豬場的生物安全教學(xué)課件

豬場的生物安全26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。豬場的生物安全豬場的生物安全26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。豬場的生物安全張迎銳第一節(jié)概述近年來,我國生豬養(yǎng)殖模式發(fā)生了很大的變化,由過去的農(nóng)戶散養(yǎng)逐步向標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖模式轉(zhuǎn)變。但由于選址不合理、豬舍建設(shè)不規(guī)范以及飼養(yǎng)管理不善,造成大多數(shù)養(yǎng)殖場(戶)效益不佳。今天我共同與大家探討簡要介紹規(guī)模養(yǎng)豬場的生物安全控制措施農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生是農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要來源，學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)是農(nóng)科院校學(xué)生普遍存在的問題。在專業(yè)課教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)農(nóng)愛農(nóng)思想教育，對于增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性至關(guān)重要[1-2]。作物栽培學(xué)是涉農(nóng)專業(yè)的重要專業(yè)課，且具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。在作物栽培學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)思想教育，具有可行性，本文將對這一方面進(jìn)行探討。1農(nóng)科大學(xué)生的專業(yè)意識分析1.1報考涉農(nóng)專業(yè)的動機(jī)影響了學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的積極性涉農(nóng)專業(yè)的第一志愿率普遍不高，很多同學(xué)是被調(diào)劑到涉農(nóng)專業(yè)的。社會對農(nóng)科專業(yè)存在較深的偏見，認(rèn)為農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)就意味著要入農(nóng)門，工作不夠體面，收入不夠高，來自城市的學(xué)生自然不愿學(xué)農(nóng)，而來自農(nóng)村的學(xué)生更想要擺脫農(nóng)字，這直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生是為了改變農(nóng)村的貧困面貌而學(xué)農(nóng)的。這部分學(xué)生絕大多數(shù)生活在貧困地區(qū)，深深感到知識對于農(nóng)村的重要性，這種報考時正確、高尚的動機(jī)，無疑會成為學(xué)習(xí)的動力[3-4]。1.2新生專業(yè)思想教育開啟了學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的序幕針對新生中存在的專業(yè)思想不穩(wěn)定問題，學(xué)校一般會針對性開展專業(yè)思想教育。在新生開學(xué)報到期間，通過展板、錄像影片以及交流會等，改變部分家長和學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)的偏見和誤解，使他們樹立“學(xué)農(nóng)大有作為”的信念。學(xué)生入學(xué)后，通過介紹專業(yè)特色、發(fā)展優(yōu)勢以及優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友們在社會上作出的突出貢獻(xiàn)等，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)。學(xué)校給每個班級配備了專職的老師班主任和學(xué)生班主任，還有專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)新生工作，學(xué)生可以與他們進(jìn)行面對面的交流，進(jìn)一步對自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行了解[5]。經(jīng)過入校后的專業(yè)思想教育，班主任、輔導(dǎo)員的專業(yè)引導(dǎo)以及高年級同學(xué)的切身體會逐漸使得同學(xué)們安于所學(xué)習(xí)的涉農(nóng)專業(yè)，逐漸開啟學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的序幕。