扶記茶葉品牌營銷-提案課件2

扶記茶葉品牌營銷提案怎樣思想，就有怎樣的生活扶記茶葉品牌營銷提案扶記茶葉品牌營銷提案怎樣思想，就有怎樣的生活扶記茶葉品牌升級&營銷策劃提案扶記茶葉牌部分農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長是指服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)教育的一線教師為提升專業(yè)理念、專業(yè)知能，培養(yǎng)教學(xué)反思與研究能力，強化專業(yè)道德及服務(wù)意識而進(jìn)行的學(xué)習(xí)歷程，旨在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教育效能。一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化水平的現(xiàn)狀綜合國內(nèi)對教師專業(yè)化水平的現(xiàn)狀研究，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化水平現(xiàn)狀為：第一、農(nóng)村小學(xué)教師中，具有中專學(xué)歷的教師占了39％，專科學(xué)歷的教師占50.9％；而本科學(xué)歷加上職大和函授大學(xué)的只占10％左右。擁有小學(xué)高級職稱的教師只占14％。第二、關(guān)心工資待遇、晉升職稱問題的占了86.7％。第三、農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的壓力大，知識結(jié)構(gòu)比較單一，科研意識和能力較弱。72.5％的教師坦言進(jìn)修只是為了獲得學(xué)歷文憑，但對自己的專業(yè)成長問題認(rèn)識模糊，自主性不強，有自己專業(yè)成長規(guī)劃意識的教師只占了24.7％。第四、教師的課余活動的調(diào)查中78.3％的教師覺得課務(wù)繁忙，業(yè)余活動無暇顧及自身專業(yè)成長的發(fā)展。第五、仍有85％的農(nóng)村小學(xué)教師期望通過進(jìn)修、觀摩優(yōu)質(zhì)課等途徑學(xué)到課堂教學(xué)的新教法、新思路，從而提高他們教育學(xué)生的本領(lǐng)，也從中幫助他們減輕了工作壓力。二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化水平發(fā)展的制約因素相對于城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教師的處境具有一些特殊性。如：學(xué)校辦學(xué)環(huán)境差，教育資源短缺，在農(nóng)村沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、圖書館、師范類大學(xué)等方面的教育支持，教師成長受到了很大的限制。農(nóng)村小學(xué)教師往往要身兼數(shù)職，教師難以成長。農(nóng)村的思想意識趨于保守，教師間溝通的積極性不夠，教師專業(yè)成長的必要信息處于封閉狀態(tài)，導(dǎo)致教師的專業(yè)成長意識淡薄，缺乏主動性和緊迫感。大部分教師沒有樹立以教育信念、自主意識以及專業(yè)精神作為專業(yè)成長理念。在這樣的情形下，小學(xué)農(nóng)村教師的專業(yè)成長具有一定的困難。三、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的有效策略如何成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師是許多農(nóng)村小學(xué)教師和教育管理者經(jīng)常探求的問題。筆者認(rèn)為要實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的有效策略有以下幾方面。1積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)遠(yuǎn)程專業(yè)化成長現(xiàn)實的農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)常存在著經(jīng)費緊、教師專業(yè)學(xué)習(xí)機會少、教研活動難以開展的難題。農(nóng)村中小學(xué)教師往往缺少真正實用、有效的外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會。即使有機會，也因為經(jīng)費或名額少，大多數(shù)教師難以獲得；有時又因為培訓(xùn)不切實際而流于形式，使專業(yè)成長和教學(xué)研究成為一句空話。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件雖然還比不上城市小學(xué)，但是隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，在農(nóng)村小學(xué)里面都配備了電腦和網(wǎng)絡(luò)，這使得教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)這個一直困擾農(nóng)村小學(xué)的老大難問題得到了很好的解決，廣大教師們再也不需要長途跋涉或者影響教學(xué)時間，只要在學(xué)校里，隨時就能得到良好的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)上包含著大量的信息，其中教師論壇、新課程解讀、專家聊天室、教學(xué)日志、教師博客、試題數(shù)據(jù)庫、“范例”教學(xué)視頻等資源最受廣大教師歡迎。