦王從嬪妃手中接過(guò)玉,由侍從交與藺相如。)相如:(退至柱子旁,張目沖冠)大王想要得到和氏璧,讓人將國(guó)書(shū)帶給趙王。趙王于是召集群臣商議,都認(rèn)為秦國(guó)貪婪,不會(huì)拿城池來(lái)交換和氏璧,只會(huì)將和氏璧騙走。臣認(rèn)為尋常百姓之間的交往都不容得欺騙,更何況大國(guó)之間的交往呢?況且因?yàn)橐粔K玉而傷害了兩國(guó)的感情,是不應(yīng)該的。于是趙王齋戒五日,在朝廷上將國(guó)書(shū)交給臣,讓臣帶著和氏壁來(lái)出使秦國(guó)。這都是因?yàn)閷?duì)秦國(guó)的尊敬啊!現(xiàn)在微臣到了這里,大王如此侮辱在下,看不起趙國(guó)。所以臣