浪潮服務器RAID配置課件

浪潮服務器RAID配置幽默來自智慧，惡語來自無能浪潮服務器RAID配置浪潮服務器RAID配置幽默來自智慧，惡語來自無能G北洋電氣BEYANG浪潮服務器RAD配置運維部:王永強2014年7月18日GRAD—獨立硬盤冗余陣列北洋電氣BEYANG獨立硬盤冗余陣列(RAID,RedundantArrayofIndependentDisks),舊稱廉價磁盤冗余陣列(RedundantArrayofInexpensiveDisks),簡稱硬盤陣列。其基本思想就是把多個相對便宜的硬盤組合起來,成為個硬盤陣列組,使性能達到甚至超過一個價格昂貴、容量巨大的硬盤。根據(jù)選擇的版本不同,RAID比單顆硬盤有以下一個或多個方面的好處:增強數(shù)據(jù)集成度,增強容錯功能,增加處理量或容量。另外,磁盤陣列對于電腦來說,看起來就像一個單獨的硬盤或邏輯存儲單元。分為RAID-0,RAID-1,RAID-1E,RAID-5,RAID-6,RAID-7,RAID-10RAID-50,RAID-60語文教學總是既教書又育人，"授業(yè)與傳道"是水乳交融同時進行的，這是因為，語文教師在向?qū)W生傳授知識的同時，總是連同自己一定的思想、道德、觀念和情感傳遞給學生。因此，語文教師在研究教材時，都要深刻體會其中的思想內(nèi)容，并使之與自己的思想感情融合起來，表明自己對善惡的態(tài)度，使學生既能準確地掌握科學知識，又能受到思想上的教育和情感上的熏陶，進而以從語文中學到的觀點去觀察生活，以從語文中感受到的情感去體驗生活。情感是人的意識對一定客體的反應，是學習語文、發(fā)展智力十分重要的心理因素。因此，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的情感，激發(fā)學生積極參與課堂教學活動，提高課堂效率是一個值得探索的課題。下面我結(jié)合自己的教學，談幾點做法。1加強師生對話，發(fā)揮教師自身作用達到師生的情感融合眾所周知情感具有感染功能。成功的師生課堂情感互動是建立在師生的充滿感情的對話中的。這首先要求教師做好充分的教學準備，這個準備主要是指師生為達到教學目的而進行的智力活動，這個活動中既包括對教材的準確和深入的理解也包括對教材補充材料的搜集。其次，教師還必須根據(jù)學生的接受能力以及教學的目標預設好問題。問題是師生對話的紐帶，是達到師生情感融合的最主要手段。問題要緊扣材料，有層次，有價值，能引發(fā)議論，控制課堂節(jié)奏。鑒于對話的隨機性特征，新的觀點隨時可能出現(xiàn)，教師須對如何起、承、轉(zhuǎn)、合等對話環(huán)節(jié)有所考慮，應對偶發(fā)事件有所預設，以更好地駕馭課堂。作為學生，在未學習新知識之前，要預習教材，搜集資料，集合眾家之長，彌補自己不足，為掌握知識打下基礎，為訓練能力提供載體。在師生對話題均有所準備的情況下，就容易產(chǎn)生共鳴，形成對話。2善于創(chuàng)造情景，誘發(fā)情感情境主要是由某種富有情感色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，不同的情境可以喚起相應的情感，在情感交融中激發(fā)學生的求知欲望。2.1在導語情境中誘發(fā)情感。在一定的條件下一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣或與這相聯(lián)系的情感。如《凡卡》我是這樣引導的：我們每個同學都有幸福的童年和溫暖的家庭，然而在舊俄時代，一個叫凡卡的孩子和賣火柴的小女孩，誠實的小珊迪一樣的悲慘，今天，我們共同來學習俄國著名作家契柯夫?qū)懙摹斗部ā罚纯此兄鯓拥牟痪吃庥?，從中我們應當想到些什…么…此時學生的情感受到誘發(fā)，學習課文已成為學生求知的自我需要。