企業(yè)的經(jīng)營(優(yōu)質(zhì)課)-湯課件

企業(yè)的經(jīng)營(優(yōu)質(zhì)課)—湯企業(yè)的經(jīng)營(優(yōu)質(zhì)課)—湯企業(yè)的經(jīng)營(優(yōu)質(zhì)課)—湯企業(yè)與勞動者企業(yè)的經(jīng)營自主學(xué)習完成問題1公司和企業(yè)是一回事嗎?2現(xiàn)代企業(yè)的組織形式有哪些?3如何區(qū)分有限責任公司和股份有限公司?4公司的組織結(jié)構(gòu)是怎樣的?5.一家企業(yè)取得成功的主要因素有哪些?6企業(yè)兼并和企業(yè)破產(chǎn)的含義及意義?新課程改革倡導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的單向授課方式，構(gòu)建有利于學(xué)生終身發(fā)展的高效課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力。為貫徹落實高效課堂改革宗旨，促進學(xué)生全面發(fā)展，2013年下半年以來，我校全體教師在實踐中不斷探索、優(yōu)化和創(chuàng)新，推出了“四自”高效課堂教學(xué)新模式，實現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升――課堂即成長，既成長知識與能力，也成長情感與創(chuàng)造力。目前，我校語文、數(shù)學(xué)、英語各科教師均能熟練運用“四自”高效課堂模式組織課堂教學(xué)，并能根據(jù)實際情況靈活運用，以學(xué)定教，學(xué)與教相得益彰，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機。我校高效課堂“四自”教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中以“自我準備―鋪墊導(dǎo)入、自主學(xué)習―導(dǎo)學(xué)探究、自主檢測―鞏固內(nèi)化、自我提升―總結(jié)評價”為主要環(huán)節(jié)的高效課堂教學(xué)模式，四大模塊的時間大致分配為：5分鐘+20分鐘+10分鐘+5分鐘。本模式總的設(shè)計理念為：課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本，注重學(xué)生自身學(xué)習的意識、情感、方法、態(tài)度的培養(yǎng)，課堂教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的關(guān)注教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習交流為主，課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展為根本目標?！八淖浴蹦Ｊ降膬?nèi)涵旨在以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，通過學(xué)生自主學(xué)習與合作交流并存的探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來完成學(xué)習目標。高效課堂“四自”教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)及設(shè)計理念闡釋如下：一、自我準備―鋪墊導(dǎo)入自我準備環(huán)節(jié)包括教師教的準備和學(xué)生學(xué)的準備兩個方面。教師教的準備是指教師根據(jù)高效課堂的教學(xué)理念和本學(xué)科特點，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，認真鉆研文本，設(shè)計最合適的導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)路建議或?qū)W法指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的課前準備情況作適當調(diào)整，以達到最佳的導(dǎo)學(xué)效果。學(xué)生學(xué)的準備是指學(xué)生在課前根據(jù)教師要求充分復(fù)習和預(yù)習，情緒飽滿，準備好學(xué)具、知識、學(xué)習方法等。學(xué)生要在復(fù)習舊知和以往掌握的學(xué)習方法的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的學(xué)習目標，進入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習情境，為學(xué)習新知識、掌握新能力奠定基礎(chǔ)。自我準備環(huán)節(jié)要求教師通過檢測了解本班學(xué)生的學(xué)習準備情況，適當調(diào)整課堂教學(xué)的目標與重難點，并創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習情境與氛圍;學(xué)生要通過溫故知新做好思考和探究的準備，調(diào)動學(xué)習積極性并快速融入到學(xué)習情境中。此環(huán)節(jié)是對師生課前準備情況的檢測，旨在貫徹落實“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的高效課堂教學(xué)理念，使課堂教學(xué)更具有針對性和指向性。