通過word、ppt、Flash、視頻和聲音文件等大量的學(xué)習(xí)資源，農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出越來越高效的模式。本次調(diào)研的幾所農(nóng)村小學(xué)中已經(jīng)有教師開始撰寫教師博客，實現(xiàn)了教師之間跨時空的交流學(xué)習(xí)。他們在記錄自己的教育生活的同時，思考教育、研究學(xué)生、探索教育教學(xué)規(guī)律，走出了教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識誤區(qū)。網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用為廣大農(nóng)村教師與大城市教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源提供了良好的條件，已成為農(nóng)村教師與外界學(xué)習(xí)、交流的平臺。在筆者所走訪的幾所農(nóng)村小學(xué)，已經(jīng)通過合理利用遠(yuǎn)程的教育資源，很好地對1－5年級的近500多名教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)。訪談中有80.3％的農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)嘗試通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我進(jìn)修；其中91.2％的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育資源對自身的專業(yè)成長有促進(jìn)作用。2堅持學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)不是靠短期培訓(xùn)就能習(xí)得的，因此首要任務(wù)是要幫助農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)會系統(tǒng)地、批判地閱讀。然而筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村小學(xué)教師都沒有閱讀的習(xí)慣。幾乎所有成功的農(nóng)村小學(xué)教師的成長過程都有堅定的信念與刻苦的學(xué)習(xí)。他們平均一個月讀3－4本書，不斷積累教育教學(xué)名著和理論知識，并對教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。文化素養(yǎng)靠的是日積月累的“浸潤”和“孕育”。唯有如此，我們所期望的教育智慧、教師專業(yè)知識、教師的人格魅力才有可能真正地從教師的心底萌發(fā)。3樹立新課程意識“教師的轉(zhuǎn)型只有在觸及他自身內(nèi)在隱性的觀念體系，只有在新的觀念體系能轉(zhuǎn)化為他的新的行為方式時，才可能真實地發(fā)生。”農(nóng)村小學(xué)教師首先實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變與突破才能為教師專業(yè)化成長鋪平道路。如今基礎(chǔ)教育改革正在廣大的農(nóng)村小學(xué)全面推開，新課程的實施需要新的教學(xué)理念與新的教學(xué)行為與之相適應(yīng)，而只有教師的思想觀念更新，與新課程同成長，新課程的實施才能不斷加快進(jìn)程。4大膽實踐課堂教學(xué)，提升教學(xué)智慧課堂教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教師獲取專業(yè)化成長的重要途徑，也是他們最能發(fā)揮智慧與創(chuàng)造力的舞臺。尤其農(nóng)村小學(xué)教師在大膽的教學(xué)實踐中看到自己的教學(xué)和班級工作的新面貌，看到自身積極實踐的產(chǎn)物，這會讓教師產(chǎn)生成就感和成長感，從而促使教師更好地投入，實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長。每一位教師都應(yīng)清醒地認(rèn)識到，教師的專業(yè)成長是根基于教師課堂上的專業(yè)生活。要發(fā)掘在課堂上發(fā)生的事件，認(rèn)真觀察思考就會有所感悟和發(fā)現(xiàn)。正如英國教育學(xué)者斯騰豪斯(Stenhouse，L.)倡導(dǎo)教師成為研究者，認(rèn)為“每堂課都充滿了豐富的研究機會?！苯處熞缪莺谩敖處熍c研究者”的雙重角色。圍繞著教育教學(xué)實踐來做文章是每一位教師的“強項”，要做到勤于思考，勤于動筆，并結(jié)合實踐寫出自己的思考與體會，這對于一名教師的專業(yè)成長同樣大有好處。