【部編版九年級語文下冊教學(xué)課件】14-山水畫的意境

【部編版九年級語文下冊課件】14山水畫的意境21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！静烤幇婢拍昙壵Z文下冊課件】14山水畫的意境【部編版九年級語文下冊課件】14山水畫的意境21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。:國際上應(yīng)用語言類大體上都實行能力本位教育模式,較典型的是北美的CBE和DACUM課程模式。這種模式著重于能力標(biāo)準(zhǔn),即對職業(yè)崗位做十分詳盡的工作任務(wù)分析,以對應(yīng)專項能力開發(fā)相關(guān)課程,并進(jìn)行實訓(xùn)。一些發(fā)達(dá)國家由于文科生基數(shù)小,?？膳c政府機關(guān)、社會團體和企業(yè)掛鉤安排實訓(xùn),通過實踐工作過程,實現(xiàn)對綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于我國的高等教育已進(jìn)入普及階段(主要城市入學(xué)率已達(dá)40%以上),本科人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)從過去的研究型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化。目前大多院校在課程開發(fā)和設(shè)計方面作了相應(yīng)調(diào)整,加大雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng),并增加了對實訓(xùn)基地建設(shè)的投入和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,但多局限于理工科專業(yè)。應(yīng)用語言專業(yè)除師范院校外只能進(jìn)行單項技能實訓(xùn)(如計算機操作、普通話等),多無法進(jìn)行綜合技能實訓(xùn),使人才培養(yǎng)目標(biāo)無法得到全面實現(xiàn)。其根本原因是文科實訓(xùn)基地資源匱乏、缺乏具有可操作性的實訓(xùn)模式。1應(yīng)用語言類學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成應(yīng)用語言類學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成,這點已經(jīng)得到有識人士的關(guān)注并呼吁盡快將此納入高等教育的常規(guī)教學(xué)。目前我國少數(shù)高職高專院校正在嘗試建立實訓(xùn)基地,但大學(xué)本科教育將其納入常規(guī)教學(xué)者卻鳳毛麟角,集系統(tǒng)性、科學(xué)性于一體的實訓(xùn)模式還未建成,配套的教學(xué)體系尚未形成,對實訓(xùn)基地的建設(shè)仍停留在傳統(tǒng)的單項技能訓(xùn)練層次上。這不僅造成極大的資源浪費,還使綜合能力的培養(yǎng)無法實施。因此,通過對應(yīng)用語言類實訓(xùn)模式(例如:商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式)的研究和實踐探索,建立符合我國國情的綜合能力培養(yǎng)實訓(xùn)模式、設(shè)置配套的教學(xué)體系、為科學(xué)性建設(shè)綜合實訓(xùn)基地提供理論與實踐指導(dǎo)是外語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。商務(wù)英語專業(yè)屬于應(yīng)用語言類,該專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)同樣需要通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成,應(yīng)剖析商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),明晰各門課程的專業(yè)能力,進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,深入了解商務(wù)實務(wù)中項目策劃、運作和管理的實踐模式,將項目設(shè)計引入實訓(xùn)環(huán)節(jié),嘗試建立一種有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的實訓(xùn)模式。