醫(yī)學教學課件-康復評定茍艷蕓

醫(yī)學課件-康復評定茍艷蕓1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。醫(yī)學課件-康復評定茍艷蕓醫(yī)學課件-康復評定茍艷蕓1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。康復評定福建中醫(yī)藥大學康復醫(yī)學院茍艷蕓NewPENSION本章學習要點掌握1.康復評定的定義、目的2康復功能評定與臨床診斷的區(qū)別與聯系。3評定分類、肌力評定方法、開衡功能評定分類。熟悉1.常見功能障礙的康復功能評定內容。2ADL評定方法(Barthel指數評定)3.步態(tài)分析評定。了解1.神經電生理評定。2.言語功能評定、吞咽功能評定3心理、認識功能評定音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。隨著課程改革的深化，如何大面積提高音樂課堂教學的質量與效率，促進學生整體素質的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰(zhàn)。過去音樂課堂教學的主要模式屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學的傾向還有一定的影響，所以在教學中往往對學生進行繁瑣的樂理知識教學，枯燥的發(fā)聲訓練、視唱練耳，學生隨著年級的遞增而反感情緒增加；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態(tài)。所以中小學音樂教學在一定程度上曾出現“中學不如小學”，“小學高年級不如中、低年級”，“學了九年音樂課，有些學生仍然是一片空白”的不正?，F象。因此，從整體上研究教學模式，改革音樂教學已迫在眉睫。一、“導入”“導入”即通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂。運用多媒體、網絡信息等現代手段，通過影視、畫面、音像等形式，使學生獲得對音樂背景事物或現象的感性認識和達到視聽效果。激發(fā)學生對音樂的興趣、好奇心和探究愿望，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為學生終身愛好音樂奠定基礎。二、“活動”活動”是指在教師的引導下，讓學生通過親身實踐來認識音樂世界。在教學中通過教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式讓學生用心去感悟音樂，穿透音樂和領會音樂背后的故事。在反復聆聽、想象、歌詠、演奏的音樂實踐中，引導學生從整體上去感悟音樂所塑造的形象和意景。通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。三、“創(chuàng)造”“創(chuàng)作”是指在新授的教學內容的基礎上，根據教學要求去進行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動，發(fā)展學生的想象力?！皠?chuàng)作”還應在“導入”及“活動”中得到體現。音樂作為一門藝術，必然涉及各種創(chuàng)意、設計、制作、表達、交流以及多視角的連接和轉換。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現欲望和創(chuàng)造沖動。引導創(chuàng)造式教學，就是在教師的指導下，學生以自由、即興的創(chuàng)作方式表達自己的情感，學習淺顯的音樂創(chuàng)作、舞蹈構思、節(jié)目編導等。四、“輔助”用現代化的教學手段輔助學生，主要有：多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數學生的欣賞口味和水平，而大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網絡資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發(fā)展學生審美能力的作用。五、“表演”、“評議”“表演”、“評議”是指將創(chuàng)作進行交流匯報，并進行評議、評價?！氨硌荨?、“評議”將相關藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，認識音樂與姊妹藝術的聯系。不僅如此，還與藝術以外的其他學科的綜合，它有助于擴大學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，根據自己的生活經驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。六、“評價”每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。七、“激勵”用優(yōu)秀的作品激勵學生。初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學習。通過導入→活動→創(chuàng)作→輔助→表演、評議→評價→激勵的音樂課堂教學，喚醒了學生沉睡的潛能，激活了學生封存的記憶，開啟了學生幽閉的心智，放飛了學生囚禁的情感，使新課標下的音樂課堂成為師生共同發(fā)展的嶄新的課堂。（河北省安國市龐各莊中學）一、互動教學法的內涵互動教學法的實質就是一種新型的教學方法.在互動教學法中強調教師與學生在教學過程中形成互動，學生能夠實現自主學習、合作學習。教師除了要積極發(fā)揮自己的主觀能動性外，還要充分尊重學生的主體性地位。那么，與傳統(tǒng)教學方法相比?；邮浇虒W方法究竟具有哪些特征呢？事實上，這些特征主要表現在兩個方面：一方面，互動教學中的師生關系往往強調的是平等、民主、和諧，這顯然與傳統(tǒng)的師生關系有著很大的差別。