2.2在介紹作者情境中誘發(fā)情感。小學高年級語文教學離不開介紹作者，如何使作者的高尚品格與他的作品對學生產(chǎn)生情感效應，教者要抓住特點，再現(xiàn)作者形象，誘發(fā)情感。如介紹魯迅應側(cè)重于介紹他為拯救中華民族，棄醫(yī)從文，有筆桿當?shù)稑寘⒓臃吹鄯捶饨ǖ亩窢帲群笥?00多個筆名，寫下無數(shù)篇文章，這些文章就像一把把鋒利的匕首刺向敵人的心臟，使敵望而生畏，聞風膽怯。從而使學生對魯迅產(chǎn)生敬佩之情。3變閱讀為朗讀誘發(fā)情感朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容理解就地逐步加深，教師要善于引導學生進行朗讀，讓學生用適當?shù)恼Z調(diào)來表達自己對課文的理解，在閱讀中把語言文字所產(chǎn)生的藝術效果再現(xiàn)出來，激起學生的情感共鳴。3.1挖掘情感因素，激發(fā)學生情感共鳴。如《苦柚》一文按"思柚――買柚――憶柚"的思路來敘述"買柚"是課文的重點，而"賣柚"則是重點的重點。伯父和小姑娘一買一賣經(jīng)過了三個回合，教學時教師應引導學生反復朗讀小姑娘是怎么說的，又是怎么做的；并認真思考她為什么要這樣說？這樣做？在這基礎上，再指導學生分角色朗讀伯父和小姑娘的對話。學生通過自己的感官去體會小姑娘的誠實、善良、純潔的美好心靈。3.2強化朗讀訓練，提高學生情感表達力。讀是學習語文的一種有效方法。可見通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的最佳途徑。如《桂林山水》一文中，寫漓江水的特點用了一個排比句來表達。讀"真靜…啊…"要輕輕地拉長聲音，后面的"啊"應讀ngu，給人一種靜的感覺；"真綠…啊…"聲音可稍高一點，但又要讀得輕些，句末的"啊"也讀ngu，好像可以看見江底的沙石；"真綠…啊…"聲音可響一些，句末的"啊"可讀ya，這樣給人一種明快的感覺，仿佛把學生帶到漓江，感受祖國山川的美景風光，身心愉悅之感油然而生。4懂得欣賞與品位，從而陶冶情感欣賞是情感的操練，如果沒有情感的體驗，就沒有美的鑒別。教學中教師要憑借豐富多彩的語言引導學生感知美的形象，陶冶美的情操?！度榈乐小肥菍懺鴰自诔跸臅r的一次愉快的旅游。"梅子黃時日日晴"的"晴"字寫出出游的氣候，為全詩定下明麗的感情基調(diào)。次句"小溪泛盡卻山行"的"卻"與"綠陰不減來時路、添得黃鸝四五聲"的"不減"和"添得"都是詩中的點睛之筆，既點出山行的景色又回憶對比水上風光，巧妙地給整個山水涂上一層濃綠滴翠的底色。"添"字更顯得勝景疊現(xiàn)。通過朗讀和詩句的剖析，展現(xiàn)在學生面前是這樣一幅美麗的畫面：農(nóng)歷正月，雖是初夏，但驕陽似火。山上綠樹成陰，蒼翠欲滴，梅子樹上掛滿了黃色的果子，柳樹上傳來了一陣陣黃鶯清脆的鳴唱。這種境界既使人驚嘆，又叫人心曠神怡！從而使學生體味到詩人輕松愉快的心情，加深對課文的理解，產(chǎn)生一種明快、愉悅的情感。一、教學目標知識與技能：引導學生理解生命扎根于平凡生活中，通過尋找快樂、體驗關愛、實現(xiàn)價值使生命煥發(fā)光彩。為了可貴的生命，要學習管理和節(jié)約時間的技能。了解困難與挫折的產(chǎn)生原因。過程與方法：通過“校園采訪”“團隊互動”“溫馨一刻”“專題報道”等活動，體驗生活的快樂，領悟生命的意義。通過時間管理測試，運用一些惜時妙招珍惜生命，通過頭腦風暴和困境分析，學習應對困難與挫折的方法。情感、態(tài)度與價值觀：引導學生正視現(xiàn)實生活，在平凡中發(fā)現(xiàn)光輝與精彩，激發(fā)珍惜熱愛生命的情感，用積極樂觀的心態(tài)提高生命質(zhì)量，創(chuàng)造人生價值，智慧地面對生活的考驗。