沙漠玫瑰說課設計

《收藏陽光》說課講稿廣安區(qū)希望小學吳靜一、 說教材《收藏陽光》是西師大版第十一冊第六單元的精讀課文，課文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同伴們帶來溫暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質的儲備，還需要精神的力量。選編課文的目的就是要讓學生通過學習，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。二、 說學情小學六年級的孩子，已經(jīng)具備基本的語文素養(yǎng)，具有基本的閱讀能力，能讀懂故事內容。但是，對于故事之外深層次的哲理還不能理解到位，因此，教學中，除了繼續(xù)加強孩子的朗讀訓練，還應重點引導孩子理解寓言的寓意，形成心中的正能量，指導孩子們日常的生活，養(yǎng)成健康陽光的生活態(tài)度。三、 說教學目標依據(jù)新《課程標準》對高年級閱讀教學的要求，結合單元訓練重點及本課教材特點和班級學生的實際情況，確定教學目標如下：1、 抓住重點詞句，理解課文內容。2、 分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。3、 聯(lián)系生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。其教學重點、難點是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。四、 說教法：為了達到教學目標、突破重難點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際點，確定本節(jié)課具體教法如下：問題導學法一一激發(fā)感情，引起興趣。逐步引導，逐漸深入。展開聯(lián)想，拓展思路。指導朗讀法——初讀文章，讀通讀順。了解大意，逐步深入。拓展延伸,感情朗讀。情感教學法一一情景渲染，激發(fā)興趣。感染情緒，產生共鳴。升華主題,課外拓展。五、 說學法：學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。因此學法具體如下：1、 勾畫圈點法一一勤動筆墨，積極讀書。2、 討論法——積極參與，總結規(guī)律。3、自主探究法 學生實踐，鞏固提咼。4、 懸念法——帶著問題，鞏固提高。六、說教學程序：在教學本課時我的課堂結構是：情感導入，激發(fā)興趣——初讀課文，整體感知——細讀寓言，理解內容——拓展延伸，弄清寓意——感悟生活，加深認識一—總結全文，情感升華（一） 情感導入，激發(fā)興趣導入新課，板書課題。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。課堂伊始，教師用飽含深情的語言，引起孩子們的情感共鳴，更快地讓孩子們入情入境，進入學習的狀態(tài)。（二） 初讀課文，整體感知《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間”的對話過程，它包括“學生與文本的對話，教師與文本的對話，學生與學生的對話，教師與學生的對話”。其中“學生與文本的對話”是最重要的，學生與文本的過程就是學生個性化解讀文本的過程。引導孩子用自己喜歡的方式閱讀課文，掌握課文的主要內容，既鍛煉了孩子的概括能力，又尊重了孩子的個性發(fā)展。1、 用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，想想課文講了一件什么事？2、 說說課文告訴我們一個什么故事。（三） 細讀寓言，理解內容1、 分角色細讀故事前半部分。（2-8自然段）2、 田鼠們?yōu)槭裁葱α?？他們是怎樣笑的？他們會怎么想？會說些什么呢？3、 發(fā)揮想象，想想尼克是怎樣工作的？4、 嚴寒的冬天到了，田鼠們又發(fā)生了什么故事呢？5、 朗讀故事后半部分。6、 學生扮演尼克，給其他田鼠講故事。7、 引導學生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現(xiàn)生活中的美。8、 說一說其他田鼠會怎么想、怎么說？結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”從田鼠們聽得“入迷”你體會到了些什么？《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”著名特級教師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。”于是，我在把握故事主要內容這個環(huán)節(jié)設計了多種朗讀方式，通過朗讀弄清故事主要內容。（四） 拓展延伸，弄清寓意給孩子一個學習的臺階，讓孩子跳一跳能摘到果子，了解了寓言的主要內容后，搭設深入理解寓意的平臺，讓孩子試著揣摩故事深層次的內涵。1、 為什么田鼠們說尼克“真了不起”呢？細心的同學一定能從課文中找到答案，誰愿意來讀一讀呢？2、 齊讀句子。3、 小結：在寒冷的冬天，是尼克給大家?guī)砹藴嘏?，尼克是多么了不起?。∷?，大家敬佩地說 讀“尼克，你真了不起！”那么，尼克到底收藏的是什么呢？（五） 感悟生活，加深認識1、田鼠們?yōu)槎冗^嚴寒的冬天準備了充足的食物，這是物質上的準備，我們的生活離不開基本的物質基礎，（教師板書）想一想，我們生活中需要哪些物質基礎呢？請孩子們上臺板書。但是，僅僅有物質基礎是不夠的，尼克在寒冷的冬天給大家?guī)砹藴嘏?，這是什么呢？（教師板書精神儲備）2、 是啊，不僅田鼠需要物質和精神的儲備，人更加需要，那么，作者是怎樣感受的呢？（課件出示句子）3、 引導學生反復讀句子，體會其中的深意。4、 人生也像四季，當我們幸福、快樂時是陽光明媚的暖春；當我們遭遇困難、不幸、挫折時就是嚴寒的冬天。那么，我們應該怎樣去面對人生的嚴冬呢？5、 現(xiàn)在，你知道課題中的“陽光”指什么了嗎？（請愿意回答的孩子上臺板書）6、 同學們，你愿意做尼克嗎？你在生活中遇到困難和挫折了嗎？那么你是怎么做的呢？（你是一只……的尼克。）張志公先生曾主張：“教師要帶著學生從文章中走個來回，一篇文章就是一處風景、一處宮殿?！痹谶@篇寓言故事中，孩子們已經(jīng)走進文本，和文本進行了深入對話，那么，就應該鼓勵孩子走出文本，把文章中的知識內化為自己的認識，去感悟生活，并指導自己在生活中的做法。（六）總結全文，情感升華1、 教師小結。2、 讓我們在歌聲中結束今天的語文課堂吧，謝謝大家！孩子們領悟了文字以及文字背后所蘊含的美麗，在一首輕松的童謠中結束這堂課，讓孩子們對“快樂”、對“陽光”有了更新的認識和理解。七、說板書本課的板書設計采用了師生互動的方式，由