另一方面，互動教學法以交流、對話為主要形式希望通過這種交流對話來達到互相啟發(fā)、互相補充、教學相長的目的。二、營造互動的氛圍在傳統(tǒng)的觀念中，教師和學生的關系就是一個教一個學，教師在學生面前具有絕對的權威，一旦學生提出了與教師不相符的觀點、想法，教師就會習慣性地認為這個學生是個不聽話的孩子，殊不知，這種做法在不知不覺中扼殺了孩子的積極性。初中階段的學生正處于一個身體和心理都在高速發(fā)展的階段，在這個階段，倘若教師思想守舊，始終維系著過去的觀點，在教學過程中采取“一言堂”，讓學生在巨大的壓力下學習，那么學生將很難與教師產生互動，從而使得整個教學工作變成教師“獨角戲”。為了改變這種教學狀況，教師一定要努力為學生營造一個互動的氛圍，讓學生在這種和諧、民主的氛圍下敢于各抒己見，敢于向教師提出不同的意見，這樣才能夠真正實現互動教學。當然，在營造輕松和諧有利于互動的課堂環(huán)境的時候，教師要注意不陷入到一些誤區(qū)中來。例如有些年輕的教師在新的教學觀念的指導下總希望能夠與學生“打成一片”，形成良好的互動，這個出發(fā)點當然是值得肯定的。但是由于方法的不科學或是缺乏必要的經驗.很多教師在上課時簡單地把“放羊式”教學方法當成了互動教學法，從而失去了對于課堂的掌控，整個教學活動顯得既沒有秩序又收不到良好的效果。因此，教師在為學生營造良好互動氛圍的同時一定要注意對于整個課堂的掌控.要明白活潑的課堂氣氛并不等同于混亂的氣氛。教師一定要努力使整個課堂既有序又輕松，只有這樣才能達到理想的教學效果。三、采取互動的教學方法在互動的教學過程中，往往分為幾種互動形式.一種是師生之間的互動，另一種是學生與學生之間的互動，在進行師生互動的時候，要注意師生之間信息的交流與反饋。具體來說就是教師一方面向學生傳授各種音樂知識，另一方面學生也要將自己對于音樂知識的掌握情況及時反饋給教師，這樣才能夠使得教師及時掌握教學狀況，對教學節(jié)奏進行及時的調整。倘若教師在上課時不注意與學生的互動、交流，就會讓學生陷入一種被動學習的狀態(tài)。在這種被動的狀態(tài)下.學生的積極性就得不到發(fā)揮，尤其是像音樂這樣的學科。由于非專業(yè)的學生不需要參加音樂考試。在這種情況下。教師再采取一些灌輸式的呆板的教學方法，學生很容易就會放棄音樂學科的學習。這對于學生音樂素養(yǎng)的提高是非常不利的。如果教師能夠注重與學生的互動，在教學工作中把學生這些積極性激發(fā)出來。這對于學生來說具有舉足輕重的意義。除了師生之間的互動外.在學生之間也需要一定的互動，而這種學生之間的互動更多的是體現在合作學習的形式之下。在合作學習中，學生之間可以取長補短，同時還能夠在合作的氛圍下形成一定的合作能力，這對于學生將來踏入社會從事任何一項工作都是非常有幫助的。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力音樂是一門藝術，與其它藝術形式一樣，創(chuàng)造力是音樂發(fā)展的一個源泉。為此，我們在開展音樂教學工作的時候一定要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力放到十分重要的位置。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，一方面教師需要引導學生積極地參與到教學活動中來，因為只有在主動的情況下，在積極性的驅使下.創(chuàng)造能力才能夠得到最大限度的發(fā)揮。另一方面，教師要不斷地豐富音樂教學形式，不要讓教學活動只是單純地局限在教師教、學生學的講授式教學上，例如，教師可以給學生創(chuàng)造一些機會。讓他們進行一些形體表演、小品表演。教師可以開設一些音樂欣賞課，讓學生對于各種音樂給出自己的看法和見解。這樣就可以使得學生從枯燥的音樂理論知識中解放出來.轉而體味到音樂課的生動有趣，這自然很容易就會激發(fā)起學生的學習興趣，而一旦興趣被激發(fā)起來了。創(chuàng)造力也會在不知不覺中被激發(fā)出來。總之，與傳統(tǒng)的音樂教學相比，這種互動的音樂教學方法具有很多的優(yōu)勢。在互動式音樂教學中，教師的角色已經由過去學生學習主導者的角色轉變成了引導者的角色，而學生也可以改變過去被教師牽著鼻子走的狀況.在教學過程中充分發(fā)揮主觀能動性。使得音樂教學工作朝著素質教育的方向又前進一大步。因此，初中音樂教師一定要努力在日常的教學工作中發(fā)揮出互動式教學的優(yōu)勢，努力讓音樂學科變成素質教育實現的重要推動力?？祻驮u定福建中醫(yī)藥大學康復醫(yī)學院茍艷蕓NewPENSION本章學習要點掌握1.康復評定的定義、目的2康復功能評定與臨床診斷的區(qū)別與聯系。3評定分類、肌力評定方法、開衡功能評定分類。熟悉1.常見功能障礙的康復功能評定內容。2ADL評定方法(Barthel指數評定)3.步態(tài)分析評定。了解1.神經電生理評定。2.言語功能評定、吞咽功能評定3心理、認識功能評定第一節(jié)康復評定述定義康復評定是收集評定對彖的病史和相吳資料,開藉此制定出合適的康復治療方案、評估治療數果和預后功能。二、康復評定的作用與目的掌握功能障礙情況:功能障礙的部位、性質及其嚴重程度,以及對個人生活和社會生活參與的影響。2.設定康復目標:重返家庭和重返社會二、康復評定的作用與目的3.制訂治療和訓練方案:選擇訓練手段以促進功能恢復,如何進行自身功能代償或其他輔助器具進行補救以促進功能改善或恢復的具體方法4.判斷不同治療方法的效果:不同患者,不同康復方法;為了比較它們的療效差別,必須用客觀、統(tǒng)一的標準去衡量。5.幫助判斷預后:如Barthel指數低于20的中風患者治療意義不大,因其多將死亡;而高于80者多將自愈,不必特殊治療三、康復評定的整體內容CAROLYNKISNERLYNNALLENCOLBY1軀體方面TherapeuticGE×ercise5yundationsandlechniques三、康復評定的整體內容2.言語-吞咽方面吞啊障礙評估與治療AssumeandTeepteenlofDysphagia三、康復評定的整體內容3.認知心理方面4社會方面