二、自主學(xué)習―導(dǎo)學(xué)探究自主學(xué)習環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體，旨在通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分投入到學(xué)習中，通過獨立自學(xué)、小組交流和全班交流評價等方式促使學(xué)生掌握知識、形成技能。該環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程”這一基本理念設(shè)計的，它將學(xué)生獨立自學(xué)、學(xué)習小組和全班學(xué)生合作互學(xué)、交流釋疑、總結(jié)評價等學(xué)習方式有機融為一體，達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和主動性的目的，主要包括獨立自學(xué)與交流釋疑兩個環(huán)節(jié)。獨立自學(xué)環(huán)節(jié)是指學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)問題或?qū)W路建議，通過獨立學(xué)習充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑問，形成初步的思考結(jié)果。這一過程屬于思維的最佳狀態(tài)，教師一般不宜打斷學(xué)生的思維，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題或?qū)W路建議自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題。教師可巡視，督促自學(xué)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步探究搜集素材。交流釋疑環(huán)節(jié)包含討論、互教、展示、點評、質(zhì)疑、解惑等活動，主要表現(xiàn)在學(xué)生遇到自己不能解決的問題時向小組同學(xué)請教，小組共同探討;在課堂上小組匯報展示解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論不了的問題;教師鼓勵其他同學(xué)點評或者答疑，從而讓更多同學(xué)展示自己的學(xué)習方法和成效。在這一過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)錯誤癥結(jié)，適時點撥，精講重點、難點及困惑點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，提煉方法，使知識系統(tǒng)化。教師也可以采用質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)問題的方法引導(dǎo)學(xué)生們進行有效探究，對于學(xué)生可以獨立完成的導(dǎo)學(xué)問題，教師只需在提問、討論過程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并給予表揚鼓勵即可。有一定難度的問題可以提問于中等偏上的學(xué)生，使各層次的學(xué)生人人參與，個個都有受表揚的機會，通過肯定、表揚、鼓勵等方式讓學(xué)生體會到學(xué)習的快樂，從而體驗成功的喜悅，認為學(xué)習是“樂事”而非“苦差”，更加激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣與學(xué)習熱情，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習動力。在提問、討論的過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注有待激勵的學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)問題中簡單的問題留給他們，鼓勵學(xué)困生變依賴觀望為積極投入，跳一跳也能品嘗到甘甜的知識之果。三、自主檢測―鞏固內(nèi)化自主檢測環(huán)節(jié)是指教師針對本堂課的重難點設(shè)計形式多樣、螺旋上升的檢測題當堂考查學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的掌握情況，并進行及時反饋。檢測題的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)實際，在質(zhì)與量兩方面下工夫，進行嚴格篩選。教師所設(shè)計的檢測題可以是例題的變型題、課本上的練習題或改造題、練習冊上的原題或改選題，也可以是課堂知識的小測試、聽寫、背誦、競賽等，內(nèi)容多樣化，形式多元化。檢測題可分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能，重在鞏固強化課堂知識信息的識記、理解與運用，屬基礎(chǔ)題。選做題側(cè)重于對所學(xué)知識的深化運用，難度、靈活度較大，這是對學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，重在培養(yǎng)學(xué)生知難而進的鉆研精神。自主檢測環(huán)節(jié)要求教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習情況以鞏固性練習題和拓展性練習題對自己進行檢測，在自主檢測中進一步內(nèi)化知識、提升能力。同時要充分發(fā)揮學(xué)習組長的小老師作用，讓小組長檢查批改組內(nèi)成員的課外作業(yè)或組織成員相互交流、檢查、批改作業(yè)并及時訂正。