丙烯酸樹脂教學(xué)課件

第五章丙烯酸樹脂第一節(jié)概述第二節(jié)丙烯酸(酯)及甲基丙烯酸(酯)單體第三節(jié)丙烯酸樹脂的配方設(shè)計第四節(jié)溶劑型酉烯酸樹脂第五節(jié)水性丙烯酸樹脂丙烯酸樹脂第五章丙烯酸樹脂第一節(jié)概述第二節(jié)丙烯酸(酯)及甲基丙烯酸(酯)單體第三節(jié)丙烯酸樹脂的配方設(shè)計第四節(jié)溶劑型酉烯酸樹脂第五節(jié)水性丙烯酸樹脂第一節(jié)概述以丙烯酸酯、甲基丙烯酸酯及苯乙烯等乙烯基類單體為主要原料合成的共聚物稱為丙烯酸樹脂,以其為成膜基料的涂料稱作丙烯酸樹脂涂料。該類涂料具有色淺、保色、保光、耐候、耐腐蝕和耐污染等優(yōu)點已廣泛應(yīng)用于汽車、飛機、機械、電子、家具、建筑、皮革涂飾、造紙印染、木材加工、工業(yè)塑料及日用品的涂飾。近年來,國內(nèi)外丙烯酸烯樹脂涂料的發(fā)展很快,目前已占涂料的1/3以上,因此,丙烯酸樹脂在涂料成膜樹脂中居于重要地位從組成上分,丙烯酸烯樹脂包括純丙樹脂、苯丙樹脂、硅丙樹脂、醋丙樹脂、氟丙樹脂、叔丙(叔碳酸酯-丙烯酸酯)樹脂等。從涂料劑型上分,主要有溶劑型涂料、水性涂料、高固體組份涂料和粉末涂料。其中水性丙烯酸烯樹脂涂料的硏制和應(yīng)用始于50年代,70年代初得到了迅速發(fā)展,與傳統(tǒng)的溶劑型涂料相比,水性涂料具有價格低、使用安全,節(jié)省資源和能源,減少環(huán)境污染和公害等優(yōu)點,因而已成為當(dāng)前涂料工業(yè)發(fā)展的主要方向之一涂料用丙烯酸樹脂也經(jīng)常按其成膜特性分為熱塑性丙烯酸樹脂和熱固性丙烯酸樹脂。熱塑性丙烯酸樹脂其成膜主要靠溶劑或分散介質(zhì)(常為水)揮發(fā)使大分子或大分子顆粒聚集融合成膜,成膜過程中沒有化學(xué)反應(yīng)發(fā)生,為單組分體系,施工方便,但涂膜的耐溶劑性較差;熱固性丙烯酸樹脂也稱為反應(yīng)交聯(lián)型樹脂,其成膜過程中伴有幾個組分可反應(yīng)基團的交聯(lián)反應(yīng),因此涂膜具有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),因此其耐溶劑性、耐化學(xué)品性好,適合于制備防腐涂料。我國于20世紀60年代開始開發(fā)丙烯酸烯樹脂涂料,在80年代和90年代,北京、吉林和上海分別引進三套丙烯酸及其酯類生產(chǎn)裝置,極大促進了丙烯酸樹脂的合成和丙烯酸烯樹脂涂料工業(yè)的發(fā)展。返回3青少年是祖國的未來和希望，其強健的體魄和堅強的意志是維系民族活力和民族生命力的重要體現(xiàn)，也是國家強盛和民族興旺的重要保障。隨著新時代改革開放的不斷涌現(xiàn)，青少年的體育事業(yè)也獲得了廣闊的發(fā)展空間，促使學(xué)生身體素質(zhì)得到極大提升。在小學(xué)體育足球的引入之下，傳統(tǒng)的體育課程實現(xiàn)了改進和突破，在強化學(xué)生體育素養(yǎng)，培育學(xué)生綜合意志方面發(fā)揮了重要作用。但受制于傳統(tǒng)體育模式的桎梏，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)尚存在著內(nèi)容失調(diào)、結(jié)構(gòu)不合理以及講解不規(guī)范等問題，從而影響和滯后了教學(xué)效果。基于此，有必要通過興趣教學(xué)法的引入，最大化激發(fā)小學(xué)生對于體育足球的興趣，以切實激發(fā)教學(xué)活力，發(fā)揮體育足球的卓越優(yōu)勢。一、興趣教學(xué)法概述所謂興趣教學(xué)法，就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點，將興趣作為教學(xué)的動力，以培養(yǎng)和提升學(xué)生對課程的興趣感為目的，在教學(xué)中最大化激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進而引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種方法。具化到體育教學(xué)中，則是通過該教學(xué)法與體育課程的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的內(nèi)在興趣，進而產(chǎn)生強大的驅(qū)動力。興趣教學(xué)法以全面激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣為目的，以完備的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法為前提，通過各種教學(xué)技巧的應(yīng)用，充分契合小學(xué)生的心理和生理特征，從而打破學(xué)生對課程枯燥的印象，進而激發(fā)起對課程的濃厚興趣，主動投入到學(xué)習(xí)中。