5開放的心態(tài)促進(jìn)交流農(nóng)村小學(xué)教師由于受地域環(huán)境等因素的制約與限制，在成長過程中極容易陷入到孤軍奮戰(zhàn)的孤獨或孤立的狀態(tài)中去。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長和自我更新，就需要保持積極開放的心態(tài)，以寬廣的胸襟隨時準(zhǔn)備接受新的教育觀念，不斷更新自己的專業(yè)知識。在和同事們的合作交流中實現(xiàn)資源共享，在與教研員的互動合作中獲得建議，在聆聽教育專家的專題報告中獲取信息和知識，在與名師的面對面的交流中得到感悟和提高。通過以上途徑相信農(nóng)村小學(xué)教師能對自身專業(yè)化成長有了更新的思路和認(rèn)識。在不斷與他人進(jìn)行比對的過程中，諸如案例分析、課堂實錄中，更好地認(rèn)識自己，看清自己的問題與差距。一名教師從“初出茅廬”到優(yōu)秀教師的發(fā)展過程并非一帆風(fēng)順，筆者通過訪談幾位成功的農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)他們都有個共同的特點，那就是十分珍惜外出參加教研活動的機會，他們都一致認(rèn)為只有以開放的心態(tài)才能實現(xiàn)雙贏?，F(xiàn)實中教師往往受到很多方面條件的制約，各學(xué)校的管理者應(yīng)明確以教師為本的理念，成為搭建教師專業(yè)成長平臺的有力支持者，給予農(nóng)村小學(xué)教師適當(dāng)適時的幫助，積極給予外出交流的機會和充分挖掘教師的潛能，促使農(nóng)村高素質(zhì)小學(xué)教師群的形成，使學(xué)校切實成為教師專業(yè)化成長的搖籃。6堅持自我反思，促進(jìn)專業(yè)成長自我反思(self-reflection)是教師以自身的活動為思考對象，對自己做出行為決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思在教師專業(yè)化成長中越來越被認(rèn)同，淵博的教育文化知識與豐富的教育實踐是進(jìn)行自身科學(xué)反思的沃土。農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)化成長過程中要養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。波斯納(G.J.Posner)曾提出這樣一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。每個教師在教育教學(xué)實踐中都會遇到對自己發(fā)展有較大影響的“重大事件”。經(jīng)常記錄這些事件對自身的專業(yè)知識、能力、態(tài)度及教育信念等方面都有促進(jìn)作用，堅持反思的農(nóng)村小學(xué)教師可以借助成長記錄、課堂回顧等內(nèi)容早日實現(xiàn)專業(yè)化成長、實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”到“專家型”的轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)是一門來源于生活的實踐性課程，對于學(xué)生來說應(yīng)該非常熱悉，但是，由于一般的化學(xué)知識相對比較抽象，不容易被人們所理解，尤共是對于初中生來說，由于他們剛剛接觸化學(xué)，所以學(xué)習(xí)起來就更加困難。而實驗作為化學(xué)這門課程的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生提供生動的、感性的、具體的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中獲得更多的知識和發(fā)展能力。實驗是初中化學(xué)教學(xué)中的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以對學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的程度進(jìn)行檢驗，對于提高學(xué)生的化學(xué)能力和提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量都有很大的幫助，對于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維能力和實踐能力有著很重要的意義。但是，由于我國長期以來推行應(yīng)試教育，教師對學(xué)生的書面成績過于關(guān)注，就導(dǎo)致了教師將原來安排的實驗課程或?qū)嶒灂r間都盡量壓縮，學(xué)生很難在真正意義上接觸到一套全面的實驗，這樣就無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實驗思維能力，這樣的化學(xué)教學(xué)不僅不能發(fā)揮它的學(xué)科特點，同時也不利于學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)的提高。在化學(xué)實驗教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的化學(xué)實踐技能是其重點。