教師與學生(學生觀在內)剖析課件

第五章教師與學生教學目的與要求：1、了解教師職業(yè)的特點2、學習教師的基本素養(yǎng)3、理解學生的本質屬性，樹立正確的學生觀4、掌握師生關系的類型及其良好師生關系的建立第一節(jié)教師第二節(jié)學生第三節(jié)師生關系第五章教師與學生

一、教師職業(yè)

（一）教師的概念

（二）教師職業(yè)產(chǎn)生發(fā)展（三）教師職業(yè)的社會地位、權力和義務（四）教師職業(yè)角色（五）教師勞動特點（五）教師職業(yè)素質（六）教師職業(yè)發(fā)展階段（一）、教師的概念（一）什么是教師楊雄：師者，人之模范也。孔子曰：三人行必有我?guī)?。（廣義：對人產(chǎn)生積極影響的人都可稱為教師。同義：教育者）韓愈：師者，傳道受業(yè)解惑者也。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，提高教書育人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，民族素質的使命。（1993年《中華人民共和國教師法》）。

（二）教師職業(yè)的產(chǎn)生人類教育活動，尤其是學校的出現(xiàn)，是教師職業(yè)產(chǎn)生的基礎學校的出現(xiàn)是因為生產(chǎn)力發(fā)展，積累知識更為豐富，通過口耳相傳不能滿足需要。政治上，階級社會統(tǒng)治階級的要求也影響著教師職業(yè)的出現(xiàn)。非職業(yè)階段（原始社會，封建社會官師合一）職業(yè)階段（成為獨立職業(yè)）專門化和專業(yè)化階段（教師資格證）（三）教師職業(yè)的社會地位加里寧就把“人類心靈的工程師”

“天地君親師”一日為師，終身為父

教師職業(yè)的社會地位是通過教師職業(yè)在整個社會中所發(fā)揮的作用和所占有的地位資源來體現(xiàn)的，主要包括：社會作用、政治地位、經(jīng)濟待遇、職業(yè)權利、從業(yè)標準。1、教師職業(yè)的社會作用

教師職業(yè)的社會作用是指教師職業(yè)對一定社會的發(fā)展所產(chǎn)生的實質性影響，它是教師社會地位的客觀基礎。2、教師職業(yè)的政治地位

教師職業(yè)的政治地位是指教師職業(yè)在國家或民族的政治生活中所處的地位和所起的作用，表現(xiàn)為教師的政治身份獲得、教師自治參與度、政治影響等。3、教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇

教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇是指教師所得到的物質報酬，它包括工資、獎金及醫(yī)療、保險、退休金等福利，它是教師勞動的價值表現(xiàn)形式之一。4、教師職業(yè)的權利與義務

教師職業(yè)的權利是指教師在履行職責時所享有的權利。教師的權利與責任、義務相聯(lián)系，但在法律制度不健全、教師基本權利還沒有得到應有保障的今天，教師合法權利的維護對教師職業(yè)的社會地位的穩(wěn)定具有特殊意義?！督處煼ā分幸?guī)定的教師權利5、教師職業(yè)的從業(yè)標準

教師職業(yè)的專業(yè)地位是與其他職業(yè)相比較產(chǎn)生的，它是教師職業(yè)社會地位的內在標準。它主要是通過其從業(yè)標準來體現(xiàn)，有沒有從業(yè)標準和有什么樣的從業(yè)標準是教師職業(yè)標準也是地位高低的指示器。世界各國教師工資待遇情況不一，大體分為三種，一種是中小學教師的工資高于“類似的或同等資格的其他職業(yè)的工資”，一種是兩者大致等同，一種是教師工資低于同等資格的其他職業(yè)的工資。日本是第一種類型的突出代表，其中小學教師工資，一般高出同學歷、同工齡的其他職業(yè)人員的15％以上。例如，日本大學本科畢業(yè)生，開始在中小學正式做教師，月工資為11．5萬元，而同齡、同資歷的公司職員工資一般為9萬多日元；10年后，中小學教師工資可達17萬日元，而同工齡、同資歷的公司職員工資平均為15．8萬日元。

外國教師地位簡介

第二種類型以波蘭為代表，波蘭政府規(guī)定，教師的平均工資與工業(yè)部門的工程技術人員的平均工資相等。第三種類型以美國為代表，中小學教師的工資低于政府公務員，也低于其他技術人員。例如，紐約市司機年薪的起點是2萬美元，而小學教師只有1．3萬美元。據(jù)密執(zhí)安州立大學統(tǒng)計，大學畢業(yè)生從事財會工作的年薪18233美元，從事計算機技術工作的人員年薪起點是24485美元，化學工程專業(yè)是27023美元，而當教師的只有13353美元。同樣是學土學位的畢業(yè)生，去搞工程專業(yè)可以拿到22369美元，可是去當中學教師只能拿15548美元，小學教師只有14789美元。工作15年后的財會人員可以升到4萬美元，而中學教師只能升到2萬美元。古代中國因受儒家文化的統(tǒng)治，總的來講是尊師重教的。臭老九：到了元朝時代知識分子的位置排行為第九，其排序是：一官、二吏、三僧、四道、五醫(yī)、六工、七獵、八娼、九儒、十丐。元朝統(tǒng)治者看不起讀書人，把讀書人的地位壓得極為卑賤，比娼妓還低，僅高于叫花子。

我國教師地位的過去、現(xiàn)在和未來解放初期，知識分子是改造的對象（思想上的），但經(jīng)濟地位不低。57年反右，教師成了主要的打擊對象。60年代初，鄧小平主持教育工作，教師地位開始上升，但到“文革”期間又被打成“牛鬼蛇神”，“文革”后恢復高考，教師地位上升，不久又被個體戶比下去了。90年代教師的政治、經(jīng)濟兩方面的地位都在上升，報考師范院校的人多了。20世紀末21世紀初，教師已成為令人羨慕的職業(yè)……教師權力和義務(一)教育教學權《教師法》第7條第1款規(guī)定：教師有權“進行教育教學活動，開展教育改革和實驗?！边@是教師最基本權利，任何組織和個人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學活動，開展教育改革和實驗這一基本權利。其基本含義包括(1)教師可依據(jù)其所在學校計劃，教學工作量等具體要求結合自身的教學特點自主地組織課堂教學。(2)按照教學大綱的要求確定其教學內容和進度，并不斷完善教學內容。(3)針對不同的教育對象在教育教學的形式方法具體內容等方面進行改革、實驗。需要說明，對不具備教師資格的人員，不得享有這項權利;對具有教師資格，尚未受聘或已辭聘的人員，這一權利的行使便處在停頓的狀態(tài)，一旦受聘擔任教師工作時，其權利的行使才恢復正常狀態(tài)。合法的解聘或待聘不等于侵犯教師的這一權利。教師在行使這一基本權利時應保證履行相應的義務和職責。