實踐中，興趣教學(xué)法并非單一導(dǎo)向過程，而是通過學(xué)生的充分參與，實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。它充分尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)課堂活力和學(xué)習(xí)樂趣，促使教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。與此同時，興趣教學(xué)法作為多種專業(yè)學(xué)科的結(jié)合，以教師良好的教育背景，扎實的理論背景和豐富的心理學(xué)知識為依托，輔之以靈活的溝通技巧和帷幄運用的專業(yè)技能，以徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)弊端和教學(xué)桎梏，將興趣教學(xué)法落到實處。二、當(dāng)前小學(xué)體育足球教學(xué)存在的問題（一）教育觀念滯后，體育基礎(chǔ)設(shè)施不健全在眾多小學(xué)，部分領(lǐng)導(dǎo)的思維仍受到根深蒂固的應(yīng)試教育的桎梏，片面認為體育課程及副科，缺乏對體育課程的關(guān)注和重視，單純以成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標準，忽略了體育教育對學(xué)生身心素質(zhì)的重要作用。在有失偏頗的教育理念下，一些小學(xué)的體育課程被所謂的“主科”占據(jù)和擠壓，體育課程大多流于形式，難以實現(xiàn)其對學(xué)習(xí)體育素養(yǎng)的提升作用。與此同時，受制于地域發(fā)展的不均衡，在經(jīng)濟落后地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，體育基礎(chǔ)設(shè)施嚴重匱乏，相關(guān)配套建設(shè)不完善，不僅沒有足球場地，連滿足基本足球教學(xué)的設(shè)備都不足，有的小學(xué)甚至只能在水泥地上展開足球教學(xué)和活動，從而致使體育足球教學(xué)難以順暢推行。在此之下，學(xué)生對于體育足球的興趣被嚴重削弱，教學(xué)安全性也難以保障。（二）專業(yè)教師匱乏，教學(xué)缺失科學(xué)性作為高度專業(yè)性的運動，體育足球的順利開展需要以教師的專業(yè)指導(dǎo)為前提。但在當(dāng)前部分學(xué)校連教師資源都匱乏的前提下，更無從談及專業(yè)的體育足球教師。在此之下，體育足球教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高成為限制足球體育健康發(fā)展的重大阻礙。毋庸置疑，實踐中，專業(yè)體育教師的匱乏不僅會影響課程的開展，還會使得學(xué)生無法感受到體育足球的快樂與魅力，進而削弱和降低學(xué)生對于體育足球的興趣。與此同時，在一些基礎(chǔ)設(shè)施不佳，條件不好的學(xué)校，體育教師除了要完成日常的教學(xué)任務(wù)外，還常常身兼多職，處理學(xué)校的多項事務(wù)。由此，體育教師無暇專心投入體育足球的教學(xué)中，從而使得課程的開展聊勝于無。長此以往，教師的教學(xué)熱情不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被磨滅，體育足球也日臻陷入形式之中。（三）教學(xué)模式固化，教學(xué)方法使用不當(dāng)縱觀當(dāng)前的小?W體育足球教學(xué)，仍延續(xù)了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，遵循固話的體育教學(xué)套路。在課堂上，單純對理論知識點進行講解示范后，就任由學(xué)生自由展開練習(xí)，忽略了對學(xué)生一對一的指導(dǎo)和專業(yè)化的教授。加之對創(chuàng)新性教學(xué)模式探索的匱乏，學(xué)生在傳統(tǒng)的課程中被動接受知識，缺乏主動探究熱情，學(xué)習(xí)效果可想而知?？紤]到小學(xué)生的身心狀況和年齡特征，對其來說，只有先激發(fā)和調(diào)動起其學(xué)習(xí)情趣，才能使其更好投入體育足球課程之中，從而最大化發(fā)揮教學(xué)效果。