1.3大學(xué)生社會實(shí)踐活動促進(jìn)了學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識的形成社會實(shí)踐是高等教育的重要環(huán)節(jié)和途徑，涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生一般通過“三下鄉(xiāng)”活動以及依托大學(xué)生社會實(shí)踐基地所在村莊，廣泛開展科技普及推廣、社會調(diào)查研究等活動，還可以利用寒暑假自己開展農(nóng)業(yè)相關(guān)的調(diào)查，或者進(jìn)入農(nóng)業(yè)企業(yè)、大型農(nóng)場進(jìn)行短期的社會實(shí)踐[6]。通過社會實(shí)踐活動，再利用學(xué)生了解目前國情下我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀以及我國農(nóng)業(yè)和書本上學(xué)習(xí)到的發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)之間的差距和不足，體會到所學(xué)專業(yè)的社會價值，認(rèn)識到專業(yè)知識對社會經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生樹立了學(xué)農(nóng)的理想信念，促進(jìn)了學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識的形成。1.4專業(yè)思想的深化奠定了學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識的培養(yǎng)基礎(chǔ)隨著專業(yè)課的陸續(xù)開始，學(xué)生對專業(yè)的了解程度大大提高，專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)使他們開闊了視野，絕大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)比較了解后，有利于深化學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識的培養(yǎng)。作物栽培學(xué)作為一門涉農(nóng)專業(yè)重要的專業(yè)課程，在授課過程中也要有意識的引導(dǎo)學(xué)生，使其對所學(xué)習(xí)的知識的興趣進(jìn)一步提高，對所學(xué)專業(yè)更加熱愛。利用課堂授課的普遍傳授，以及課下時間的師生互動交流，有意識的繼續(xù)深化學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識。2在作物栽培學(xué)教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識的途徑2.1加強(qiáng)農(nóng)業(yè)重要性的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)農(nóng)的自豪感與使命感農(nóng)業(yè)是人們衣食之源、生存之本。人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等其他的一系列活動[7]。通過農(nóng)業(yè)重要性的分析使同學(xué)們認(rèn)識到自己所學(xué)的專業(yè)對社會的重要，學(xué)生的自豪感和使命感油然上升。而作物栽培學(xué)是研究作物生長發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)形成規(guī)律及其與外界環(huán)境條件的關(guān)系，以探討作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、低成本生產(chǎn)理論和技術(shù)措施的一門應(yīng)用科學(xué)，所學(xué)的知識將直接應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題。對農(nóng)業(yè)重要性的認(rèn)識，以及作物栽培學(xué)知識的應(yīng)用性，有利于學(xué)生以飽滿的熱情投入到作物栽培學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。2.2穿插農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业慕榻B，強(qiáng)化學(xué)農(nóng)的重要性和意義在授課過程中穿插介紹農(nóng)業(yè)領(lǐng)域里面有貢獻(xiàn)的專家生平事跡以及他們所取得的成就，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們向著遠(yuǎn)大的目標(biāo)前進(jìn)。如：中國的雜交水稻之父袁隆平，經(jīng)過多年的潛心研究，尋找出水稻雄性不育的植株育成雜交水稻，將水稻的產(chǎn)量提高了20%。