(二)科研學術活動權《教師法》第7條第2款規(guī)定教師享有“從事科學研究，學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中發(fā)表意見的權利”。這是教師作為專業(yè)技術人員的一項基本權利。教師的科研學術活動權包括以下四個方面：1.教師可以自己確定科研課題和科研方法。2.教師有權自己決定是否參加學術團體。3.教師在學術活動中有權發(fā)表自己的觀點，并決定是否出版論文著作。但應注意在教育教學活動中，應按教學大綱或教學基本要求進行講授，不應任意發(fā)表與講授內容無關且有損受教育者身心健康發(fā)展的個人看法。4.教師的科研學術活動最好圍繞提高學校的教育教學質量進行。(三)管理學生權《教師法》第7條第3款規(guī)定教師有權“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學生成績。這是與教師在教育教學過程中的主導地位相適應的基本權利。教師有權根據(jù)學生的身心發(fā)展狀況和特點，有針對性地指導學生的學習，并在學生的特長、就業(yè)，升學方面給予指導。教師有權對學生的品德學習、社會活動、勞動文體活動，師生及同學關系等方面的表現(xiàn)作出公正的評價。教師有權利嚴格要求學生，對好的行為進行表揚，對不良行為提出批評。并根據(jù)學生的個性指導學生的發(fā)展方向”。教師要指導好學生的學習和發(fā)展，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀、樹立正確的學生觀、質量觀，由應試教育轉到素質教育的軌道上來正確指導學生發(fā)展方向，因材施教促進學生健康發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞各方面的素質和才能。教師應該認真行使管理學生權，加強對學生各方面的管理，做到關心愛護與嚴格要求相結合，幫助學生健康成長。天津市鐵路工程學校優(yōu)秀教師宋廣堯老師善于把嚴格教育與體諒關心學生結合起來值得我們學習。有一天，他所帶的班上有學生打了別的同學，他陪他們一起去醫(yī)院治療，為了教育這個打人的學生，宋老師對他進行了嚴肅的批評教育，打人的學生對自己的錯誤有了認識，借了錢付了醫(yī)藥費表示愿意接受處分。事后宋老師看到學生能知錯能改，并體諒他支付醫(yī)藥費的困難，便對這個學生說：“你打人的錯誤是嚴重的，我平時對你們教育也不夠，也有很大的責任，你父母把你交給我，我應該對你負責，因此醫(yī)藥費由我承擔。”于是替那個學生還了錢。宋老師對學生嚴慈相濟的教育深深地打動了那個學生的心，他主動把這件事告訴了父母，他的父母趕到學校配合老師對他進行教育。從此該學生不但克服自己身上的壞習氣，還能主動關心和愛護同學。嚴格要求學生是由學生思想品德等形成和發(fā)展過程的特點決定的，學生的內部思想矛盾斗爭是思想品德形成與發(fā)展，學生進步的動力。但學生思想品德的內部斗爭是離不開教育影響這個外部條件的。教師的嚴格要求是促進學生內部思想斗爭的重要條件。教師不能代替學生的思想斗爭，卻可以自覺運用思想矛盾斗爭的規(guī)律，從學生現(xiàn)有的發(fā)展水平出發(fā)，提出嚴格合理的要求、啟發(fā)、引導，加速學生思想矛盾斗爭。無數(shù)的教育實踐表明，只有嚴格要求，才能更好地培養(yǎng)出人才來。但嚴格要求不是越嚴越好，更不是冷冰冰的嚴厲。華東師大二附中萬琳老師的經(jīng)驗是：“一分嚴格之中摻上九分感情之蜜，才能成為甘露”。只有甘露才能滋潤禾苗茁壯成長。(四)獲取報酬待遇權

《教師法》第7條第4款規(guī)定“教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休息”的權利，這是憲法規(guī)定的公民享有的勞動權利和勞動者有休息的權利的具體化，其基本含義包括：(1)教師有權要求所在學校及其主管部門根據(jù)教育法律，教師聘用合同的規(guī)定，按時足額，支付工資報酬。(2)教師有權享受國家規(guī)定的福利待遇。工資報酬包括哪些內容：它包括基礎工資，職務工資，課時報酬，獎金及津貼，班主任津貼及其他各種津貼在內的工資收人。福利待遇一般包括醫(yī)療、住房、退休等方面享有的待遇和優(yōu)惠。我國一些地方規(guī)定教師待遇方面作出了有益的嘗試提供了一定的實際經(jīng)驗。如上海市規(guī)定：教師的平均工資水平應當高于本市國家公務員的平均工資水平的10%。又如福建省規(guī)定：在“八五”期間，爭取使全體教師的工資高于當?shù)厝袼兄坡毠さ钠骄杖?，居國民?jīng)濟12個行業(yè)的中等偏上水平。不少國家也采取了類似方式規(guī)定教師的工資待遇，而且對教師待遇規(guī)定趨向于超過其他行業(yè)具有的同等條件者的工資。日本規(guī)定：中小學教師的工資待遇必須高于普通公務員的工資標準，現(xiàn)在日本中小學教師一般高于同學歷工令的其他職業(yè)人員的15%以上。不過，我們應當看到發(fā)達國家給教師較高的工資待遇并在法律中予以確定，也不是一步到位，也都經(jīng)歷了一段發(fā)展過程。日本從戰(zhàn)后到70年代初，中小學教師平均工資一直低于企業(yè)職工的平均工資。優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象嚴重，教師隊伍出現(xiàn)危機，為此日本政府制定《關于國立，公立義務教育諸學校教職員工資的特別措施法》實行《教師增薪三年計劃》以法律形式保證執(zhí)行，使教師職業(yè)成為受人羨慕的職業(yè)。(五)參與民主管理權《教師法》第7條第5款規(guī)定教師“享有對學校教育教學管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式參與學校民主管理”稱為“教師的民主管理權”。教師參與學校管理體現(xiàn)在以下四個方面：1.聽取校長工作報告，討論學校年度工作計劃，發(fā)展規(guī)劃，學校改革方案，教職員工隊伍建設等重大問題，并提出意見和建議。2.討論通過崗位責任制方案，教職工獎懲管理辦法以及其他教職工有關的基本規(guī)章制度，由校長頒布施行3.討論并決定教職工的住房分配，教工福利費管理使用原則和辦法以及其他有關教職工的集體福利事項4.對學校各級干部實行民主監(jiān)督，對干部進行評議，表揚和批評，必要時向上級教育行政部門建議予以嘉獎，晉升或處分，免職。教師在參與學校管理時要注意民主集中制原則，同時學校與教育行政部門負責人不得壓制教師的批評和意見。

(六)進修培訓權《教師法》第7條第6款規(guī)定教師享有“參加進修或者其他方式培訓的權利”。教師的這一權利同時也是政府和學校的義務，政府和學校應采取措施落實教師這一權利。目前我國中小學校教師中還有相當?shù)谋壤龥]有達到法定的學歷標準，廣大農(nóng)村中小學教師總體素質偏低的問題更為突出。因此這條規(guī)定十分必要。各級政府教育行政部門和學校校長做好教師的進修培訓工作，教育行政部門要積極承擔這一培訓任務。對未達到的合格學歷的教師，要加強培訓，這種培訓的目的，主要是為了補足必備的基礎知識和能力達到合格學歷，這是一種基礎性的培訓。而對廣大具有合格學歷的教師來說重點放在崗位培訓和更新知識，提高水平上，即我們說的繼續(xù)教育。隨著科技進步與經(jīng)濟發(fā)展，繼續(xù)教育已成為現(xiàn)代教育體系中的一個重要組成部分，它對于提高廣大教師的素質，更好地履行教書育人的職責具有極為重要的意義?？萍嫉难杆侔l(fā)展，使教師必須不斷地拓寬知識，提高教育教學能力。作為一個教師來講要充分利用教育行政部門和學校領導提供的條件認真參加進修，積極參加培訓。一、教師的義務教師的義務像教師的權利一樣，可以分為兩個部分。一是作為公民應承擔的義務;二是作為教師應承擔的義務。這部分義務與教師的職業(yè)特點相聯(lián)系，是教師特定的義務。這兩部分義務既有聯(lián)系，又有區(qū)別，教師作為公民應承擔的一部分義務體現(xiàn)在教師特定的義務中，教師的特定義務有一部分是公民義務的具體化、職業(yè)化。兩者也各有一部分是獨立的，互不重復。結合教師的職業(yè)特點，教師應承擔的義務主要有以下6項：

(一)遵紀守法義務《教師法》第8條第1款規(guī)定教師應“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”，這項可稱“尊紀守法義務”。此項義務也是教師所擔負的“育人”職責和教師的勞動“示范性”特點對教師提出的基本要求。它要求教師時時，處處，事事嚴格要求自己，言行一致，表里一致，堪為學生和社會一切人的表率和楷模。作出榜樣，這要求教師首先要遵守國家法律，作一個守法的好公民，榜樣偉大的人民教育家陶行知先生曾明確指出：“我們深信教師應當以身作則”。著名老教育家葉圣陶先生指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表”。

(二)教育教學義務教育教學工作是教師的本職工作。也是教師的基本義務。教師在教育教學活動中應全面貫徹國家教育方針。遵守學校的各項規(guī)章制度，履行聘任合同中約定的教育教學職責。教師的主要任務是搞好教育教學工作，根據(jù)中小學教師的任職條件和其他規(guī)定，這項義務主要包括以下幾個方面：