但實踐中，體育教師旺旺未能考慮到小學(xué)生的實際身心狀況，教學(xué)方法的針對性和教學(xué)模式的創(chuàng)新性不足，進而泯滅了學(xué)生對于體育足球的熱情。三、“興趣教學(xué)法”視闕下的小學(xué)體育足球教學(xué)策略（一）采用游戲教學(xué)模式受制于年齡特征，小學(xué)生大多有著愛玩的天性。因而，小學(xué)體育足球教學(xué)也應(yīng)迎合小學(xué)生的這一特征，通過興趣教學(xué)法的融入來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其興趣，進而主動參與和投入教學(xué)中。具體而言，體育教師在課程開展之前，可以針對學(xué)生的總體狀況進行調(diào)研，了解到大多數(shù)學(xué)生的身體狀況和興趣所在，通過課堂導(dǎo)入提前設(shè)置種類多樣的游戲，在滿足基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，將游戲靈活融入課堂中，使得學(xué)生既能掌握到專業(yè)知識，又能通過游戲充分享受到體育足球的樂趣。通過此種寓教于樂，教樂合一的形式，學(xué)生的思維能力得以開拓，原本枯燥的課堂變得生動，課堂氛圍活躍起來，學(xué)生的興趣自然提升。（二）結(jié)合競賽提高學(xué)生興趣從實踐中的體育足球教學(xué)來看，其在內(nèi)容上存在著枯燥無味的現(xiàn)象，多年來教材內(nèi)容沒有改變，未能根據(jù)實際情況進行調(diào)整和完善，從而日漸滯后于現(xiàn)實需要，對學(xué)生的吸引力也逐漸降低。為了提升體育足球的教學(xué)效果，可以將興趣教學(xué)法與體育競賽相結(jié)合，利用小組比賽、分組競賽等形式激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生充分調(diào)動到教學(xué)中來，進而在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，培育學(xué)生的團隊精神和凝聚力。例如，針對學(xué)生普遍感到課程較為枯燥的現(xiàn)狀，可以在足球場上設(shè)置一定的障礙物，通過運球轉(zhuǎn)身、運球急停以及變向運球等比賽來創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與性，最大化實現(xiàn)課堂效果。（三）加強對學(xué)生的心理引導(dǎo)和情景引導(dǎo)對于興趣教學(xué)法來說，其核心和內(nèi)旨就在于對學(xué)生興趣的調(diào)動，提升教學(xué)效果。小學(xué)生正處于世界觀、價值觀形成和個性養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教學(xué)的展開必須契合其心理狀況。為此，體育足球教學(xué)應(yīng)考慮到小學(xué)生的實際狀況，適度引入兼?zhèn)浜献饕庾R和開放意識的項目，幫助學(xué)生樹立正常的價值觀念，優(yōu)化其心理素質(zhì)，使其認識到體育足球?qū)τ谏硇陌l(fā)展的良好作用，進而在享受體育足球帶來的樂趣的同時，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。與此同時，體育足球教學(xué)是互動的過程，教師和學(xué)生之間要有足夠的交流溝通，通過雙向信息的傳遞來完成教學(xué)任務(wù)。在興趣教學(xué)法視闕下，就是要打破傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建雙方的平等地位，建立良好的對話機制，在教師和學(xué)生之間搭建思想交流和情感溝通的橋梁，形成密切的師生關(guān)系，使得教學(xué)過程既有傳輸，又有反饋；既有討論，又有評價；既有競爭，也有協(xié)同，進而充分彰顯體育足球的無窮魅力。四、結(jié)語社會在進步發(fā)展，小學(xué)體育足球教學(xué)也因秉持與時俱進的原則，在“興趣教學(xué)法”的視闕下，通過對教學(xué)模式和教學(xué)手段的革新，兼顧到學(xué)生的年齡層次和身心特征，一切以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，以完成教學(xué)任務(wù)為目標，通過多樣化游戲和競賽的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)生動活潑、和諧有序的體育足球課堂氛圍，真正發(fā)揮體育足球?qū)W(xué)生體育素養(yǎng)的培育作用。