2建立以項目設(shè)計為主要形式,以市場和職場為實驗室的商務(wù)英語實訓(xùn)模式建立以項目設(shè)計為實訓(xùn)主要形式,以市場和職場為實驗室的商務(wù)英語實訓(xùn)模式,不需要太多的硬件投入,節(jié)約資金,而學(xué)生卻能在此過程中將學(xué)得的綜合技能付諸實踐,縮短職場適應(yīng)期;而且,項目設(shè)計用英語進(jìn)行,能充分將語言技能與綜合技能訓(xùn)練有機結(jié)合,是該專業(yè)實訓(xùn)的理想手段,既符合國情,也符合市場對人才培養(yǎng)的需要。通過項目設(shè)計,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場潛在機會,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,拓寬就業(yè)渠道?，F(xiàn)在商務(wù)活動中已廣泛引進(jìn)項目策劃和管理的概念及運作,要求項目的策劃者和管理者以實際市場為依托,從市場調(diào)查入手,分析顧客需求、明晰自身的市場定位、選定項目;在此基礎(chǔ)上開展設(shè)計,制定可行的計劃、并對其全程監(jiān)控和管理,收集相關(guān)原始資料并加分析整合,對項目進(jìn)行評估。這要求策劃者和管理者不但有較強的信息搜集整合能力、與多方面溝通和協(xié)調(diào)能力,還要有較全面的實務(wù)活動能力等?；谏鲜隼砟?我們可將項目設(shè)計引入商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)實踐。項目設(shè)計充分體現(xiàn)語言以及綜合技能訓(xùn)練有機結(jié)合,突出了專業(yè)核心技能,注重過程和連續(xù)性的考核,加之通過項目設(shè)計,不但能鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性、實踐性,還能激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識。3商務(wù)英語實訓(xùn)模式應(yīng)以勞動過程為導(dǎo)向,體現(xiàn)勞動過程系統(tǒng)化為了隨時跟蹤科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動組織的變化,勞動過程系統(tǒng)化的理念應(yīng)貫穿于整個實訓(xùn)過程。將勞動過程系統(tǒng)化引入商務(wù)英語課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè),為有效考核課程設(shè)置是否科學(xué)合理、教學(xué)實施是否實現(xiàn)了課程教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)提供了科學(xué)依據(jù)。勞動過程系統(tǒng)化即按照實際勞動過程的基本程序,如確定工作任務(wù)→制定計劃→決策→實施計劃→檢驗結(jié)果→質(zhì)量控制→分析反饋信息→修訂計劃等,對各個工作環(huán)節(jié)進(jìn)行編排,因此商務(wù)英語實訓(xùn)模式應(yīng)以勞動過程為導(dǎo)向,體現(xiàn)勞動過程系統(tǒng)化。實訓(xùn)模式才能適應(yīng)高等教育的人才培養(yǎng)要求,并適應(yīng)由社會職業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化發(fā)展而導(dǎo)致的職業(yè)流動和職業(yè)替換的要求。商務(wù)英語實訓(xùn)模式的建立,突破我國文科類專業(yè)普遍存在的實訓(xùn)難以落實的現(xiàn)狀,尤其為應(yīng)用語言類專業(yè)構(gòu)筑了一個實訓(xùn)平臺;幫助英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)和實務(wù)環(huán)境中獨立實施項目,使之最大限度涵蓋專業(yè)能力要求;探索了先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法與實訓(xùn)教學(xué)的有效結(jié)合,能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),改變目前大多數(shù)院校應(yīng)用英語專業(yè)實訓(xùn)與就業(yè)脫節(jié)的狀況。通過將勞動過程系統(tǒng)化理念引入商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)和開發(fā),使該專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)及管理更趨合理性和科學(xué)性;為今后應(yīng)用英語乃至文科專業(yè)如何以一個完整的行為模式為基礎(chǔ)構(gòu)建課程提供一定的經(jīng)驗和教訓(xùn),有利于高校人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展。