1.教師作為教育方針的執(zhí)行者，首要的任務轉變傳統(tǒng)的教育觀念，由應試教育轉到提高民族素質的軌道上來，糾正和防止片面追求升學率等不良傾向。2.實行教師聘任制以后，教師與學校簽定聘任合同，教師應當按照聘約的規(guī)定完成教育教學任務。3.遵守規(guī)章制度，主要是指關于遵守教育教學的規(guī)章制度。悉心備課，認真講課，仔細檢查教學效果，不斷提高教學質量。例如：山區(qū)女教師覃申媛老師的工作精神十分感人，她在條件十分艱苦的山區(qū)任教，常常秉燭研究教材到深夜。對課堂上如何動靜搭配，設計作業(yè)，她都要事先周密計劃，精心準備。她備有四塊小黑板，每天上課前把所教的生字，新詞和作業(yè)寫好，還繪制了一百多幅教學掛圖，給每個學生用紙板做一套生字卡，千方百計提高教學質量。有的學生基礎知識不過關，她耐心指導一直到學生掌握為止，正是在罩申媛老師的努力下，她所教的學生在全縣取得優(yōu)秀的成績。

(三)教書育人的義務《教師法》第8條第3款規(guī)定教師要有“對學生進行憲法基本原則的教育和愛國主義，民族團結教育法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動”。這項義務可稱“思想教育義務，也是有關教師應當對學生進行政治思想教育，組織學生開展有益的社會活動的義務規(guī)范”。教師應當結合自己的教學教育業(yè)務的特點，把政治思想品德教育貫穿教學工作之中，教師在德育方面的主要內容是：愛國主義教育，四項基本原則教育，集體主義教育，社會主義民主和法制教育，勞動教育，艱苦奮斗教育和道德教育等方面。

(四)尊重學生人格的義務《教師法》第8條第4款規(guī)定教師應“關心，愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”。這項可稱是“關心和尊重學生人格一義務。愛護學生是教師的職業(yè)道德，是對教師的基本要求。它要求教師一方面熱愛學生，另一方面保護好學生。蘇霍姆林斯基把熱愛學生作為一個“好教師”的重要條件。他指出：“一個好教師，首先意味著他是怎樣的人，他熱愛孩子。感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都成為一個好人，善于和他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子”。教師應該懂得，盡管學生在許多方面是有待成熟的人，但是學生首先是人，然后才是教育的對象。因此，教師必須極大地尊重和信任他們。教師如果把教育學生的權利凌駕于學生的人格之上，必然會把斥責、諷刺、挖苦視為正常教育手段，甚至發(fā)展到辱罵，體罰學生的地步。(五)保護學生權益的義務

(教師法》第8條第5款教師有“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象”的義務。教師履行本項義務是有特定范圍的。盧灣區(qū)工讀學校(現(xiàn)名，盧灣區(qū)新輝學校)校長周長根老師，就是其中的優(yōu)秀教師代表。三十多年前周老師剛從上海師范學院地理系畢業(yè)，還未來得及把他心愛的地球儀摸熱就毅然地服從工作需要，成了工讀教育這塊處女地的第一批耕耘者，從他到盧灣區(qū)工讀學校第一天任教起，就滿懷熱情地投身于工作之中。多少年沒有休息過一天，堅持以校為家，和學生同吃、同住、同生活。為了保護學生身心健康，同不良現(xiàn)象和腐蝕學生的犯罪現(xiàn)象作斗爭，他用全部心血耕耘著工讀教育這塊貧瘠的土地。三十多年來有二千多名學生改邪歸正。在“輕微違法青少年學生教育問題”的國際學術討論會上，周老師宣讀完題為《青少年違法犯罪團體形成的心理特征及其防治》的論文后，會場上立刻響起雷鳴般的掌聲。國際同行無不為他無私的奉獻精神而感動，無不為他卓越的工作成效所鼓舞，無不為他深刻的理論探索所折服。(六)提高思想覺悟和教學水平義務《教師法》第8條第6款規(guī)定教師有“不斷提高思想覺悟和教育教學業(yè)務水平”的義務。這項義務可稱“提高水平”的義務。教師首要職責搞好教學，教好功課，要完成知識教學任務，教師就必須銳意進取，刻苦學習。要使學生學好知識，教師首先必須學好知識。明清之際思想家，教育家黃宗益早就指出：“道之未間.業(yè)之未精，有惑而不解，則非師也。”陶行知則更明確地說：“要出學生學好，必須先生學好，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生”。而在當代，教師更需要不斷提高自己思想業(yè)務水平。當代知識發(fā)展有兩個顯著特點。一是數(shù)量上“暴增”，二是“老化”周期日益縮短。就知識“老化”周期而言有調查統(tǒng)計表明：1965年畢業(yè)的大學生經(jīng)過10年到1975年其在校期間所學的專業(yè)知識有70%陳舊過時，而1976年畢業(yè)的大學生到1980年僅四年所學的專業(yè)知識的陳舊率即達50%。作為一個教師就要像陶行知先生倡導的那樣，教師每天問一下自己：“我的學問有沒有進步?”“不斷提高思想覺悟和教學水平”這項義務實際上是國家對教師不斷提高自身素質的基本要求。目前，我們正處在新舊之交的關鍵時刻。歷史發(fā)展到今天，競爭已成為時代的特征，各類競爭的核心是人才的競爭，因而作為培養(yǎng)人才的教師隊伍，決定著跨世紀人才的質量，只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高質量的人才。《教師法》是從提高教師素質的迫切性這一角度作為人民教師應有“不斷提高思想覺悟和教學水平”的義務。當代世界發(fā)展的大趨勢是國際化，信息化，人文化，光講前二者是不夠的，人文化是重要走向。80年代以來曾起到轟動作用的是美國高質量委員會向白宮提交的《國家處在危機之中》的報告，其中驚呼教育教學質量堪憂的根本原因是教師素質的下降，并以“21世紀的教師裝備起來的國家”和“明天的教師”等研究報告為基本方案，提出提高教師水平的若干重大舉措隨之而來的是許多發(fā)達國家：如英國提交了“提高教師質量”的白皮書，日本提出了題為“關于提高教學素質的措施”的報告，法國、德國、前蘇聯(lián)都在80年代前后掀起教育改革的大浪潮，把提高教師素質，包括學歷、能力、水平、素質、師德等放在頭等重要地位。再從未來社會、未來教育、未來人才素質對教師的要求來看。未來的信息社會由于高速度、多媒體、多網(wǎng)絡三大特點將大大改變我們的生產(chǎn)方式、工作方式，生活方式乃至學習方式。未來的教育現(xiàn)代化是終身化、社會化、國際化、個性化、個別化、綜合化、信息化教育。但是這“化”那“化”，“化”這“化”那，必須是先“化”人，后“化”物，先“化”軟件，后“化”硬件。教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術不是教學設備，而是教師的思想觀念、思維方式和人文素質，教師的教育觀、教學觀、質量觀顯得尤其重要。因為“教師是給人以巨大的影響有權威的賢人”。(加里寧語)（四）教師職業(yè)角色

什么是角色？是從戲劇中借用引申出來的，指社會對于處于一定地位的人提出的行為規(guī)范和期望。一個人獲得某種社會地位，他就扮演著相應的角色，而這個人的所有行為都應該符合社會對于這種角色的期待或者約定俗成的角色規(guī)范。職業(yè)角色：比如社會對于醫(yī)生這一職業(yè)的角色期望就是救死扶傷美國學者雷道和華頓保：教師十種不同角色：①社會代表②知識的源泉③裁判員或法官④輔導者⑤學生行為優(yōu)劣的觀察者⑥認同的對象⑦父母的替身⑧團體的領導者⑨朋友（10）情感發(fā)泄的對象（一）教師的職業(yè)角色交通警察課堂上常見幾個學生同時想?yún)⒓踊蚧卮饐栴}，教師要決定誰來發(fā)言，發(fā)言的順序，并對發(fā)言的質量做出裁判。法官供需長教師掌握著分配有限的教育資源的權力，他必須審慎地分配教室的物質資源和空間。與發(fā)放物品相關的就是向某些學生授予特權，一般是分配人人都渴望的任務，如發(fā)放器械、作業(yè)等。公共計時員教師在課堂中就像交通警察，一會走到這兒，一會走到那兒，他要談話，處理課堂對話。當一個學生發(fā)言時，教師還要意識到學生的愿望，并引導他評論。美國教育社會學家杰克遜（Jackson，P.W）描述了教師在教室中實際扮演的角色：課堂教學的時間是有限的，教師要合理地分配每段時間，掌握事情按時開始、按時結束；決定什么時候講述，什么時候討論，什么時候活動的合理時機。三、教師職業(yè)角色與形象關于教師角色的隱喻分析：蠟燭園丁警察工程師桶水論1、知識的傳授者2、學生的榜樣3、集體的領導者和管理者4、心靈的塑造者5、心理醫(yī)生6、學生的朋友7、學者和學習者一、知識的傳授者在原始社會，遂人氏教人鉆木取火，有巢氏教人構木為巢從廣義的教師定義來看，他們都是具備了一定的經(jīng)驗和知識，在教給別人的過程中充當著教師的角色。韓愈:傳道授業(yè)解惑者