一、當(dāng)前農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)不合理的主要表現(xiàn)(一)年齡結(jié)構(gòu)嚴重制約素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展讓我們通過以下表格發(fā)現(xiàn)一些問題表一:現(xiàn)任教師的年齡狀況50歲以上46---5040--4535---4030---3530歲以下所占比例7%22.2%45.8%19.8%3.4%1.8%表二:某鎮(zhèn)中心初中10年教師流動情況2001200220032004200520062007200820092010調(diào)入101012042330退休1240010010調(diào)離21510145221新進0001032101表一的狀況已經(jīng)給農(nóng)村素質(zhì)教育打出了黃色預(yù)警,農(nóng)村教師的老齡化時代逼近,中青年教師比例過大,毋庸置疑經(jīng)驗豐富。但教育活動是一個動態(tài)發(fā)展體系,必須擁有一個科學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)才能使系統(tǒng)高效率的運行。更何況義務(wù)教育階段的教師是吃青春飯的,這也就難免為了完成教育任務(wù),只有“穿新鞋走老路”,愚弄素質(zhì)教育使之無法可持續(xù)發(fā)展了。同時,表二也透出了該鎮(zhèn)教師結(jié)構(gòu)不合理的另一面,教師流動幅度小,特別是新畢業(yè)的大學(xué)生補充不及時,整個系統(tǒng)缺乏活力,這與素質(zhì)教育的要求是格格不入的,在這種情況下根本無法推進農(nóng)村素質(zhì)教育。(二)原始學(xué)歷沒能得到及時提高表三:現(xiàn)任教師的原始學(xué)歷大專以上大專中專高中職專所占比例1.98%12.06%58.36%6.4%21.3%表四:現(xiàn)任教師的目前學(xué)歷大專以上大專中專高中職專所占比例28.6%49.6%10.3%3.8%7.5%以上兩表說明了該地教師的繼續(xù)教育繼續(xù)學(xué)習(xí)情況不令人滿意,也可以說,此地教師的在職自我發(fā)展意識弱。但學(xué)歷在某種程度上代表教師所接受的專業(yè)教育程度和廣度,以及專業(yè)知識水平或者說教師的進取心和社會責(zé)任感。我國正處在改革發(fā)展和經(jīng)濟社會加速轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段,伴隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的深入發(fā)展,人口、資源、環(huán)境壓力日益加大,必須加快增長方式向主要依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高和管理創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。而這樣的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)嚴重影響著素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。(三)極不合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)得不到有效的調(diào)整和發(fā)展表五:在職教師專業(yè)與所任學(xué)科匹配一覽表語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)體育其它所占比例88.9%6.5%38.7%50.89%89.98%25.84%39.67%教師的專業(yè)性主要指教師在日常專業(yè)生活中進行專業(yè)判斷的決定權(quán),包括自主性和控制性兩個方面。堅實的學(xué)科基礎(chǔ),鮮明的學(xué)科意識,教師的專業(yè)技能與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量是直接相關(guān)的,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與獲得高質(zhì)量教學(xué)的機會之間的關(guān)系是不言而喻的。所以說該鎮(zhèn)教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)是制約素質(zhì)教育的又一重要因素。