二、教學過程一）生命扎根在平凡生活中1、學校生活――在辛苦中尋找快樂【新聞回顧】通過世博新聞回顧引導學生感悟，人們?yōu)槭啦┕ぷ?，生命會美麗又精彩。【校園采訪】先介紹課前校園采訪的情況，有些同學覺得學習很苦，感到生活乏味枯燥，然后問學生怎樣才能讓生命煥發(fā)光彩，自然導入新課?！緢F隊互動】在“快樂哆來咪成功五彩色”中，師生共同尋找學校生活中的快樂與成功。例如：行為規(guī)范、品德修養(yǎng)方面提升了，各學科考出好成績，興趣活動得獎為集體爭光等。2、家庭生活――在平淡中感悟關愛【溫馨一刻】引用語文考試作文題中出現(xiàn)的家長為孩子準備飯菜的材料，啟發(fā)學生在看似平淡的家庭生活中感悟親人的愛。3、社會生活――在盡責中實現(xiàn)價值【專題報道】介紹成功辦博的背后，流動工作者、地下工作者等默默耕耘的事跡，請學生思考世博幕后英雄如何在盡責中實現(xiàn)價值，煥發(fā)生命的光彩。二）珍惜生命每一天【人生時間數(shù)據(jù)統(tǒng)計】“人們平均只有約10%時間用于上班”等數(shù)據(jù)顯示后，引發(fā)惜時的思考。【時間管理測試】請學生談談自己的理解和做法，發(fā)揚長處，改進不足。三）熱愛生活積極向上【頭腦風暴】請學生說說可能發(fā)生的困難與挫折，告訴學生要敢于面對和接受現(xiàn)實。【困境分析尋找秘方】創(chuàng)設幾種具體的困境，分析產(chǎn)生的原因，從多角度探討解決方法，還可以積極爭取他人的理解和幫助。三、教學設計說明一）與《兩綱》的結(jié)合點1、結(jié)合生命教育：主要通過生命扎根在平凡的生活中體現(xiàn)生命充滿快樂、關愛、價值；通過珍惜每一段時間，體現(xiàn)珍愛生命；通過熱愛生活積極向上，體現(xiàn)生活是多面的，無論在什么情況下都要提高生命質(zhì)量。2、結(jié)合民族精神教育：在以愛國主義為核心的民族精神的感召下，我國有著強大的凝聚力，齊心協(xié)力辦好了世博；世博使我們的國家和民族煥發(fā)了生機，帶來經(jīng)濟、科技、教育和國民素質(zhì)等多方面的加速進步，作為中國人民族自豪感和信心倍增，對自己的生活更有希望；在本職崗位盡責是愛國責任的基本立足點，帶著感恩之心回報社會。二）在學科學段總體教學思路的指導下設計本課的邏輯結(jié)構(gòu)本課涉及的生活范圍由近及遠，由簡單到復雜，層層遞進：學校生活――在辛苦中尋找快樂，家庭生活――在平淡中感悟關愛，社會生活――在盡責中實現(xiàn)價值。老教材以道德、心理、法律、愛國責任來展開四個年級的內(nèi)容，而新教材調(diào)整了格局，預備、初一、初二分別從學校、家庭、社會三個層次的生活范圍展開內(nèi)容。我在平時的講課和推理過程中，也會尊重本學段的大背景和框架，本課就符合相關的邏輯思路。三）以素質(zhì)教育的價值導向引發(fā)學生對學校生活的思考不僅要有成績這一結(jié)果性的評價，也要有過程性的評價，如學生的學習態(tài)度習慣方法等；培養(yǎng)集體榮譽感，從小榮譽到大榮譽，成功的感覺也是慢慢積累、逐步加強的；體現(xiàn)素質(zhì)教育以德育為核心的理念；注重學生德智體美勞等的全面發(fā)展等等。四）通過活動與問題設計引導學生主動參與課堂教學根據(jù)設定的教學目標，開展多種活動引導學生自主參與，通過組塊式的問題設計，從多角度切入，一步步啟發(fā)學生，循序漸進。學生主動參與的方式多樣，從層次上分，有嘗試型、體驗型、探究型和創(chuàng)造型的參與方式；從性質(zhì)上分，有觀察型、復現(xiàn)型、研討型、測試型、調(diào)查型的參與方式。四、教學反思一）本課優(yōu)點分析。經(jīng)過教研組的評課，對本課進行了優(yōu)點分析。根據(jù)學生現(xiàn)狀與需求精心備課，教學目標明確適切，導入巧妙，激發(fā)興趣，邏輯清晰，層層推進，教法靈活多樣，過渡自然。