而且項目設(shè)計這一實訓(xùn)環(huán)節(jié)的開發(fā)和建設(shè)在很大程度上能填補我國高校應(yīng)用英語專業(yè)綜合技能實訓(xùn)和考核的空白。為制定應(yīng)用英語專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)的可行性,為同類專業(yè)乃至文科專業(yè)開展實訓(xùn)起到一定的示范性作用。內(nèi)科學(xué)是臨床實踐教學(xué)中一項重要內(nèi)容，不過傳統(tǒng)的內(nèi)科學(xué)臨床實踐教學(xué)活動中還存在很多不足和弊端，影響了實踐教學(xué)效果，也不利于學(xué)員在進(jìn)入臨床工作前掌握相應(yīng)的臨床技能。基于此，要考慮從解決傳統(tǒng)實踐教學(xué)中的弊端入手，推行更為切實有效的改革措施。一內(nèi)科學(xué)臨床實踐教學(xué)改革的弊端和問題1.實踐教學(xué)的設(shè)置不科學(xué)，理論與實踐脫節(jié)內(nèi)科學(xué)臨床實踐教學(xué)中普遍存在的問題是理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的理論在實踐教學(xué)活動中得不到系統(tǒng)的驗證，無法進(jìn)行對照。由于內(nèi)科學(xué)的知識非常龐雜，而實踐教學(xué)的時間畢竟有限，無法確保所有相關(guān)理論都能在實踐教學(xué)中進(jìn)行驗證。學(xué)生在實踐教學(xué)的過程中很難做到有針對性的演練，這就使學(xué)生所欠缺的部分可能無法在實踐教學(xué)中得到強化，而學(xué)生最擅長的部分可能也正是他在臨床實踐中最頻繁接觸的內(nèi)容。這種實踐與理論脫節(jié)的情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。2.實踐教學(xué)的內(nèi)容不深入，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想在實踐教學(xué)活動中，很多實習(xí)生被安排在不重要的崗位，從事一些過于簡單的輔助工作。醫(yī)助是實習(xí)生在實踐教學(xué)過程中最普遍的崗位安置，不過他們普遍不能發(fā)揮醫(yī)助的職能。由于實習(xí)單位對實習(xí)生的水平有所顧慮，不愿安排他們做一些更深入的工作，這造成很多學(xué)生在實習(xí)工作中缺乏實際鍛煉，最多也就是“現(xiàn)場觀摩”，而非“實際上手”，這背離了實踐教學(xué)的初衷，不利于發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)效果，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的主要因素。二如何進(jìn)行內(nèi)科學(xué)臨床實踐教學(xué)的改革1.針對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行實踐教學(xué)安置很有必要學(xué)生理論學(xué)習(xí)的水平、能力表現(xiàn)有很大差異性，在實踐教學(xué)活動中要取得教學(xué)效果的最大化就要考慮針對學(xué)生強項和弱項進(jìn)行區(qū)別教學(xué)。為了給實習(xí)單位教導(dǎo)人員提供更好的參考，醫(yī)學(xué)院?？梢钥紤]為學(xué)生設(shè)計《臨床實踐指導(dǎo)參考》，內(nèi)容大致羅列出學(xué)生的強項和弱項，讓實習(xí)指導(dǎo)醫(yī)生有更好的借鑒，以便有針對性地安排一些臨床任務(wù)。如常規(guī)的體檢項目、四大穿刺，這些基本的內(nèi)容，有些學(xué)生知識掌握不到位，有些心理素質(zhì)不到位，有些學(xué)生膽很大但易粗心，對這類情況進(jìn)行有針對的實踐教學(xué)指導(dǎo)，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。2.臨床實踐套路和經(jīng)驗的分享與指導(dǎo)在臨床醫(yī)學(xué)中，實踐與理論教學(xué)之間存在一定的差別。內(nèi)科學(xué)臨床醫(yī)生都有自己獨特的經(jīng)驗和感悟，這些經(jīng)驗完全從醫(yī)學(xué)實踐活動中誕生，具備更高的可操作性和實踐指導(dǎo)意義。實習(xí)指導(dǎo)人員在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，不妨結(jié)合自己的經(jīng)驗、感受給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生在臨床實踐中遵循更加實用的技巧和原則，這可以緩解實踐與理論脫節(jié)的情況。