作為教師主要是發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生探究具有代表性和共性的疑難問題，精講重點難點、學(xué)生易錯易混知識點以及告知學(xué)生解答的方法和技巧，以達到對所學(xué)知識的鞏固、內(nèi)化。四、自我提升―總結(jié)評價自我提升環(huán)節(jié)體現(xiàn)了將知識系統(tǒng)化和將學(xué)習生活化的教學(xué)理念。此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理本堂課的知識重點和能力訓(xùn)練要點，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習的主要內(nèi)容、基本方法、情感升華或人文思想進行梳理總結(jié)，組織學(xué)生對課堂學(xué)習表現(xiàn)情況進行自評、互評，教師亦可對表現(xiàn)優(yōu)異的個人和小組給予激勵性評價，也可以布置有意義的拓展延伸實踐活動等，通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，促使學(xué)生總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗，掌握學(xué)習方法，最終學(xué)會自我學(xué)習與合作學(xué)習。任何教學(xué)模式，都是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架。我校所創(chuàng)新的高效課堂“四自”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)原則，經(jīng)過一年多來的教學(xué)實踐，證明本模式操作性強，能讓學(xué)生的情感動起來，讓學(xué)生的嘴巴動起來，讓學(xué)生的雙手動起來，讓學(xué)生的大腦動起來，確實是一種頗具推廣價值的教學(xué)模式。我們堅信在這種科學(xué)、合理的模式理念指導(dǎo)下，我校的高效課堂改革之花一定會盛開得更加絢爛！?關(guān)健詞：創(chuàng)客教育；小組合作學(xué)習；物理教學(xué)；教學(xué)模式一、創(chuàng)客教育與小組合作學(xué)習創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育也就是STEAM教育，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，創(chuàng)客文化是一個發(fā)展過程中的概念，總體上它是創(chuàng)客圈子里的一種信仰上的共識：我喜歡做一些新的東西，我很享受做東西的過程；我希望把東西分享出去，以結(jié)識更多的朋友，所以我得把這個東西變成一種產(chǎn)品、服務(wù)和方案。小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作學(xué)習就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習能發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。二、創(chuàng)客教育理念下基于小組合作學(xué)習的初中物理實驗課堂的實踐策略（一）測量型實驗課的實踐策略測量型實驗主要體現(xiàn)三方面的要求：一是測量工具的選擇；二是測量方法的正確性；三是對實驗數(shù)據(jù)的分析處理。我在《長度的測量》一課，實踐如下：1、科學(xué)分配小組成員：把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、學(xué)科成績、動手能力、邏輯思維能力、守紀情況等進行合理搭配分成8個小組。2、合理分工，明確目標。明確本次實驗的目標是：測量物體的長度。要求：每個學(xué)生提前準備好一至兩個被測物體和刻度尺；課前做好相關(guān)的預(yù)習；在組內(nèi)定好中心組長和紀律組長。3、實驗過程――教師有效引導(dǎo)，學(xué)生大膽實踐（1）教師明確實驗要求：用刻度尺測量物體的長度；注意選擇合適合的刻度尺；每次測量后要記錄實驗數(shù)據(jù)。（2）學(xué)生實驗過程：學(xué)生利用自己準備的刻度尺進行測量物體的長度，有些學(xué)生用的是直尺，有些同學(xué)準備的是三角尺，還有一些同學(xué)準備了皮尺、卷尺。有些同學(xué)測量物理課本的長度；有些同學(xué)測量作業(yè)本的寬度；有些同學(xué)測量自己準備的小木塊的長度；甚至有些同學(xué)測量指甲的寬度、硬幣的直徑……4、分析實驗數(shù)據(jù)，反思實驗操作方法（1）要求小組成員互相說說實驗操作過程，歸納總結(jié)“長度的測量”的正確的操作方法。（2）組內(nèi)分析實驗數(shù)據(jù)，最后得出“多次測量，取平均值”，這樣可以減少誤差。（3）對實驗數(shù)據(jù)錯誤的，分析產(chǎn)生錯誤的原因（4）針對學(xué)生準備的刻度尺不同，教師提出：如何選擇合適的刻度尺（如量程、分度值等）？針對個別成員所帶的硬幣等特殊被測物體，教師提出：特殊物體的長度該如何測量？如：圓的直徑、一頁紙的厚度、細銅絲的直徑等。引出特殊測量方法。5、教師的課后反思。本課時學(xué)生雖然沒有“創(chuàng)物”，但要求學(xué)生在課前自己準備被測物體，提前準備測量工具。學(xué)生能根據(jù)創(chuàng)新與創(chuàng)意的思路，準備了品種多樣的被測物體和多種刻度尺，而這些物體和測量工具，又及時在小組內(nèi)進行交換與分享，充分體現(xiàn)了創(chuàng)客教育的理念，對學(xué)生的思維的引導(dǎo)有很大的幫助。