素質要求：教師聞道在先，術業(yè)有專攻教師具有的專業(yè)技能技巧和知識，使得教師有能力承擔起知識傳授者這一角色。容易出現(xiàn)問題？容易使教師擁有知識而導致灌輸知識，學習者被動。教師是知識的販賣者羅杰斯50年代對教師的灌輸方式給予批評他指出教師是知識的擁有者，學生僅僅是容器，教師是專家，精通他們的專業(yè)，學生拿著本子等待著金科玉律，而知識進入容器主要途徑就是講解或其他言語教育方式，純粹的壺與杯式教育。人們逐漸認識到這種灌輸教育的弊端，現(xiàn)在也都提倡教師應該是持有金鑰匙的人，主張教師在傳授知識時應該注意具體的方法，告訴學生怎么樣和在什么地方可以找到答案，而不是直接給予他們知識。隨著社會的發(fā)展，平行學校的出現(xiàn)，教師作為知識的唯一信息源的作用減少了教師這一角色弱化機器能否完全取代老師？教師應該怎么做？二、學生的榜樣學高為師，身正為范班杜拉榜樣學習理論，青少年學生，教師的榜樣作用在一定程度構成教育力量。論語：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。事例：教師遲到，批評學生；吸煙。榜樣是多方面的，為學態(tài)度等。教師發(fā)憤學習，學而不厭的求知精神往往對學生的學習可以起到明顯的激勵作用?？鬃印把鲋畯浉撸@之彌堅”教師的知識越豐富，他越能經(jīng)常巧妙地開闊學生的視野，學生就表現(xiàn)出更強烈探索愿望。實踐證明，最有成效的教師是那些不斷增長他所教學科知識的人。學生最為欽佩最愿意效仿和追隨的榜樣往往是品學兼優(yōu)的教師。三、集體的領導者和管理者教師如果能夠成為學生集體的領導者就能更好地通過集體的力量促進學生的發(fā)展。優(yōu)秀的教師中只有70%可能成為優(yōu)秀班主任，而優(yōu)秀班主任100%都具有優(yōu)秀教師的條件，魏書生。注重運用集體的力量：瑪卡連卡，關于集體的論述班風學風對于學生成長的作用學生嗑瓜子行為的改變四，教師是心靈的塑造者

教師是社會文化的代表，通過教學實現(xiàn)學生的社會化，這就要求教師按照社會文化的價值傾向，對學生的內心世界施加影響。特別是青少年學生他們所出的社會環(huán)境日漸復雜，他們觀察、選擇和吸收進步向上的積極思想，也不乏消極落后的不良成分當學生品質上出現(xiàn)污點，靈魂出現(xiàn)扭曲之時，教師要盡園丁的責任對他進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生心靈健康發(fā)展。小黃的故事五、教師是心理醫(yī)生據(jù)統(tǒng)計，目前我國因心理精神導致疾病的患者，每年高達1000萬人。大學生患心理疾病已占總人數(shù)的20%以上，退學人中因各種心理疾病不能繼續(xù)學習的占50%，非正常死亡中自殺的占26。5%。中學生中自殺，出走，變態(tài)等現(xiàn)象已非個別。小學生手牽手自殺3月1日凌晨，華南農(nóng)業(yè)大學研究生4號樓宿舍一名三年級的女研究生跳樓自殺。這是該校十天內發(fā)生的第三起大學生自殺事件。另外2起事件中，自殺者分別是一名正在讀本科的男生和一名女研究生。2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點，成都電子科技大學一名大四男生因為英語四級未過，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。國家提倡每個學校都要有心理咨詢人員，幫助學生心理上健康發(fā)展。專職輔導員。其實作為一個教師，無論是不是輔導員都應該是一個心理醫(yī)療者，他可以通過創(chuàng)造良好的課堂氣氛，為學生提供心理健康發(fā)展的環(huán)境。一般老師應該怎么做？課堂氣氛可以說是學生成長中的一個心理環(huán)境，也是學生班集體心理氣氛的表現(xiàn)。一般來說輕松融洽活潑的課堂氣氛能使學生原來緊張、疲憊的心理得到舒緩，而沉悶，緊張的課堂氣氛往往會給學生帶來更大的心理壓力。另外，教師還應該是學生個體的心理醫(yī)生，教師對學生的心理治療要及時到位。主要表現(xiàn)教師要提供一個能諒解和寬容的氣氛，幫助學生減輕心理壓力或者焦慮和緊張，幫助學生獲得心理的需要，給學生情感和心理方面的支持。（天使的翅膀）教師在扮演多種角色時要都要注意到學生的心理效應。比如考試，成績排隊六，教師是青少年的朋友盧梭：我認為，一個孩子的教師應該是年輕的，而且，一個聰慧的人能夠多么年輕就多么年輕。如果可能的話，我希望他本人就是一個孩子，希望他能夠成為他的學生的伙伴，在分享他的歡樂的過程中贏得他的信任。在兒童和成年人之間共同的地方不多，所以在這個距離上永遠不能形成十分牢固的情誼。孩子們有時候雖然是恭維老年人，但從來是不喜歡他們的蘇霍姆林斯基在其《帕夫雷什中學》里說，教師應該成為孩子們的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向教師敞開他的心靈。親其師，信其道朋友最大的本質是人格上的平等,朋友是值得信賴的，消除地位的隔閡英國南部的一所學校里，一個老師吻豬1998年美國一個校長爬著到學校教師一定要了解學生所想，和他們思想接近也應該有所注意：1、必須尊重學生,保守學生的秘密(特殊情況除外),耐心傾聽學生訴說.教師是學生的朋友,更多是單方面煩惱的訴說2、凡事都講度,作為中學生的“朋友和知己”這一角色要把握好分寸,不要“過火”,以至于出現(xiàn)庸俗化傾向.朋友也好,知己也罷,并不排斥雙方中間要保持適當?shù)木嚯x，不能為和學生拉近關系而做朋友，如一個年紀很大老師穿超短裙教師是學生的朋友,但教師不等同于學生,教師不能因此而喪失其他角色的正確扮演.教師也不能過分熱情地扮演朋友角色，比如在學生的過失之中的容忍和放縱態(tài)度，往往意味著對錯誤的贊同或不應有的諒解。七，教師是學者和學習者在學生的心目中教師是一個無所不知的學者，應該有著豐富淵博的知識，遇到什么問題都可以迎刃而解。教師淵博的知識是教師樹立威信的一個關鍵條件,學生難以原諒教師知識的欠缺。地球儀，班門弄斧的故事教師最主要的職責就是傳遞知識，教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水新鮮的活水，這就要求教師要不斷學習新的知識?？偨Y：社會對教師提出了多重角色，教師在履行工作角色時，時常會產(chǎn)生角色沖突。也就是說教師在工作時，常常會遇到兩個角色同時向他提出要求，而不同的要求又會相互沖突。教師在多種工作角色之間，有時很難在對立中找到統(tǒng)一，只有否定另一個才能滿足這一個，只有否定一面才能肯定另一面比如，紀律執(zhí)行者和心理醫(yī)生的沖突，教師一方面要迅速制止學生的調皮搗蛋，一方面還要考慮到不得粗暴行事，不能損傷到學生的自尊心，這樣在突發(fā)性事件處理中很難兩全。課堂管理者與學生的知己、朋友的沖突，教師一方面要管理班級，要有權威性，一方面要做學生的知己，要有親近感，教師不可能同時是一個嚴厲的管理者，又是一個像朋友一般為學生喜愛的人，這也常常時教師陷入困境。大部分的教學時間里，我都盡量表現(xiàn)出嚴肅老師的樣子，我要竭盡所能作個像老師的老師，可是這種角色和我自己本來面目是不一致的，有時我會放下教師的威嚴而露出我自己的本來面目，這時我和學生之間的關系就有所改變，變得比較親近，親密，也更加真實。但是這又使我擔憂，過去有人告訴我跟學生保持距離，警告我親密產(chǎn)生輕蔑，倘若學生對我看的太清楚，我就無法控制他們。然而擔憂歸擔憂，我卻發(fā)現(xiàn)我放下教師的威嚴，我便能真正地教，學生也能夠真正地學生，而有時就在這種情況下，學生也有讓我不快的言行，我又不得不重新拾起教師角色以維持秩序，或對學生表達我的不悅。這么多年來，我就在這兩端游移不定，扮演教師角色時，我才能維持秩序，恢復自我時，我才能好好教書教師的角色沖突使教師在角色扮演中顯得十分為難，教師角色中的度究竟如何把握呢？烏申斯基主張“嚴肅中滲著笑語，但不完全是玩笑，對人溫柔可親，但是不甜得膩人；為人公正厚道，但是不吹毛求疵；做人善良仁慈，但是不軟弱無能?！毙聲r期教師角色的轉變2001年6月，《基礎教育課程改革綱要》（試行），改革開始時代發(fā)展教師角色發(fā)生變化1、由文化知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者知識傳授——灌輸——學生缺乏主動性學生要學會自己學習，成為學習的主體，教師要成為促進者《莊子》應帝王：南海帝倏，北海帝忽和中央帝渾沌。一次倏與忽相遇渾沌接待了他倆。而倏與忽給渾沌帝出了個開七竅主意“日鑿一竅，七日而渾沌死”。啟示？教師要考慮學生，哪些因素？學生必須成為主體建構主義關于魚的故事每個人的經(jīng)驗不同，有效利用這些經(jīng)驗學生成為主體之后的教育效果？老頭讓兒子自己掙錢自己努力的才值得珍惜老師要成為促進者，指導者2、由課程計劃的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程開發(fā)的締造者課程計劃—課程實施—課程實踐課程實施三種取向：忠實取向：蓋房子相互調試取向：隊員踢球締造創(chuàng)生取向：音樂家完全的忠實取向，可能嗎？專家和學者制定的課程方案，到老師這里之后？愿意？能否保證看法和理解完全相同？20世紀50、60年代，美國課程改革運動曇花一現(xiàn)，教師參與課程開發(fā)怎樣參與？首先，素質具備，經(jīng)驗？理論？了解趨勢，優(yōu)化知識機構其次，教教材和用教材教？《最偉大的悲劇》英國斯科特，挪威阿蒙森，最早達到南極的人。先后順序，詳略處理再次，開發(fā)課程，如鄉(xiāng)土教材最后，評價和選用教材3、教育活動的權威轉變?yōu)閹熒P系的協(xié)調者和合作者師生交往，從權威的光環(huán)中走出來民主、合作、對話關系4、教師成為終身學習的學習者逆水行舟，不進則退不斷更新自己的知識，《誰動了我的奶酪》，有危機意識、學習意識和能力（五）教師勞動的特點教師勞動的示范性教師勞動的復雜性教師勞動的創(chuàng)造性教師勞動的長期性、遲效性教師勞動的協(xié)作性湖南一個中學的骨干教師賀占紅。他們班上有個學生肖麗霞，在讀初中時成績很好，剛剛升入高中時因為強手如云，成績排在倒數(shù)第八名。這個個性非常要強的女孩子以下子失去了自信，天天吵著要休學。賀老師知道后，從肖看的參考書與數(shù)學筆記中，不聲不響地選了幾道估計他一定可以解決的問題，第二天使法子安排在課堂練習中，要他去黑板上演算，當然她不知道老師的用心，就上臺了，并全部作對了這些題目這時賀老師在全班得意地夸大其詞，這些題目的難度很大，我搞了幾天才解出來，能解決這些難題高考肯定不在話下。事后，老師又在來訪的家長面前如法炮制家長高興的不得了。肖很快恢復了自信，期中考試成績一躍進入班級前12名，在期中考試總結會上，賀老師纏著校長一定要當著全體師生的面點名表揚她，校長也就這樣做了。3年下來，她的成績一直都是穩(wěn)在前六名，最后高考她以優(yōu)異的成績考上了北京林業(yè)大學。后來她終于明白了老師的良苦用心，她給老師寫信說，中了老師的計，我非常開心，如果沒有你，便沒有我的今天。