此后，他在2011年指導(dǎo)的水稻667m2產(chǎn)900kg高產(chǎn)攻關(guān)獲得成功，為水稻生產(chǎn)中的高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小麥栽培專家于振文，一直在研究如何運(yùn)用先進(jìn)的栽培管理技術(shù)，使小麥高產(chǎn)再高產(chǎn)。他創(chuàng)建的以氮肥后移為關(guān)鍵技術(shù)的小麥超高產(chǎn)栽培技術(shù)，在黃淮海麥區(qū)推廣，獲得顯著的經(jīng)濟(jì)效益。還有很多的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜遥伎梢栽谑谡n過程中，穿插給學(xué)生進(jìn)行介紹，使其更加明確學(xué)農(nóng)的重要性和重大意義，從而使學(xué)生堅(jiān)定自己所選擇的專業(yè)，希望運(yùn)用自己所學(xué)的知識，作出自己的貢獻(xiàn)。2.3堅(jiān)定對未來農(nóng)業(yè)的信心，增強(qiáng)從事農(nóng)業(yè)工作的熱情提到傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)，人們腦海中就會出現(xiàn)“日出而作，日落而息”、“面朝黃土背朝天”等景象。當(dāng)前，隨著農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合的進(jìn)一步推進(jìn)，機(jī)械化生產(chǎn)的理念已深入到科研、推廣、應(yīng)用各個領(lǐng)域[8-9]。農(nóng)機(jī)農(nóng)藝的融合將改變農(nóng)業(yè)從業(yè)者的現(xiàn)狀，使農(nóng)業(yè)從業(yè)者可以如白領(lǐng)般的整潔與體面。而在這個轉(zhuǎn)變過程中，如何讓先進(jìn)的栽培技術(shù)與農(nóng)機(jī)化結(jié)合，有不少問題亟待解決，從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的科研和技術(shù)指導(dǎo)工作都會使自身的價值得到很好的發(fā)揮。2.4結(jié)合農(nóng)業(yè)的大政方針，明確未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，土地規(guī)模化生產(chǎn)，利用規(guī)?；a(chǎn)來提高農(nóng)業(yè)的利潤已經(jīng)在發(fā)展中。2013年的一號文件中提出，要鼓勵并支持承包土地向?qū)I(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社流轉(zhuǎn)，這些個人和機(jī)構(gòu)還將會獲得更多國家補(bǔ)貼。農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營能夠?qū)崿F(xiàn)我們的雙重目標(biāo)，即一是確保農(nóng)民的收入增長，二是確保中國的糧食安全[10]。在此背景之下，栽培技術(shù)措施將受到人們的重視，每667m2地哪怕增收10元，都將帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益。讓學(xué)生們明白將來走出學(xué)校，會大有作為。2.5理解知識就是力量，增加學(xué)習(xí)栽培知識的能動性英國哲學(xué)家培根提出“知識就是力量”。既然選擇了涉農(nóng)專業(yè)，就要學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，扎實(shí)地學(xué)習(xí)好農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，只有這樣才能夠在未來將所學(xué)的知識應(yīng)用到工作中去。作物栽培學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識基本能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些技術(shù)難題以及分析影響農(nóng)作物穩(wěn)產(chǎn)性的因素。了解了學(xué)習(xí)的意義后，在學(xué)習(xí)過程中就能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。作文一直是高職教育的軟肋，對此，學(xué)校、教學(xué)管理機(jī)關(guān)、老師、學(xué)生都缺乏足夠清醒的認(rèn)識，這對學(xué)生語文能力提升構(gòu)成了束縛。為此，筆者不惴學(xué)淺，曾作了些嘗試，今整理成篇，希望對高職作文教學(xué)有參考價值。一、“生活化作文教學(xué)”的內(nèi)涵生活化作文是一種理念。這種理念的宗旨是引領(lǐng)高職學(xué)生擺正“課本”與“生活”的關(guān)系，使學(xué)生從抽象與虛擬的課本中解脫出來，真切感受和體驗(yàn)自然、社會、人生、心靈，獲得知識，產(chǎn)生情感，激發(fā)出寫作的激情，萌生出表達(dá)的愿望，為“我手寫我口”做好準(zhǔn)備。生活化作文教學(xué)同樣也是一種理念，它牽涉教與學(xué)兩方面，一方面是起主導(dǎo)作用的教師，一方面是起主體作用的教學(xué)對象――學(xué)生。