快速成型的技術(shù)課件

快速成型的技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？焖俪尚偷募夹g(shù)快速成型的技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？焖俪尚图夹g(shù)目錄第一節(jié)快速成型簡介第二節(jié)典型快速成型工藝比較第三節(jié)PCM快速成型工藝第四節(jié)3DP快速成型工藝在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課過程中通常采用的是無差別的教學(xué)方法，從不考慮學(xué)生之間個性、觀念等方面的差異，往往會造成學(xué)生之間的差距會越來越大。按照新課標(biāo)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)模式，教師根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。一、分層教學(xué)模式簡介所謂分層教學(xué)，并不是說要按照學(xué)習(xí)成績或者其他標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為幾個種類，而是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如目前學(xué)習(xí)水平、實(shí)際學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)潛力、理解能力等，合理地將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，進(jìn)行分層教學(xué)。我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以班級為單位的，這種教學(xué)模式無論是對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是較差一點(diǎn)的學(xué)生，都是百害而無一利。統(tǒng)一灌輸?shù)慕虒W(xué)模式使成績較好的學(xué)生缺乏競爭對手，自身潛能不容易被開發(fā)出來，很難再有提高，對成績較差的學(xué)生而言，就會越來越差，出現(xiàn)偏科、厭學(xué)等情況。分層教學(xué)模式是科學(xué)的教學(xué)模式，自其應(yīng)用以來，教學(xué)效果十分顯著，獲得了老師、學(xué)生以及學(xué)生家長的大力支持。二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的分類（一）班級內(nèi)部分層教學(xué)模式這種模式是建立在傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)模式基礎(chǔ)上的，是教師在新課改思想的指導(dǎo)下，建立的一種科學(xué)的教學(xué)模式。在班級內(nèi)部分層教學(xué)模式下，首先，教師根據(jù)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)能力合理分組；然后，教師為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)模式比較人性化，這樣教師對所有同學(xué)一視同仁，不會讓成績落后的同學(xué)感覺到歧視。同時(shí)，可以讓所有的同學(xué)共同努力，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。（二）隱性分層教學(xué)模式隱性分層教學(xué)模式就是我們平時(shí)所說的“結(jié)對子”，具體來講，就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)潛力將學(xué)生劃分為幾個小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)搭檔，這個搭檔可以是本小組內(nèi)部的成員，也可以是其他小組的成員，在促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)他們樂于助人的精神。三、分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施意義（一）充分體現(xiàn)因材施教思想在介紹分層教學(xué)模式概念時(shí)我們就提到過，分層教學(xué)的基礎(chǔ)就是不同學(xué)生之間各方面的差異，是在尊重差異的基礎(chǔ)上實(shí)施統(tǒng)一性教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的思想。在這種教學(xué)模式下，教師是有針對性地實(shí)施教學(xué)，每個同學(xué)都可以在成績、思想、性格等方面有進(jìn)步，自然事半功倍。在分層教學(xué)模式幫助下，學(xué)生能夠養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成更好的個性，這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)乃至整個小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會得到大幅度提高。（二）提高教學(xué)的有效性和針對性分層教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師能夠正確對待學(xué)生之間的差異以及認(rèn)識到學(xué)生之間的不同。