1、特殊的復雜性首先表現(xiàn)在教師所面對的對象是人，人是世界上最為復雜的動物學生個體：自覺意識的，具有思維、情感傾向、有憎惡喜好成長到一定年齡的人具有很大的隱蔽性學生群體內部也存在著很大的差異，這也給教師工作帶來了復雜性，不同年齡、不同性別、不同的個體經(jīng)驗、不同的個性特征都會使學生表現(xiàn)出不一樣的思想和行為。其次，從教師的任務來說，教師既要教書又要育人在教書方面，既包括傳授知識，又包括培養(yǎng)技能，發(fā)展學生的智力和體力。在育人方面，情況更為復雜，既要幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的道德品質，形成文明的行為習慣，又要注意陶冶健康的感情，鍛煉堅強的意志和性格。教師勞動的復雜性還表現(xiàn)在他的工作是一個運用智力的過程。消化處理，融入知識結構，對知識輸出，傳遞給學生。教師的勞動和體力勞動不同，又與腦力勞動不同，如科學家教師勞動的效果判斷？師生之間要相互配合。老師的教學效果并不是自己一個人的勞動質量能夠決定的，還要有學生的主觀能動性來配合，因此，教師在提高自己教學質量的同時還要注意調動學生的積極性，主動性，這樣教師的工作就顯得十分復雜。

2、強烈的師范性學高為師身正為范。言傳身教學生最活生生的榜樣，無論教師意識與否，無論他自覺不自覺，他的行為都具有師范性，學生很多時候都在模仿教師的行為。老師觀察班長開班會情景

3、獨特的創(chuàng)造性老師勞動并非枯燥的年復一年，日復一日首先，教師勞動的創(chuàng)造性是所面對的對象所決定的。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的學生對不同學生靈活處理，賀老師下圈套，因材施教，考試中的法國菜單

教師的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在教育機智上，突發(fā)事件的處理狼牙山五壯士班長斬釘截鐵地說夏明翰《就義詩》還有后來人，還有后人來教師要意識到創(chuàng)造性，發(fā)揮主動性去創(chuàng)造，逃課與小明結婚了

4、效果的長期性和集體性十年樹木，百年樹人，種果樹，三五年就可望結果而培養(yǎng)人周期長，見效慢，甚至可以說是一輩子的事情我們來看下人才培養(yǎng)的周期，小學-初中-高中-大學-研究生-博士蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基：教育工作的最后結果如何，不是今天或明天就可以看的出來的，而是需要很長時間才見分曉的，你所做的，所說的和使兒童接受的一切，有時要過五年十年才可以顯示出來?；A教育教師勞動效果，教育效果的滯后性教師長期性還表現(xiàn)在青少年學生某一具體、局部的身心發(fā)展變化上，也是需要經(jīng)歷一個長期的反復過程。比如教學，知識的掌握、技能技巧的學習思想品德的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成、人生觀、世界觀的確立，更非一朝一夕之功。教育要有預見性面向世界、面向未來知識、能力的養(yǎng)成面向未來社會所需，發(fā)展趨勢前面教師影響不會很快消失教師工作的集體性學生的發(fā)展依賴于很多老師的集體努力不同年級的教師集體努力同一年級，不同學科老師注意問題很多教師只注意到了教育者勞動方式的個體性，往往只看到個人的成效，而忽視和別人勞動的關系，有些老師為了樹立個人的威信，采用的方法可能會損傷其他老師利益或威望。每個人都希望學生喜歡自己所教的學科，以降低學生對其他學科的重視為代價的，那就是以個人利益損害了教師勞動的集體效益。教育實踐也表明，學生在某門課上的過重負擔，必然影響到其他課程的小，給其他老師造成工作上的困難。

一方面教師要關心自己學科的教學質量，改進教學方法，努力提高自己的教學水平，同時也要注意到各個學科之間教師勞動之間的相互協(xié)調和配合。

5、空間的廣延性和時間的連續(xù)性學校雖然是專門的教育機構，但是學生的成長和發(fā)展還受家庭和社會影響，這就決定了教師的勞動必然在空間上具有廣延性，在時間上具有連續(xù)性。比如老師組織校外活動，家訪等這都空間延伸到了學校外部。另外，教師的時間不像工人那樣，上下班的嚴格界限，學生課下問問題教師的工作是一個無底洞。