只有兩個方面都具備了“生活化作文教學(xué)”的全新理念，才有可能從根本上改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀。二、生活化作文教學(xué)的理論依據(jù)現(xiàn)代教育的先驅(qū)陶行知窮其一生躬耕于教育園地，并創(chuàng)立了至今仍有現(xiàn)實(shí)意義的，“生活教育”理論，陶行知創(chuàng)辦的“曉莊師范”也一直實(shí)踐著“生活教育”的理念，豐富著“生活教育”的理論。葉圣陶先生闡述得更具體，葉老先生說：“教學(xué)生作文，老師先要自己明白為什么寫作，作文不是為了考試，作文不是為了生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需。”又說“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法?！薄吧罹腿缛?，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。我們作文要寫出誠實(shí)的，自己的話?！标P(guān)于生活與作文的關(guān)系，葉老先生做出了明確而具體的表達(dá)，其本身即有極強(qiáng)的實(shí)踐性，甚而操作性。義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了“作文”與“生活”的關(guān)系，并提出了教學(xué)建議，對高職作文教學(xué)，大有裨益，不無啟發(fā)。三、為有源頭活水來――生活化作文教學(xué)的實(shí)踐探索（一）生活給了我們怎樣的啟示本學(xué)期開學(xué)初，配合第一單元“寫人為主的記敘文”教學(xué)，要求學(xué)生寫一篇寫人的記敘文，老師滿懷希望耕耘著、等待著，但希望多大，失望多大。只有小部分同學(xué)認(rèn)真對待，用心寫作，所寫文章立意、文采差強(qiáng)人意。大部分同學(xué)消極對待，表現(xiàn)為：字跡潦草，錯字連篇，不合語法、邏輯，文不從字不順，中心不突出，前后不連貫，無過渡，無照應(yīng)，缺少文采，最甚者，直接抄襲。面對此情此景，先冷靜下來，認(rèn)真思索解決問題的方法：癥結(jié)何在？作文要求是否恰當(dāng)，是否貼近了學(xué)生的生活、生命？一句話，為什么不能激起同學(xué)們的寫作熱情，引起同學(xué)們的共鳴？也是巧合，正好在這時閱讀了《中學(xué)語文教與學(xué)》2008年第二期的教學(xué)論文《構(gòu)建話語空間實(shí)現(xiàn)真實(shí)寫作》，深受啟發(fā)，豁然開朗?！皩懽鳌辈⒎且话阋饬x上的語文作業(yè)，寫作是生命本身的體現(xiàn)，寫作是為人的精神世界而存在的，是人的精神生活，是精神健康與精神成長的必經(jīng)歷程。即使是職教生寫作，也同樣是遵循這個規(guī)律。有了這樣準(zhǔn)確與科學(xué)的定位，以后的寫作練習(xí)注重從學(xué)生的生活著眼，從學(xué)生的生命感悟著眼。作文命題也體現(xiàn)這一宗旨，比如：《生命中不能承受之輕》、《幸?！贰ⅰ墩鋹凵睢?、《個性》等等。這些命題激勵學(xué)生把握生活本質(zhì)，探索人生真諦，盡顯個性風(fēng)采。不僅記敘文體，就是議論文體的要求也是如此。本學(xué)期的第二篇作文，體裁是議論文中“思想評論”的駁論。作文伊始，就從生活切入，啟發(fā)學(xué)生從校園中不文明現(xiàn)象入手，諸如：粗話、臟話、罵人話，亂扔紙屑，暴力玩笑、狂追猛跑，糟蹋糧食，著裝怪異，長發(fā)、怪發(fā)，課堂上睡、情、說、曠。從思想高度分析，力圖找出根治的良方。因?yàn)槭锹?lián)系“生活”之“活水”，這個話語空間對同學(xué)們而言是最為熟稔的，不存在“失語”之憂。學(xué)生的寫作熱情空前高漲，大部分同學(xué)寫出了質(zhì)量上乘的文章，有描述，有分析，既有思想，又有文采。一生是這樣概括課堂上的不文明甚而違紀(jì)現(xiàn)象的：“通天教（覺）主”，“特困生”（天天睡覺，特別困），“死了也愛”卿卿情，一地雞毛亂又糟（說，無內(nèi)容），任而南北和西東（曠課后滿世界竄）。有一生是這樣開“藥方”的：諸種不文明現(xiàn)象源自無知與無聊，無知與無聊源自理性光輝的缺失（“理性光輝”指高尚的人生觀、價值觀，先進(jìn)的世界觀，社會提倡的榮辱觀）。（二）閱盡生活無限春色，只為寫作之心溫潤靈動新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！蔽膶W(xué)精品，頂尖之作是古人先賢或現(xiàn)當(dāng)代賢者智者的生活提煉、生命體驗(yàn)，對師生都有極高的鑒賞價值，尤其是對學(xué)生的寫作具有導(dǎo)航的作用。為此，凡課內(nèi)文學(xué)精品必從思想的博大深邃，寫作的匠心獨(dú)運(yùn)去講授，既全面評價，又重點(diǎn)突出，比如《邊城》、《老人與?！返榷既缡侵v授。課外要求同學(xué)們廣泛閱讀文學(xué)精品，并給他們開出具體書目。本學(xué)期書目是：《新結(jié)婚時代》、《傷逝》。不僅讀，還準(zhǔn)備在下學(xué)期開一次文學(xué)鑒賞課，師生共賞。