實(shí)施分層教學(xué)模式的前提就是，教師能夠正確地對待學(xué)生之間的差異，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與學(xué)生之間的差異相統(tǒng)一。在這一教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師自然就會有針對性地為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡量使每個學(xué)生都不做無用功，提高學(xué)習(xí)的有效性。在不斷實(shí)踐的過程中，教師教學(xué)的針對性和有效性自然會得到提高。（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅惠及學(xué)生，也能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?？茖W(xué)、正確地認(rèn)識學(xué)生之間的差異是對教師職業(yè)素養(yǎng)的一個重大考驗(yàn)。要想實(shí)施該教學(xué)模式，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育理念，樹立新的教育觀，站在學(xué)生的立場上，為他們選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一個同學(xué)都能學(xué)到新知識并取得進(jìn)步。這樣，在實(shí)踐過程中，教師的素養(yǎng)也會提高、教師也會越來越優(yōu)秀。四、分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施策略（一）尊重學(xué)生差異，科學(xué)分層為了保證對學(xué)生分層的科學(xué)性和合理性，最重要的就是教師認(rèn)識和了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)潛力、知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好等等。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師最容易忽略的一點(diǎn)就是，尊重學(xué)生之間的差異。在傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想的影響下，教師已經(jīng)習(xí)慣了“高高在上”，目標(biāo)就是提高學(xué)習(xí)成績，對學(xué)習(xí)成績較差一點(diǎn)的學(xué)生很容易忽視，長期以往，對學(xué)生的尊重意識也就淡化了，非常不利于分層教學(xué)模式的實(shí)施，甚至?xí)鸬椒醋饔谩＝處熞欢ㄒ獙W(xué)會尊重學(xué)生之間的差異，時(shí)時(shí)刻刻照顧他們的心理感受。比如，在分組時(shí)，教師不能僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)成績，將學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)都分在一個小組，給每一位成績不好的同學(xué)設(shè)定同樣低的教學(xué)目標(biāo)。這樣，會使學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)感到自卑。在分組時(shí)，教師可以參考兩個方面的因素：一是根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)分組；二是根據(jù)學(xué)生的思維方式分組。目前，大多數(shù)教師根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)分組。其實(shí)，這種方法看似簡單，實(shí)則復(fù)雜。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是需要一個過程的，教師需要很長時(shí)間并且多次檢驗(yàn)才能掌握一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并且，學(xué)習(xí)情況是不斷變化的，這就需要教師堅(jiān)持定期測驗(yàn)，認(rèn)真觀察，不能漏掉一個同學(xué)的變化，并根據(jù)他們的變化及時(shí)調(diào)整分組。簡單來說，第二種分層方法可以說是用來輔助第一種分層方法的。要知道，教師可以根據(jù)思維方式的不同將學(xué)生分類，卻不能分層，因?yàn)樗季S方式?jīng)]有優(yōu)劣之分。如今，我們已經(jīng)推行新課改多年，教師不能再跟以前一樣，僅僅憑著成績的好壞判斷一個學(xué)生。但是，思維方式是在給學(xué)生分層時(shí)的一個重要依據(jù)，教師應(yīng)該積極同學(xué)生交流，了解他們的思維動向以及考慮問題的角度、深度，了解每位同學(xué)的思維方式。（二）為學(xué)生制定合理的目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要合理且可行，否則教學(xué)沒有辦法順利進(jìn)行。在分層教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)也分成相應(yīng)的層次，以保證每個同學(xué)都有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該稍稍高于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓每一個學(xué)生都能通過努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，循序漸進(jìn)、漸入佳境。