二、導(dǎo)致一系列響教育質(zhì)量的問題(一)教師整體素質(zhì)不高對于這一問題,我們從表一可進行分析,由于中青年教師所占比例較大,他們中42%是來自民師轉(zhuǎn)正,再加上人到中年,“上有老下有小”,生活與工作壓力過大,對待工作很難靜下心來投進去,而是得過且過,不思進取。我們且不論其智慧和技能,但也絕不能說他們敬業(yè)精神和責(zé)任心強。這樣的氛圍已根深蒂固,國家的教育政策到此也只有變通繞道,委曲求全。當(dāng)電子白板已在市區(qū)普及,而大部分的多媒體設(shè)備還在這些地方羞答答地等候開發(fā)利用,說到底就是教師的整體素質(zhì)亟待提高。(二)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育要求新一輪的教材調(diào)整早已塵埃落定,它對教師的專業(yè)水平、教法、角色要求重新定位。“一招鮮,吃遍天”的時代一去不復(fù)返了。新課程下的教師除精良的教學(xué)業(yè)務(wù)能力外,還要具備組織活動、信息篩選、反思積累、管理及極強的溝通協(xié)調(diào)等能力,這些能力都要靠足夠的平臺支撐。在“教非所專、教無定科、有課無人上”的學(xué)校,教師只能成為上課的工具,幫領(lǐng)導(dǎo)維持系統(tǒng)的運行。現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)教育資源他們不敢也無暇奢望,當(dāng)然現(xiàn)代化的教育要求不適應(yīng)在所難免。(三)參與學(xué)校管理的積極性低目前,社會對教師的期望與其擁有的待遇出現(xiàn)了比較大的反差。一般認為教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)識淵博、品行高尚的“人”,不計名利、甘于淡泊、樂于奉獻?，F(xiàn)實教師的政治地位、經(jīng)濟待遇雖“有法可依”,但就是難“依”或不“依”。而“待遇”又讓教師自卑而心理失衡。“樂教者傻子也”的思想在農(nóng)村學(xué)校盛行,學(xué)校管理是校長的私事,一般教師往往只關(guān)注工資漲否,“眾人劃槳開大船”需要作為農(nóng)村學(xué)校的大業(yè)要業(yè)來開啟。三、對策(一)加大教育行政管理的監(jiān)管力度,完善教師聘用制農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的問題說到底是教育公平問題。目前中國30%的城市孩子占有70%的優(yōu)質(zhì)教育資源,師資更是如此。名校名師城市居多。盡管近幾年實行教師流動,但流動無非是一種鍍金行為;特崗教師的出現(xiàn)又是在拿農(nóng)村孩子做著小白鼠實驗。有關(guān)部門真需要在較大區(qū)域內(nèi)健全教師任用制度,將教師進行科學(xué)的配置,讓有限的資源發(fā)揮最大的效益,促使農(nóng)村素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展,為人力資源向人才資源轉(zhuǎn)換做最堅實的基礎(chǔ),參與人力資源強國的建設(shè)。(二)把教育資源和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量是教育的生命線,也是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師,把加強教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓。學(xué)校要以教學(xué)為中心,一切服務(wù)于教學(xué),把教師做最科學(xué)的配備使用,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時也使教師自己的專業(yè)得以成長。(三)學(xué)科建設(shè)要持之以恒穩(wěn)定教師所任學(xué)科,不斷加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),加強學(xué)科教研,建立以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、交流為主體、工作為主線、共同提高理論素養(yǎng)專業(yè)水平和實踐能力為目的教研模式,利用交流研討本學(xué)科的前沿動向,共同探索農(nóng)村教育資源共享的方法途徑,促使學(xué)科教師的專業(yè)成長,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,持之以恒,造就一批批繼往開來的農(nóng)村骨干教師,在推進素質(zhì)教育中發(fā)揮威力。