學(xué)生要定期，每周至少一次閱讀文學(xué)或科學(xué)期刊，并做讀書筆記。只有閱讀文學(xué)之精品，才會為干涸的心靈注入理智和浪漫的清泉，生命才會充滿生機(jī)與活力，才會藐視困難與挫折，才會實(shí)現(xiàn)真正意義上的生命體驗(yàn)，才會活出無怨無悔的壯麗人生。（三）打破慣常思維，開辟“生活化作文”綠色通道作文模式化已然成了在校學(xué)生的通病，已經(jīng)嚴(yán)重窒息了學(xué)生的理性思維。對此，江蘇省高考閱卷作文組長何永康教授諷刺道：“古代文人每年一到6月7日就忙得不得了，屈原一個勁地跳水，項(xiàng)羽反復(fù)抹脖子，司馬遷屢受宮刑，韓信干脆賴在別人的胯下不起來了……”面對此情此景，我食不甘味，寢不安席，總試圖有所改變。從何入手呢？首先，從生活、思想、角度，鼓勵同學(xué)們打破慣常思維，學(xué)學(xué)魯迅的“從來如此便對嗎？”作文中要敢說話，敢說真話，敢說有思想有見地有“生活”的話。哪怕有些偏激，也要從正面加以疏導(dǎo)，絕不以批評口氣對待之。過多地批評、指責(zé)，只能束縛同學(xué)的思維，限制同學(xué)的“個性創(chuàng)造”。從生活角度說，歷史和社會的發(fā)展，給個性、個性發(fā)展和創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)了越來越大的自由空間，這是值得欣喜的。對于同學(xué)在文中坦露的“心跡”，對于他們思想與生活方面的于傳統(tǒng)觀念相悖的所謂“異端”也以寬容態(tài)度對待；他們與異性的交往的一般情況下秘不示人的“隱私”，也并不去說三道四。愈如此，同學(xué)也愿意對老師敞開心扉，暢所欲言，文章也就寫得更揮灑自如，其個性得以充分展示和張揚(yáng)，個性創(chuàng)造潛力得以充分發(fā)揮，為同學(xué)開辟了“個性創(chuàng)造”的綠色通道。四、生活化作文的特點(diǎn)（一）事件生活化在實(shí)踐生活化作文的教學(xué)過程中，要求高職學(xué)生在文中所敘述的事件有生活的基礎(chǔ)，有親歷的體驗(yàn)，有真情實(shí)感，讀后給人的感覺是“確實(shí)如此”。哪怕“虛構(gòu)”也必須有現(xiàn)實(shí)生活作基礎(chǔ)，是合乎情理的，（二）人物行為生活化在實(shí)踐生活化作文的教學(xué)過程中，必然涉及人物的行為，諸如語言，動作，心理，都要求并積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察體驗(yàn)生活，積極總結(jié)概括，這樣寫出的人物行為才真實(shí)可信。（三）描寫生活化作文少不了描寫，尤其是細(xì)節(jié)描寫，應(yīng)該是學(xué)生生活積累的結(jié)果與反映，讓別人讀了之后有種生活氣息撲面而來的感覺，有種“這才是作文”的感嘆。五、生活化作文教學(xué)的階段性成果展示正是有了這樣一些嘗試，絕大多數(shù)同學(xué)們的作文水平有了提高，并出現(xiàn)了一些可圈可點(diǎn)的篇什，2006級數(shù)控（6）班的張哲韜同學(xué)進(jìn)步最大。他在“寫作感言”的日記中這樣寫道：您博大的胸懷，新銳的思想，民主、自由和平等的教學(xué)理念指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍，如春風(fēng)化雨，吹綻了同學(xué)們自信的花蕾，滋潤了同學(xué)們“生活”的心田。我現(xiàn)在作文，雖不敢說下筆千言，但通順流暢、文筆清新、見解獨(dú)到還是有一定的把握的。07、08級兩屆教學(xué)也依然堅(jiān)持這種理念與實(shí)踐，雖有些變化，但探討和實(shí)踐有待進(jìn)一步深入，有待實(shí)踐的豐富多彩，有待理性的科學(xué)總結(jié)和概括。自認(rèn)為她應(yīng)該是解決作文問題的有效途徑，當(dāng)務(wù)之急是理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方案的制定，即理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。（魏加堯江蘇省徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校221000）豬場的生物安全張迎銳第一節(jié)概述近年來,我國生豬養(yǎng)殖模式發(fā)生了很大的變化,由過去的農(nóng)戶散養(yǎng)逐步向標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖模式轉(zhuǎn)變。但由于選址不合理、豬舍建設(shè)不規(guī)范以及飼養(yǎng)管理不善,造成大多數(shù)養(yǎng)殖場(戶)效益不佳。今天我共同與大家探討簡要介紹規(guī)模養(yǎng)豬場的生物安全控制措施生物安全生物安全一般是指由現(xiàn)代生物技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用所能造成的對生態(tài)環(huán)境和人體健康產(chǎn)生的潛在威脅,及對其所采取的一系列有效預(yù)防和控制