教師要改變傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)觀念，將化學(xué)實驗教學(xué)重視起來，通過實驗實踐來激發(fā)學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對化學(xué)知識的強烈求知欲，讓學(xué)生能夠在實驗過程中對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基木技能進(jìn)行掌握。一、變大為小，操作簡便，利于環(huán)保教材中的一些演示實驗對環(huán)境有一定污染，為減少有毒害物質(zhì)的排放，可在不影響實驗效果的前提下改為小型實驗，更利于操作，例如，氨分子的運動實驗，燒杯中的濃氨水大量揮發(fā)，產(chǎn)生的強烈刺激性氣味會使師生難以忍受，因此我將其改成微型實驗：用小燒杯代替大燒杯，用啤酒瓶蓋代替小燒杯，分別在啤酒瓶蓋上滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，這樣既節(jié)省了藥品又不會有很大的刺激性氣味，現(xiàn)象很明顯，同時也減少了污染。又如，在給蒸發(fā)皿中的碳酸氫銨加熱，我發(fā)現(xiàn)該實驗存在著很多缺點：反應(yīng)速度太慢，浪費時間；實驗現(xiàn)象不明顯，學(xué)生不易觀察；產(chǎn)生的氨氣無法處理，造成對環(huán)境的污染。為此，我將此實驗稍做改進(jìn)（如圖1所示）。圖1蒸發(fā)皿中碳酸氫銨加熱學(xué)生能夠很直觀地觀察到試管中的碳酸氫銨逐漸減少，靠近試管口處有小液珠產(chǎn)生，右邊小試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡且石灰水變渾濁，說明產(chǎn)生了二氧化碳。打開橡膠塞用鑷子夾取潤濕的紅色石蕊試紙伸到試管口處會看到試紙變?yōu)樗{(lán)色，說明產(chǎn)生了堿性氣體。這樣改進(jìn)后，不僅現(xiàn)象更明顯了，而且生成的氣體便于處理，比較環(huán)保。二、化繁為簡，注重時效做為化學(xué)實驗，就應(yīng)在確保實驗效果的前提下，盡可能地做到省時、直觀，盡量減少和避免實驗的失敗。例如，在二氧化碳的制取和性質(zhì)實驗中，在把二氧化碳倒入放有燃著蠟燭的燒杯中時，稍有不慎就會造成實驗的失敗，看不到階梯上的蠟燭從上到上依次熄滅的現(xiàn)象，為此我把實驗改進(jìn)如下：將氣體導(dǎo)出管直接放入裝有階梯蠟燭的小燒杯中，這樣做不僅節(jié)省了時間，而且效果非常明顯。三、巧妙改進(jìn)，簡便易行教材中的一些實驗，操作步驟復(fù)雜，而且容易造成失敗，應(yīng)加以改進(jìn)。例如，測定空氣中氧氣的含量實驗，可以將之改進(jìn)如下：將紅磷換成白磷，廣口瓶換成大試管，在實驗時，只需把白磷直接放入試管中塞緊橡膠塞塞，再把試管放入熱水中，白磷就會自燃，冷卻后打開止水夾實驗完成。改進(jìn)后的實驗操作簡便現(xiàn)象明顯，實驗效果較好（如圖2所示）。圖2測定空氣中氧氣的含量總之，化學(xué)實驗實踐對于提高學(xué)生的觀察能力、探究能力和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度都有很大的作用，所以教師在教學(xué)中一定要重視化學(xué)實驗實踐。扶記茶葉品牌升級&營銷策劃提案扶記茶葉牌部分V|EWP|oNT·ONE被看見的第一個觀點品牌升級序一切從建立品牌資產(chǎn)開始品牌資產(chǎn),總結(jié)來說就是能給品牌帶來效益的“消費者的品牌認(rèn)知",主要以品牌名稱、符號、廣告語三項為主,也包含品牌在其它維度的各項內(nèi)容。正確的品牌資產(chǎn)觀,就是一切以是否形成品牌資產(chǎn)、保護(hù)品牌資產(chǎn)、增值品牌資產(chǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。盡量減少新動作,少做新事情,少輸出新信息,只有集中重復(fù),才能形成有價值的沉淀,才能形成品牌資產(chǎn)。NO.1沒有誰會記得第二名雖然本案目前在贛市區(qū)、上擾縣等有定的市場占有雖然扶記茶葉有一定的品牌基雖然五指栓獨有的靈秀有一定的知名度之于扶記茶葉六周年第一次品腳升級本階段目標(biāo)市場范圍應(yīng)該是從大就州地區(qū)或周邊地區(qū)諉步延展從海拔1300米的贛湘之巔走出大山掉西湖龍井忘掉江蘇碧春忘掉安徽毛峰忘掉湖南君山銀針忘掉信陽毛尖忘掉安徽祁門紅掉安徽瓜片掉都勻毛尖忘掉武夷巖茶他們頭頂光環(huán)忘掉福建鐵觀音我們只是剛剛起步忘掉猶綠月做好最真實的自己相信自己掉小罐茶他們僅此而已全國茶葉品牌個案啟發(fā)云南大益普洱茶以其產(chǎn)品核心拼配技術(shù)、產(chǎn)地價值、工藝價值、儲茶價值及功效作用為品牌推廣內(nèi)容。A青霉電鏡圖立體結(jié)構(gòu)習(xí)非特痛定化適嚴(yán)廣東英紅九號英德紅茶以英紅九號為主打產(chǎn)品,以其產(chǎn)品品種、產(chǎn)品價值、地理環(huán)境、歷史人文為內(nèi)容進(jìn)行傳播。YINGHONGTEASINCE1851小罐茶小罐茶聲稱特別邀請到了中國八大名茶中最具代表性的8位泰斗級制茶大師,包括西湖龍井制菸大師膩國偉、黃山毛峰傳統(tǒng)制作技藝第49代傳承人謝四十、中國普洱