(四)關(guān)注關(guān)愛教師,建立科學(xué)有效的培訓(xùn)機制教學(xué)活動是一個創(chuàng)造性的情景活動。學(xué)校管理必須遵循科學(xué)性,使廣大教師從身心疲憊狀態(tài)中解放出來,能夠有時間靜心思考自己所教學(xué)科的問題,琢磨教學(xué)方法。一個疲于奔命、不能思考的人是不能搞好教學(xué)的。目前教師的社會地位經(jīng)濟待遇仍然偏低,很難脫離現(xiàn)實不顧一切地投入教學(xué)甚至于不計成本地培訓(xùn)學(xué)習(xí),所以這就需要進一步改善農(nóng)村教師處境,關(guān)注關(guān)愛他們,走進他們的生活,急他們所急,向他們所想,解除他們的后顧之憂,盡可能解決或承擔(dān)教師培訓(xùn)費用,完善培訓(xùn)機制使教師樂于進取,從窘迫中解放出來,全力以赴投入我們的國民教育,發(fā)揮應(yīng)有的作用。結(jié)語素質(zhì)教育的有效實施需要解放教師。教育就是解放人,首先要解放教師,解放農(nóng)村教師,解放他們經(jīng)濟政治社會等的窘態(tài),使其作用發(fā)揮至極致,還愁人力資源強國路漫漫嗎?第一節(jié)概述以丙烯酸酯、甲基丙烯酸酯及苯乙烯等乙烯基類單體為主要原料合成的共聚物稱為丙烯酸樹脂,以其為成膜基料的涂料稱作丙烯酸樹脂涂料。該類涂料具有色淺、保色、保光、耐候、耐腐蝕和耐污染等優(yōu)點已廣泛應(yīng)用于汽車、飛機、機械、電子、家具、建筑、皮革涂飾、造紙印染、木材加工、工業(yè)塑料及日用品的涂飾。近年來,國內(nèi)外丙烯酸烯樹脂涂料的發(fā)展很快,目前已占涂料的1/3以上,因此,丙烯酸樹脂在涂料成膜樹脂中居于重要地位從組成上分,丙烯酸烯樹脂包括純丙樹脂、苯丙樹脂、硅丙樹脂、醋丙樹脂、氟丙樹脂、叔丙(叔碳酸酯-丙烯酸酯)樹脂等。從涂料劑型上分,主要有溶劑型涂料、水性涂料、高固體組份涂料和粉末涂料。其中水性丙烯酸烯樹脂涂料的硏制和應(yīng)用始于50年代,70年代初得到了迅速發(fā)展,與傳統(tǒng)的溶劑型涂料相比,水性涂料具有價格低、使用安全,節(jié)省資源和能源,減少環(huán)境污染和公害等優(yōu)點,因而已成為當(dāng)前涂料工業(yè)發(fā)展的主要方向之一涂料用丙烯酸樹脂也經(jīng)常按其成膜特性分為熱塑性丙烯酸樹脂和熱固性丙烯酸樹脂。熱塑性丙烯酸樹脂其成膜主要靠溶劑或分散介質(zhì)(常為水)揮發(fā)使大分子或大分子顆粒聚集融合成膜,成膜過程中沒有化學(xué)反應(yīng)發(fā)生,為單組分體系,施工方便,但涂膜的耐溶劑性較差;熱固性丙烯酸樹脂也稱為反應(yīng)交聯(lián)型樹脂,其成膜過程中伴有幾個組分可反應(yīng)基團的交聯(lián)反應(yīng),因此涂膜具有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),因此其耐溶劑性、耐化學(xué)品性好,適合于制備防腐涂料。我國于20世紀60年代開始開發(fā)丙烯酸烯樹脂涂料,在80年代和90年代,北京、吉林和上海分別引進三套丙烯酸及其酯類生產(chǎn)裝置,極大促進了丙烯酸樹脂的合成和丙烯酸烯樹脂涂料工業(yè)的發(fā)展。返回3第二節(jié)丙烯酸(酯)及甲基丙烯酸(酯)單體丙烯酸類及甲基丙烯酸類單體是合成丙烯酸樹脂的重要單體。該類單體品種多,用途廣,活性適中,可均聚也可與其它許多單體共聚。此外,常用的非丙烯酸單體有:苯乙烯、丙烯睛、醋酸乙烯酯、氯乙烯、二乙烯基苯、乙(丁)二醇二丙烯酸酯等;近年來,隨著科學(xué)、技術(shù)的進步,新的單體尤其是功能單體曾出不窮,而且價格不斷下降,推動了丙烯酸樹脂的性能提高和價格降低。比較重要的功能單體有:有機硅單體、叔碳酸酯類單體(eova10,Veova9,Veova11)、氟單體(包括烯類氟單體:三氟氯乙烯、偏二氟乙烯、四氟乙烯、氟丙烯酸單體。)、表面活性單體,以及其他自交聯(lián)功能單體等。單體名分子質(zhì)量/沸點(D)/相密度折光率(℃)丙烯酉(AA141.6占1.051.4185106丙烯酸甲酯(MA|8680.50.95741401丙丙烯裝乙酯(EA10100097140415烯酸正丁酯1470.89414160.15及丙烯酸異丁酯(i62(6.65kPa)0.8841412丙烯仲丁酯0.8871,41100.216丙烯酸叔丁酯1281200.8791.4080載「丙烯正丙酯(|1110.90414100體丙烯酸環(huán)己酯丙烯酸月桂酯240129(3.8kPa)烯酸-2乙基己酯(2-EHA0.880143320.01淚對沸點日對密度折光率溶解度(份玻璃化溫度子質(zhì)量甲基丙烯酸(.C團|10114185MAA甲基丙烯酸甲丙酯(MA0.9401.412百交甲基丙烯114I609111.4