6、勞動量的隱含性在教育領域里，幾乎每位老師都有很大部分難以計算也從來沒有計算過的“量外作業(yè)”，比如，課外輔導。這些隱性勞動的存在，使教師的勞動具有更多的奉獻性。學生的成長和發(fā)展，教師很多時候還很甘心這些隱性勞動的，他們覺得和學生在一起充滿著樂趣。海南省一個老師，他愛人就說，家里一不來學生，他就犯病，不是頭暈，就是腰痛，但是一見了學生，什么病也沒有了。（六）、教師職業(yè)素養(yǎng)合理的知識結構能力素質道德素質第一、教師的知識素質精深的專業(yè)知識廣博的科學文化知識教育科學文化知識教育情境知識專業(yè)知識是為人師的最基礎條件。術業(yè)有專攻教師首先要有對自己所教學科有精深的專業(yè)知識蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《給教師的一百條建議》教育素養(yǎng)是由什么構成的呢？這首先是指教師在對自己所教的學科要有深刻的知識，我們認為重要的一點就是教師應該分辨清楚這門學科中最復雜的問題，能夠分辨清楚那些處于科學思想前沿的問題。豐富的專業(yè)知識才可以保證教師在知識教學的過程中左右逢源，不至于有捉襟見肘的貧乏之感。學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至是教學技巧的缺乏，但是卻無法原諒他的不學無術。班門弄斧地球儀是誰弄歪的比如，著名數(shù)學家陳景潤的老師沈元先生，他不僅以淵博的專業(yè)知識教育他的弟子，而且身體力行，嚴于律己，他的高尚道德感染了一代又一代學生。所以培養(yǎng)出了像陳這樣的偉大的愛國主義數(shù)學家。教師的專業(yè)知識要具有理論性、基礎性、系統(tǒng)性一般對于知識的基礎性、系統(tǒng)性程度，教學大綱和教科書都有相應的規(guī)定。教師的專業(yè)知識能否局限在教學大綱和教科書的范圍之內？蘇霍姆林斯基：只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人專業(yè)知識還應該在深度和廣度上有所拓展一個數(shù)學老師，很有敬業(yè)精神，一天到晚除了認真上課，精心批改作業(yè)，就是鉆研各種難題。他對每年的高考數(shù)學試卷的解答，總是最快最好。但是報紙從來不看一張，期刊，一年也翻不了幾回，圖書館更是難得光顧，影視幾乎不看，他覺得不能把時間浪費在這些上面?？墒撬慕虒W很一般，學生反映也不太好。對此，他很不解。請問，為什么他好心沒有好報，這樣的老師能說是好教師嗎？恩格爾系數(shù)購買食物占總支出的比例窮老師扎實的專業(yè)知識是一個教師取得良好教學效果的最基本保證，但是不能是唯一保證，它與學生的成績之間并不存在簡單的正相關尤其是當教師的專業(yè)知識達到一定程度之后，能基本滿足學科教學所需時，其教學效果更取決于其他幾個方面的知識而與專業(yè)知識的相關更小，因此，這種專業(yè)知識的豐富并不能真正有效地提高其教學效果，而其他知識的匱乏使得這位老師的教學效果打了折扣。努力成為知識的富翁（退后）2、廣博的文化科學基礎知識學生往往把教師當成是無所不懂的知識的化身信息開放環(huán)境中的學生，興趣廣泛，求知欲強，常會給教師提出超越專業(yè)范圍的問題教師具備了廣博的相關學科的知識，有助于幫助學生開闊思維視野，喚起學生強烈的求知欲望，提高教學效果。情境教學的創(chuàng)立者李吉林老師，當很多師范生和年輕的老師問他做個好老師的秘訣，他就是說40年來的磨練使他得來了一句話：不斷塑造自己，努力提高自身素質。師范生時，他除了認真學好各門功課，還認真學畫畫，練美術字、參加朗誦比賽，創(chuàng)造舞蹈，他說我很喜歡音樂，夏天在小小的琴房里練彈琴時盡管蚊子叮咬，全身是汗，他卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了，這些在后來的工作中發(fā)揮了很大的作用，他探索的情境教學，就是運用音樂、圖畫、表演等手段把學生帶入情境，從某中意義上來說，也得益于當年在師范讀書時的堅實基礎。在當老師以后，我一直注意繼續(xù)提高自己的文化修養(yǎng)，我堅持每天黎明起床背唐詩宋詞，背郭沫若。泰戈爾等名家的詩篇，晚上有計劃地閱讀莎士比亞，托爾斯泰等文學巨匠的著作。李吉林就說學習對一個老師來說是永無止境的追求，應該從各個方面豐富自己的文化科學知識。事實上，這些文化科學知識對于一個教師的教學質量都會有很大的促進作用。睡覺能不能學習苯（退后）3，豐富的教育科學理論知識教育科學理論知識是對于教學實踐規(guī)律的總結，它可以幫助教師既知教之所由興，又知教之所由廢著名特級教師魏書生就說我的教學不過是雕蟲小技，只要認真學習教育理論，把學與教的規(guī)律搞清楚了，人人都可以有上百種方法把學生教好。他還說，教書育人涉及一系列有關教育學、心理學、哲學等理論方面的問題，越思考越覺得自己所面對的未知領域極其寬闊，新奇，這更激勵我潛心于教學實踐與理論學習中探索教書育人的真知。（退后）4、教育情境知識面對突發(fā)問題的教育機智（退后）二、能力結構1、理解和運用教材的能力2、多訊道教學表達能力3、觀察學生的能力4、組織管理教學能力5、自我控制能力6、科研能力1、理解和運用教材的能力教師的教學并不是簡單重復教學內容，而對教學內容做教學法的加工和處理首先，教師要吃透教材。教師主要是通過語言向學生傳遞知識信息，吃透之后形成自我語言習慣茶壺里煮餃子，內化不透教師還要靈活運用教材，用教材教而非教教材學生觀察螞蟻，老師怎么教詳略，先后（退后）2、多訊道教學表達能力教師良好的教學表達能力是提高教學質量和效率的重要保證，而教師的教學表達通過多種傳播訊道完成。聲音訊道，形符訊道，動作姿勢訊道.首先，聲音訊道，主要是口頭語言和副語言表達?？陬^語言是最主要也是最基本的教學表達手段。要求：第一準確首先從知識具有嚴格的科學性，只有用準確嚴密的語言表達，才能保證知識傳授的正確性以及學生理解知識的可能性而詞不達意摸棱兩可的含混語言，只會干擾知識的傳授，造成學生思維的混亂，影響教學效果。第二、簡明。從教學過程要傳遞的信息量來說，教師說話也要簡潔明快，干脆利索，而不能拖泥帶水信馬由韁沒完沒了。馬克吐溫隨家人到教堂里聽牧師發(fā)表募捐講演第三，條理清楚語言是思維的外殼思維或思想具有連貫性，表達思想的語言自然要求條理清楚，邏輯嚴密?？陬^語言應符合語言規(guī)范，前后語意流暢貫通語無倫次，條理不清，語言的大忌。第四，富有層次。學科不同對于學生的知識層次和年齡不同，教師的語言風格也有不同，對小學生或中學低年級，教師的語言要語調抑揚，生動形象，富有知識性和趣味性，而對于中學以上高年級同學，教師語言要科學性、邏輯性。不同學習狀態(tài)的學生也應該有不同的語言表達，對各方面表現(xiàn)比較好的學生，應該鼓勵他繼續(xù)努力，不斷進取，對于后進有自卑感的學生，教師要語言平和，親近，多表揚少批評，少講或不講刺激性的話性別不同，語言不同，男生性格比較粗獷，對于外界刺激的反應較小，可能感覺不痛不癢，毫不在乎，就需要適當加重語氣或措辭的分量，女生對于外界刺激比較敏感，用詞不當很容易挫傷其自尊心，就應該用溫和些的措辭舒緩些的語氣，防止其消極情緒的產(chǎn)生。第五，通俗易懂，由于教材是用規(guī)范的書面語言表達嚴整的知識體系，不少句子或段落內涵豐富，教師讀過或者學生看過之后未必能理解、記憶。教師語言有三種境界：深入深出，深入淺出，淺入淺出。用淺顯的語言把深刻繁瑣的內容講出來，也就是深入淺出。第六，富有幽默感一方面，幽默能增加講授內容的形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于聽者的記憶和理解。另一方面，青少年學生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展其邏輯抽象思維，也離開不了形象思維的支持，而幽默往往是以形象思維為特征的幽默的教學語言特別是內涵哲理的幽默語言是發(fā)展學生思維能力的重要方面。（退后）副語言一般指語言的音質、音量、聲調、語速、節(jié)奏等。這里，一句話用不同的語調說出來給人的感覺就不一樣，也會對學生形成不同的教學效果。你過來馬卡連柯就曾經(jīng)把你過來用15到20種語調表達出來。語言還要語速快慢適中過快,使學生無思考的余地過慢,又白白浪費學生的時間有人向學生做過習慣何種語言的調查，結果是節(jié)奏快的33.5%,慢的9.7%時快時慢的56.4%,聲音高的38.2%,低的10.2,時高時低的50.7%.音量大小恰當，高時不要嗓門過大,震耳欲聾,低時不可嗓音過小,使人難以聽清節(jié)奏合適（抑揚頓挫，高速公路）（退后）形符訊道,主要是指配合教學語言表達的板書\板畫,模型,標本,表格等他們一般通過學生的視覺,可以調劑單純由語言傳授帶來的單調感和疲勞感，并且直觀性強,可以增強語言的說服力,促進學生的觀察和思考,幫助他們準確而快速地掌握所學的內容.（動作姿勢訊道）黑板主板書、副板書位置和使用注意問題層次？古希臘民主政治產(chǎn)生的環(huán)境自然環(huán)境：地理位置；地形地貌；氣候特征社會環(huán)境：經(jīng)濟形態(tài)；城邦特點；公民素質；政治家推動板書的形式？1、提綱式板書。提綱式板書就是以歷史教學內容的邏輯關系為線索，用數(shù)字符號和概要性的文字，按教學進程和順序依次展示綱目層次。如必修I《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》板書設計如下：“一國兩制”的偉大構想及其實踐一．“一國兩制”構想的提出