如股動脈穿刺和頸部靜脈穿刺的穿刺點如何確定，在進(jìn)行指感定位的過程中針對成年人和少年、兒童會有什么細(xì)微的差別，這些問題都需要有經(jīng)驗的醫(yī)護人員進(jìn)行詳細(xì)講解指導(dǎo)。3.要善于利用臨床案例進(jìn)行思維模式的培養(yǎng)在臨床醫(yī)學(xué)實踐中針對不同的病情、癥狀進(jìn)行診斷和治療需要在科學(xué)的思維模式指導(dǎo)下才能獲得更好的效果。醫(yī)護人員經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗才能獲得這種思維能力，而實習(xí)生則無法在短期內(nèi)建立這種思維模式。對此，醫(yī)護人員可結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，通過內(nèi)科學(xué)相關(guān)的實際案例來訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣。如呼吸道患者、消化系統(tǒng)疾病患者、泌尿科患者、風(fēng)濕骨痛患者等，他們在臨床上進(jìn)行診斷和治療的時候，在各項常規(guī)檢查方面有何不同之處、各自代表什么意義等，這些內(nèi)容都要系統(tǒng)地灌輸給學(xué)生。要讓學(xué)生養(yǎng)成一種由局部觀整體、由病情推病因、由個體特征推治療措施，由傷病情況推應(yīng)急手段的前衛(wèi)思維模式。這樣在遇到緊急病患時學(xué)生能根據(jù)經(jīng)驗和掌握的知識自主做好應(yīng)急準(zhǔn)備工作和輔助工作，提高臨床實踐的效率。4.實踐教學(xué)成果和表現(xiàn)評分制的建立傳統(tǒng)的臨床實踐教學(xué)對學(xué)生的實踐效果缺乏足夠完善細(xì)致的考量，使學(xué)生對實踐教學(xué)成果不夠重視，影響了教學(xué)效果。為此，可以制定完善、詳細(xì)的教學(xué)成果評分表，指明學(xué)生在實習(xí)中接受的訓(xùn)練和指導(dǎo)，取得的進(jìn)步，哪些方面掌握得較為到位，出現(xiàn)過哪些失誤和不足。這可以和實習(xí)之前制定的《臨床實踐指導(dǎo)參考》相結(jié)合作為學(xué)生實習(xí)成果的主要參考，激勵學(xué)生積極參加實踐教學(xué)活動。三結(jié)束語內(nèi)科學(xué)臨床實踐教學(xué)改革還處于嘗試階段，有很多方法、技巧、思路都處于探索階段。根據(jù)目前內(nèi)科學(xué)學(xué)生的實踐教學(xué)表現(xiàn)來看，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)并引導(dǎo)他們更深入地接觸臨床醫(yī)護活動很有必要。如果能配合良好的教學(xué)成果填報文件和材料就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。:舉君多立同人變出啟九年級語文下冊14山水畫的意境第二課時》第一課時》◆學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文,整體把握文章的內(nèi)容,理清文章的思路,了解作者的觀點。(重點)2.明確什么是意境和獲得意境的方法,提升鑒賞能力。(難點)3.品味山水畫的意境,認(rèn)識“意境”的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。(素養(yǎng))◆知識備查作者簡介李可染(1907-1989年),江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人,畫家齊白石的弟子。72歲時任中國美術(shù)家協(xié)會副主席、中國畫研究院院長。晚年用筆趨于老辣,擅長畫山水、人物,尤其擅長畫牛。代表畫作:《漓江勝境圖》《萬山紅遍》《井岡山》等。代表畫集有《李可染水墨寫生畫集》《李可染中國畫集》《李可染畫牛》等?！糁R備查背景資料1954年,已成為美院教授的李可染,為求創(chuàng)新,鐫“可貴者膽”“所要者魂”兩方印章。長途寫生,歷時三月余。1956年,他再次長途寫生,歷時八個月,行程數(shù)萬里,作畫近二百幅,探索以西方的觀察方法,運用中國傳統(tǒng)工具創(chuàng)作山水畫。歷盡艱辛,終有所成,本文就是他對自己的探索之路所做的總結(jié)◆預(yù)習(xí)檢測讀chouchanggal7惆悵氣概真摯暮靄xuancan渲染賦予頤和園慘淡JIng夔門意境身臨其境◆預(yù)習(xí)檢測讀Xiong胸有成竹朝朝暮暮浮光掠影◆預(yù)習(xí)檢測b