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵，讓學(xué)生更加自信地沖擊更高的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)解方程時(shí)，當(dāng)學(xué)生能正確求出未知數(shù)時(shí)，教師應(yīng)該給予充分的肯定，同時(shí)應(yīng)該為他制定利用方程解決應(yīng)用題的下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其能夠?qū)W以致用。（三）對教學(xué)環(huán)節(jié)分層目前，小學(xué)生接受知識的主要陣地是課堂，因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我們也該對其分層。首先，教師應(yīng)該設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，提出不同層次的問題。比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候，教師可以給出難度不同的計(jì)算題，由易到難，讓不同層次的學(xué)生都能進(jìn)行計(jì)算。其次，課堂問題也應(yīng)該分層次。如在學(xué)習(xí)四邊形時(shí)，用判斷是否是四邊形和什么樣的四邊形是平行四邊形的問題分別提問不同層次的學(xué)生。總之，分層教學(xué)法是符合新課改要求的教學(xué)模式，它能使不同層次的學(xué)生都能積極投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)潛能，全面發(fā)展。作為教師，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷摸索，將這一模式更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式我國幾十年的體育教學(xué)已形成了一種固有的模式，即準(zhǔn)備部分教師或?qū)W生帶做徒手操；基本部分由教師講解示范，學(xué)生跟著模仿練習(xí)；結(jié)束部分一般由集體放松組合而成。這種教學(xué)模式是應(yīng)試教育中"大鍋飯"、"填鴨式"教學(xué)的典型，恪守的是"齊步走"、"一刀切"的遵守和服從，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，被動的掌握知識和技能。對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體性和個體差異認(rèn)識不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和主動性，這種教師"一言堂"的課堂教學(xué)和管理已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。今天，在"以人為本、健康第一"思想的指導(dǎo)下，隨著素質(zhì)教育的落實(shí)和新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)的推進(jìn)，體育課堂的管理和師生教、學(xué)練的方式也將會發(fā)生很大的變化?！秾W(xué)校體育工作條例》規(guī)定學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是"增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人材；對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神。"在上述三項(xiàng)基本任務(wù)中，一般體育教師在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；掌握基本知識、提高運(yùn)動技術(shù)水平方面，想方設(shè)法，創(chuàng)造條件去完成。但在進(jìn)行思想品德教育方面，則不夠理想，認(rèn)為是"軟任務(wù)"又不考核。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)到體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能的同時(shí)受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地體育教學(xué)與活動之中。那么，怎樣才能取得體育、德育"雙豐收"呢？2精心設(shè)計(jì)我們應(yīng)該設(shè)計(jì)多種方法，采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。在編寫教案時(shí)，要根據(jù)本課內(nèi)容、任務(wù)、目的精心設(shè)計(jì)，要有針對性、啟發(fā)性、趣味性。教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如做隊(duì)列練習(xí)時(shí)，是比較枯燥乏味，可采用"我是一個兵"的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力做出"立正"、"向右看齊"等正確動作，以實(shí)際動作向解放軍學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的毅力和耐力。再如壘球投擲課時(shí)，如果單一的投擲，學(xué)生興趣不濃，思想教育也跟不上。