1．過程2．概念二．“一國兩制”的實踐

1．港澳問題的由來及解決

2．港澳問題順利解決的原因及啟示三．海峽兩岸關系的進展及展望提綱式板書結構簡單、邏輯清晰、層次分明、條理清楚、重難點一目了然，有助于教學內容的概括、歸納、知識回顧，是最為常見的板書設計。表格式板書。表格式板書形式簡單，內容扼要，對比性強，主要用于知識整理或區(qū)分。如必修《1787年憲法》英美政體的比較板書設計如下：美國總統(tǒng)制英國君主立憲制國家元首元首產(chǎn)生方式元首有無任期元首有無實權政府首腦政府產(chǎn)生方式國家權力中心政體不同原因3．關鍵詞式板書。關鍵詞式板書就是在充分理解歷史教學的基礎上，提取教學內容的精髓，提煉關鍵詞，進行精心的排列組合。如必修I《英國的代議制》板書設計如下：前提——革命確立——兩法發(fā)展——內閣責任制完善——改革強化——第三院關鍵詞式板書省時省事，同時關鍵詞之間具有內在的邏輯性，既可以幫助學生掌握教學內容的結構和重點，又可以加深對歷史的認識。4、線索式板書。線索式板書緊扣教學的重點內容，突出歷史事件發(fā)展的特征，連貫性，階段性強，主線明確。如必修I《太平天國運動》板書設計如下：線索式板書綜合了關鍵詞式板書，同時又體現(xiàn)了歷史發(fā)展的方向和特征，有助于學生把握歷史事件發(fā)展的整體特征和提高歷史思維能力的培養(yǎng)。5、設問式板書。設問式板書就是根據(jù)歷史教學的內容及內在聯(lián)系，以提問的方式環(huán)環(huán)相扣，層層推進，比較容易激發(fā)學生探究歷史的意識，培養(yǎng)主動思維。如必修I《羅馬人的法律》板書設計：羅馬人的法律就是羅馬法嗎？什么是羅馬法？羅馬法包括哪些法？為什么要制定《十二銅表法》？為什么叫《十二銅表法》？為什么說羅馬法開始于《十二銅表法》？……設問式板書有助于激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)學生對歷史的探究意識，積極思維（后退）。動作姿勢訊道.主要是指人體本身的動作\姿勢等傳播教學信息,如眼神\表情,身體的接觸等,一般又可稱為身體語言.比如目光配置要合理,不要長時間盯著一個學生,使其如坐針氈,也不要使任何一個學生有被忽視冷落的感覺,更不能東張西望,看天花板或地面,使學生以為你心緒不寧,分散聽課的注意力.一般是注意后面幾排,環(huán)顧四周,使自己的目光與全班同學目光保持交流,對學生的行為和課堂氣氛隨時調控.姿勢當學生回答問題時,教師的身體可以稍微向前傾斜,側耳細聽,這樣會增加學生對教師的親切感,容易取得滿意的教學效果,但是如果舉止無措,甚至有厭煩\失望的動作姿勢就會讓學生失去回答問題的信心.（退后）三,觀察學生的能力班級授課制最主要的缺點也就是難以適應每個的發(fā)展特點,為了彌補這一缺陷就要求教師深入細致地觀察學生,了解學生的個性特點,因材施教.觀察學生的能力主要表現(xiàn)為三個方面.一迅速而準確.兒童青少年正處于生長發(fā)育階段，其興趣,情緒,心理具有多變性,特別是課堂上,他們的情緒,表情常常呈現(xiàn)波動狀態(tài).如果他們理解了老師所講的內容就會顯得興奮\喜悅,而不明白的話就會表現(xiàn)出壓抑,疑惑的情緒,有時會思想開小差,做小動作,甚至說話打鬧.教師要能夠在課堂上迅速而準確地捕捉到學生瞬間的表情或行為的細微變化,采取合適的改進措施.另外,教師的觀察要對學生形成切合實際的看法,不要僅僅看到表面現(xiàn)象就下結論,要對自己的觀察做細致的分析,得到準確的合乎實際的信息.學生戴小墨鏡聽課,教師便斷定這個學生是向上課時出洋相對學生的觀察還要細致而深入,就是要觀察學生語言\行為\服飾\態(tài)度等細微的變化,學生中的某些現(xiàn)象,粗看起來是細枝末節(jié)雞毛蒜皮的小事,其實往往細微的現(xiàn)象后面隱藏著大的問題.女同學發(fā)型等變化（退后）四,組織管理教學能力教學活動以及過程的復雜性,要求教師要有一定的組織管理能力,以確保教學活動的順利進行和教學過程的充分展開,教師組織管理的能力主要體現(xiàn)為以下幾個方面.1,制定目標和計劃的能力.一般來說教學活動是有計劃有組織的活動,這就要求教師在對教學實際進行客觀全面分析的基礎上,綜合考慮所有可利用的教學條件,準確預見教學過程中存在的問題和教學活動的可能結果,合理決策,制定教學的目標和計劃,以增強教學的目的性和適應性，以減少教學的盲目性.2表現(xiàn)在對于課堂的管理能力上,在班級授課制下,教師教學主要面對的是整個集體,而不是個別學生,這就要求教師要恰當對課堂進行組織管理.一般優(yōu)秀的教師課堂總是體現(xiàn)出秩序井然,環(huán)環(huán)相扣,和諧活躍的特點,這是于他們都重視課堂的組織管理是分不開的.3,對各種教育影響的協(xié)調組織能力,學生的發(fā)展來自各個方面的影響,即使在學校內部,學生的發(fā)展仍然會受到來自社會\家庭等方面的影響,教師要協(xié)調好這些教育影響之間的關系,使之能夠形成一個教育合力,而非相互抵觸,對立,甚至彼此消解對方的作用和影響.這也要求教師具有良好的組織協(xié)調能力.4,組織與管理班集體的能力,如果教師對班集體管理得當,班集體本身就可以成為教育的主體,給集體內的每個成員帶來有益的影響.（退后）五,自我控制能力在一般的人際交往中,不可能所有的事情都任著自己的性子來做,否則以自我為中心地對隨心所欲,往往會給別人帶來傷害.這就需要在和別人的交往過程中適當控制自我,而自我控制能力對于教師的要求更高,不僅表現(xiàn)為情緒的控制,還表現(xiàn)為對自身知識\能力等結構的調控能力.首先教師要調控自己的心境、情緒和情感,在學生面前應該始終保持最佳心理狀態(tài),以愉快、樂觀、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學生、影響學生實踐證明教師如果常常愁眉苦臉,總是帶著一副挑剔不滿的語氣,這樣學生會不敢或者不愿意和你交往,師生之間缺乏交往和情感交流就會大大影響教師和學生在教學過程中的情緒,最終影響教學質量.相反,如果教師精神飽滿滿面春風,就會在教學過程中產(chǎn)生良性效果.但是教師也是社會中的個人,也不是圣人,他也無法避免有各種各樣的煩惱,這就需要教師學會達觀和超越,不斷調適自己的心境,情緒教師是世界上最難做的演員另外,教師的自我控制能力還表現(xiàn)在對自身知識能力結構等方面的調控.學記里曾說學然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反,知困,然后能自強也.這就說明教師要根據(jù)自己教學實踐狀況有針對性地對自己的知識\能力結構進行調整,以滿足教學對于自身素質的要求.（退后）六,教師要具備教育科學研究能力聯(lián)合國教科文組織在1979年的一份報告中指出,在當今,從教師在教育系統(tǒng)中作用來看,教師與研究人員的職責趨向一致.事實上,教師主要從事教學第一線工作,有著便利條件進行教育科學研究,也有必要進行研究.,把自己的教學經(jīng)驗總結升華為一定的理論,以理論的學習更好地指導自己的教學實踐.實現(xiàn)理論和實踐的相互作用和促進.（退后）“教師個人的一舉一動、一言一行都要修養(yǎng)到無愧人師的地步！”