在分小組實驗的過程中，學(xué)生能大膽嘗試與實踐，不懂的地方可以及時在小組內(nèi)進行互助互學(xué)，實驗后能在小組內(nèi)進行分析、討論、歸納、總結(jié)。充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的積極功能。通過本課的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了用刻度尺測量物體長度的正確操作方法，而且學(xué)會了分享、表達、歸納等。提高了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。（二）探究型實驗課的實踐策略探究型實驗是通過實驗來回答一個感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。而實驗探究本身就是一個創(chuàng)新的過程。初中物理的探究性問題有很多：如探究平面鏡成像的特點，探究光的反射，探究凸透鏡成像規(guī)律，探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，探究聲音的特性等等。我在《聲音的特性》一課，實踐如下：1、科學(xué)分配小組成員。把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、學(xué)科成績、動手能力、邏輯思維能力、守紀情況等進行合理搭配分成8個小組。2、合理分工，明確目標。明確本次實驗的目標是：探究聲音的三個特性。要求：第1、2、3組的成員準備創(chuàng)意作品進行探究音調(diào)與什么因素有關(guān)；第4、5、6組的成員準備創(chuàng)意作品進行探究響度與什么因素有關(guān)；第7、8小組的成員準備創(chuàng)意作品進行探究音色與什么因素有關(guān)。3、實驗過程（1）各組分別用自己帶的創(chuàng)意作品進行演示，如第3組的同學(xué)準備了自制的笛子，演示吹笛子時，按住不同的孔，發(fā)出聲音的音調(diào)不一樣；第4組的同學(xué)準備了鼓，大力敲鼓，聲音更響；第7組的同學(xué)準備了兩只樣子看起來相同的碗，輕敲這兩只碗，兩只碗發(fā)出的聲音居然不一樣。（2）演示完后小組進行討論：音調(diào)跟什么因素有關(guān)？響度跟什么因素有關(guān)？音色又跟什么因素有關(guān)？討論后，小組內(nèi)進行分析、歸納和總結(jié)。（3）教師釋疑，講解原理。4、教師的課后反思在本次實驗器材的準備中，學(xué)生有“造物”，如自制的笛子、自制的“琴”等。學(xué)生在造物過程本身就是一個學(xué)習的過程，讓學(xué)生帶著問題去做，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)意和知識點變成實物，強調(diào)在做中學(xué)，從學(xué)中做。在本課中還體現(xiàn)了一個重要的理念，就是分享。學(xué)生將自己的作品拿到小組跟同學(xué)一起分享，得到同學(xué)的認可，從而更加激發(fā)孩子發(fā)明創(chuàng)造的興趣。從教學(xué)方面來說，讓學(xué)生在學(xué)習中，以小組為單位，在一個個可以看到的創(chuàng)意作品中進行演示或驗證實驗，既有趣，又掌握了知識。使知識直觀化，而不是僅僅停留在紙面上和文本中的知識點。通過學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，思考問題的能力以及解決問題的能力。三、結(jié)束語事實證明，學(xué)生并不缺乏發(fā)現(xiàn)問題的智慧，而是缺乏在發(fā)現(xiàn)問題后深入研究的意識。以小組合作的形式，開展創(chuàng)客教育與物理教學(xué)相融合的物理實驗教學(xué)，能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，?n堂上學(xué)生真正做到合作、探究、質(zhì)疑、互動，教學(xué)效果明顯提高了。企業(yè)與勞動者企業(yè)的經(jīng)營自主學(xué)習完成問題1公司和企業(yè)是一回事嗎?2現(xiàn)代企業(yè)的組織形式有哪些?3如何區(qū)分有限責任公司和股份有限公司?4公司的組織結(jié)構(gòu)是怎樣的?5.一家企業(yè)取得成功的主要因素有哪些?6企業(yè)兼并和企業(yè)破產(chǎn)的含義及意義?1公司和企業(yè)是一回事嗎?企業(yè):以盈利為目的而從事生產(chǎn)經(jīng)營活動,向社會提供商品或服務(wù)的經(jīng)濟組織公司:依法設(shè)立的,全部資本由股東出資,以營利為目的的企業(yè)法人公司制企業(yè)(主要的、典型的)企業(yè)組織形式個人獨資企業(yè)合伙企業(yè)請判斷,下面哪些是屬于企業(yè)?A、贛州市人民政府B、贛州市第一中學(xué)C、中國人民銀行D、贛州銀行VE、中國人壽保險公司√F、贛州旅行社G、校門口的安遠三鮮粉H、蘇寧電器√國光超市華堅鞋業(yè)集團√注意:學(xué)校、國家機關(guān)、事業(yè)單位以及社會團體不是企業(yè)企業(yè)的類型國有企業(yè)集體企業(yè)私營企業(yè)混合所有制企業(yè)國有企業(yè)在國民經(jīng)濟中發(fā)揮主導(dǎo)作用法人與自然人區(qū)別:法人是社會組織,而自然人是個人;聯(lián)系:法人的代表由自然人充當,都享有民事權(quán)利和承擔民事義務(wù)。法人分為企業(yè)法人和非企業(yè)法人有限責任公司和股份有限公司的對比兩者最主要的區(qū)別在于公司資本是否劃分為等