如果設(shè)計(jì)成"投彈炸鬼子"游戲（在投擲區(qū)前畫一條及格線，遠(yuǎn)處放一個或多個標(biāo)志物，上畫日本鬼子兵的頭像，看誰能炸死鬼子兵，如不到及格線者算炸傷自己，罰做俯臥撐，促其加強(qiáng)臂力練習(xí)）學(xué)生們興趣盎然，都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課，又是生動的愛國主義教育課。在綜合訓(xùn)練課上，創(chuàng)編了一套組合游戲--《長征路上》，在游戲中設(shè)置了"雪山"、"草地"、"鐵索橋"等情境，讓學(xué)生通過跑、跳、翻滾攀爬及投擲等活動，全身心都得到鍛煉，這是一節(jié)"軍事課"，又是革命傳統(tǒng)教育課。3寓教于樂要做到"寓教于樂"，就應(yīng)在體育教學(xué)中采用"游戲教學(xué)法"，特別是初級中學(xué)低年級的學(xué)生好動愛新鮮，注意力不集中很適合游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是從個人的發(fā)展需要出發(fā)，把獲得運(yùn)動的快樂感和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思想。它重視每一項(xiàng)不同運(yùn)動所獨(dú)具的樂趣，并強(qiáng)調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)在形式上是以快樂從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo)，但真正的目的是為青少年在學(xué)校階段認(rèn)識體育，真正獲得快樂體驗(yàn)，從而持之以恒，直至終身進(jìn)行體育鍛煉。游戲教學(xué)要依據(jù)大綱、教材的要求和實(shí)際可能，又要考慮到學(xué)生的需要和時(shí)代特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)。使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，學(xué)有所獲。如跳單雙圈時(shí)，有些學(xué)生因圖快或不認(rèn)真，常常踩出圈，如果設(shè)計(jì)成"貓捉老鼠"游戲，誰要是踩出圈，就算被小貓捉住，這樣再跳時(shí)學(xué)生就會很認(rèn)真，又很有趣。又如"送盲人回家"游戲，讓"盲人"戴上娃娃頭，"共青團(tuán)員"推著"盲人"繞"土堆""過小橋"，看誰先送到"家"，學(xué)生們看著憨態(tài)可掬的"盲人"樂不可支，都爭著去送盲人，達(dá)到鍛煉和教育的目的。4心有德育場地寬當(dāng)前，一般的學(xué)校場地都比較小，器材也比較缺乏，有時(shí)幾個班同時(shí)上課，特別是上活動課，場地、器材就更為緊張。在這種情況下，就要充分利用場地，巧用器材，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。簡單、有限的器材用活了，學(xué)生也會感到新鮮，激發(fā)學(xué)生興趣。如短繩：除各種手搖跳外，還可做繩操，"踩老鼠尾巴"等游戲：幾條接起來做"四角拔河"比賽；也可放在地上做蛇形跑；"過獨(dú)木橋"等等。再如實(shí)心球：除面向、背向投擲外，也可做頭上、胯下傳球比賽；還可做"趕豬"、打"保齡球"游戲等。在練習(xí)各種姿勢的走步時(shí)，可利用藍(lán)球場的邊線，讓學(xué)生踩線走，踩到線外判為掉入河中，把枯燥的行走課變得很有趣。如果操場邊有樹，可用拔河繩系在兩棵樹上，讓學(xué)生手足并用爬橫繩，如果途中脫手或腳踩地均判掉入"深淵"，這種游戲能鍛煉學(xué)生攀爬能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志毅力品質(zhì)。在體育教學(xué)中，做好思想品德教育，要求老師，除必須具有敬業(yè)精神外，還要有一顆愛心，做學(xué)生的知心朋友，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教學(xué)語言要兒童化、形象化。多表揚(yáng)、少批評。對后進(jìn)學(xué)生千萬不可諷刺挖苦，打擊他們的積極性，傷害他們的自尊心，要耐心地輔導(dǎo)，手把手地教，也可安排與先進(jìn)學(xué)生結(jié)"對子"，對后進(jìn)學(xué)生的微小進(jìn)步都要及時(shí)地給予表揚(yáng)、鼓勵。多少年以后，你在他們心目中，始終會是很崇高的，這就是思想品德教育在體育教學(xué)中的作用?？焖俪尚图夹g(shù)目錄第一節(jié)快速成型簡介第二節(jié)典型快速成型工藝比較第三節(jié)PCM快速成型工藝第四節(jié)3DP快速成型工藝第五節(jié)LOM快速成型工藝第六節(jié)SLS快速成型工藝第七節(jié)SL快速成型工藝第八節(jié)FDM、MEM快速成型工藝第九節(jié)CAD造型軟件輸出STL文件方法第一節(jié)快速成型(RapidPrototyping)快速成形技術(shù)(簡稱RP)是由CAD模型直接驅(qū)動的快速制造住意復(fù)殺形狀三維物理實(shí)體的技術(shù)總稱,其基本過程是:首先設(shè)計(jì)出所需零件的計(jì)算機(jī)三維模型(數(shù)字模型、CAD模然后根據(jù)工藝要求,按規(guī)律將該模型離散系列有序的單元通常在向?qū)⑵浒春穸冗M(jìn)行AD模型變成一系列的層片有根據(jù)每個層片的輪廓信輸入加工參數(shù),自動生成數(shù)控代碼;最后由成系統(tǒng)成形一系列層片并自動將它們聯(lián)接起來維物理實(shí)體?？焖俪尚?RapidPrototyping)CAD實(shí)體模