——陶行知——師生同樂對于這兩幅漫畫，大家有什么感想？良好的職業(yè)道德修養(yǎng)依法執(zhí)教愛崗敬業(yè)熱愛學生嚴謹治學團結協(xié)作尊重家長廉潔從教為人師表——《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》教育部制定《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（征求意見稿），針對上述情況詳細列舉十條師德紅線，如有違反將受到處分。據(jù)新華社北京１１月２９日電２９日公布的《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（征求意見稿）》

，教師有體罰或騷擾學生、收禮或有償補課等１０種行為的

，將視情節(jié)輕重分別給予相應處分。

征求意見稿列舉了教師受處分１０種行為：1、在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的；2、在教育教學活動中遇突發(fā)事件時

，不履行保護學生人身安全職責的；3、在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生的；4、在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

5、體罰學生的；6、以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生

，造成學生身心傷害的；7、騷擾學生或者與學生發(fā)生不正當關系的；8、索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物的；9、開展或者組織參與針對學生的經(jīng)營性活動

，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的；10、不聽勸阻

，組織、要求、誘導學生參加校外有償補課

，或者參與校外培訓機構對學生有償補課的。

記者注意到

，征求意見稿列舉的這些行為全部針對著近年來出現(xiàn)的教師體罰、虐待或性侵學生

，“范跑跑”現(xiàn)象

，導師帶頭進行學術論文造假等現(xiàn)實案例。

征求意見稿對給予教師的處分進行規(guī)定

，包括警告、記過、降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務、開除。其中

，警告期限為６個月

，記過期限為１２個月

，降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務期限為２４個月。

“教師受處分期間暫緩教師資格定期注冊。依據(jù)《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定喪失教師資格的

，不能重新取得教師資格?！闭髑笠庖姼逯赋?/p>

，“教師受降低專業(yè)技術職務等級處分期間不能申報高一級專業(yè)技術職務。教師受撤銷專業(yè)技術職務處分期間不能重新申報專業(yè)技術職務?！?/p>

師德紅線托住了教育良知教師是圣潔的，但教師隊伍未必都是純潔的，一旦成為教師就個個都是天使，這并不現(xiàn)實。要緊的是，對闖了黃線的教師及時提出警告，對闖了紅線的教師及時清除出去，才能保證這個隊伍的整體純潔。這就是為什么我們常說，教師出了問題不可怕，可怕的是對問題視而不見，聽之任之。如此必然會導致歪風盛行，善良的靈魂泣血。教師的道德素質概括的說可以分以下幾個方面：職業(yè)意識（教師職業(yè)性質）職業(yè)情感（熱愛）職業(yè)行為忠于職守和以身作則（《老師，我為什么看不起你》

）（退后）

（1）熱愛教育事業(yè)?！而P凰琴》女大學生（2）熱愛學生。對他們一視同仁，持之以恒，要理解、尊重和信任他們，嚴格要求他們。（不傷害學生、保護學生）教師職業(yè)道德素質范跑跑事件引發(fā)我們對師德的思考皮格馬利翁效應：十分喜愛雕塑。一天，他成功地塑造了一個美女的形象，愛不釋手，每天以深情的目光觀賞不止。看著看著，美女竟活了。羅森塔爾效應教師對學生的愛、關懷和期望在教育效果上所產(chǎn)生的這樣一種良好的作用就稱為“皮格馬利翁效應”，也稱為羅森塔爾效應羅杰·羅爾斯是美國紐約州歷史上第一位黑人州長。他出生在紐約聲名狼籍的大沙頭貧民窟。這里環(huán)境骯臟，充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。在這兒出生的孩子，耳濡目染，他們從小逃學、打架、偷甚至吸毒，長大后很少有人從事體面的職業(yè)。然而，羅杰·羅爾斯是個例外，他不僅考入了大學，而且成了州長。

周弘賞識教育（后退）教師職業(yè)發(fā)展階段關注階段理論：教學前關注，教學關注，學生關注新手教師專家教師新手型與專家型教師在知識、效率和洞察力等三個方面存在差異：專家型教師的知識整合更完整，有更多的教學法知識、教學背景知識；專家型教師解決問題的效率高，比新手型教師更能創(chuàng)造性地解決問題；專家型教師具有獨創(chuàng)的洞察力與問題解決方法，能對問題的性質進行深入透視。斯騰伯格的研究為新手型教師的發(fā)展指明了方向。

教師專業(yè)化：是不是教師資格證？教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向專業(yè)性質也進步的過程。第二、學生學生觀：學生是人學生是獨特的人學生是有思想感情的人……教師甲：“你本學期經(jīng)常遲到、曠課、什么道理？這次連續(xù)三天都不來上課，跑到哪里去了？要是不想讀書，干脆退學算了，何必硬撐著，你走了，班里剛好少了一個包袱”。學生低著頭默默不語。教師乙：“功課一塌糊涂，上課沒精打采，像一只瘟雞！這樣下去不留及才怪呢，拖班機后腿，真是一個寶貨！”。就這樣兩位老師輪番轟炸，訓斥、挖苦、諷刺都用上了，后來兩位老師都上課去了，教師甲臨走時還扔給這個女孩一張紙和筆，責令他寫檢查。不一會，又進來一位中年女教師丙，他先搬了一把椅子讓這個學生坐下，然后溫和的說：“你早飯吃過了嗎？最近好幾天沒有來上課，使身體不好，還是學習上有困難？或者是家里發(fā)生了什么事？愿意告訴我嗎？”孩子看了看老師，欲言又止。丙老師估計他還沒有吃早飯，于是立刻買來面包給她，并給她倒上開水。這個女孩吃著吃著，就哭起來了，丙老師說“你受了什么委屈，家里發(fā)生了什么事？告訴老師，我們想辦法解決”。老師這么一說，孩子竟然失聲慟哭起來。原來她父母最近離婚了，雙方誰也不愿意撫養(yǎng)這個孩子，他只得暫時住到了外婆家，而外婆家的人又都是“麻將迷”，使他無法正常的讀書和生活。這件事后來又學校牽頭會同方方面面，作了妥善的處理。這名女學生后來生活正常了，學習等各個方面也進步得非?？?。為什么不同呢？主要是他們眼中的學生不一樣，所以他們對待的方式也不同，核心問題就在于對“學生”的看法上。（一）受教育者是人歷史上有不把人當成教育對象，以及不把教育對象當成人的現(xiàn)象歐洲中世紀，“原罪說”，認為人是生來就有罪的，人只有通過祈禱才能贖罪，否認人有受教育的必要性與可能性，即使有機會受教育，所受的也只是宗教教育。近代社會，人們普遍受教育的可能與權利得到確認盧梭就認為我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以需要幫助；我們生來是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜與我們。但是在以后的教育發(fā)展歷史中又出現(xiàn)了很多不把教育對象當成人的現(xiàn)象。特別是在機器大工業(yè)出現(xiàn)之后，科學技術的發(fā)展大大促進了整個社會的生產(chǎn)效率的提高，也使得整個社會各個方面都在借鑒工業(yè)化生產(chǎn)模式，追求高效率成為當時社會的時髦之