滲透生命教育和民族精神教育。恰當整合世博熱點、校德育工作等教學資源，引用貼近學生生活實際的素材，說服力強。善于指導學法，創(chuàng)設情境，提問埋疑，步步解惑，學生能廣泛和多層次參與。通過“校園采訪”“團隊互動”“專題報道”等教學活動，鼓勵學生從多角度探究與實踐，能促進學生提高綜合素質(zhì)。二）探究與思考。本課既有基本的邏輯結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)思考維度的多層面、多角度。有的老師提出建議，要讓學生有更加自由發(fā)揮的空間，不要太受預設的限制。努力方向：尋找更適合教學對象的深度和廣度，并在預設和生成之間達到最佳平衡點。1、從社會的客觀要求看，學生最基本的任務是學習，而在主觀上，課前調(diào)查也證明了學生的主要困惑也來自學習，因此首先就要從學習上克服困難，找到快樂。2、思品學科要追求鮮活長久的生命力，就一定要去分析學生的實際需求，對教材內(nèi)容進行挖掘并向課外拓展，找到有用的知識和信息，不斷滿足學生的需要。希望學生在老師的引導下，真正得到啟發(fā)，增長才干，促進提高綜合素質(zhì)。G北洋電氣BEYANG浪潮服務器RAD配置運維部:王永強2014年7月18日GRAD—獨立硬盤冗余陣列北洋電氣BEYANG獨立硬盤冗余陣列(RAID,RedundantArrayofIndependentDisks),舊稱廉價磁盤冗余陣列(RedundantArrayofInexpensiveDisks),簡稱硬盤陣列。其基本思想就是把多個相對便宜的硬盤組合起來,成為個硬盤陣列組,使性能達到甚至超過一個價格昂貴、容量巨大的硬盤。根據(jù)選擇的版本不同,RAID比單顆硬盤有以下一個或多個方面的好處:增強數(shù)據(jù)集成度,增強容錯功能,增加處理量或容量。另外,磁盤陣列對于電腦來說,看起來就像一個單獨的硬盤或邏輯存儲單元。分為RAID-0,RAID-1,RAID-1E,RAID-5,RAID-6,RAID-7,RAID-10RAID-50,RAID-60GRAIDO北洋電氣BEYANGRADO又稱為Sioe或Striping,它代表了所有RAD級別中最高的存儲性能。RAD提高存儲性能的原理是把連續(xù)的數(shù)據(jù)分散到多個磁盤上存取,這樣,系統(tǒng)有數(shù)據(jù)請求就可以被多個磁盤并行的執(zhí)行,每個磁盤執(zhí)行屬于它自己的那部分數(shù)據(jù)請求。這種數(shù)據(jù)上的并行操作可以充分利用總線的帶寬,顯著提高磁盤整體存取性能。GRAD缺點北洋電氣BEYANGRAD0并不是真正的RAD結(jié)構(gòu),沒有數(shù)據(jù)冗余。RAD0連續(xù)地分割數(shù)據(jù)并并行地讀/寫于多個磁盤上因此具有很高的數(shù)據(jù)傳輸率,但RAD0在提高性能的同時,并沒有提供數(shù)據(jù)可靠性如果個磁盤失效,將影整個數(shù)據(jù)。因此RA心D0不可應用于需要數(shù)據(jù)高可用性的關鍵應用。GRADI北洋電氣BEYANGRAD1通過磁盤數(shù)據(jù)鏡像實現(xiàn)數(shù)據(jù)冗余,在成對的獨立磁盤上產(chǎn)生互為備份的數(shù)據(jù)。當原始數(shù)據(jù)繁忙時,可直接從鏡像拷貝中讀取數(shù)據(jù),因此RA|D1可以提高讀取性能。RAD1是磁盤陣列中單位成本最高的,但提供了很高的數(shù)據(jù)安全性和可用性。當一個磁盤失效時,系統(tǒng)可以自動切換到鏡像磁盤上讀寫,而不需要重組失效的數(shù)據(jù)。GRA|D1——優(yōu)缺點北洋電氣BEYANG由于數(shù)據(jù)會從兩塊硬盤中較快的一塊中讀岀,因此讀取較單一硬盤來的快。RAD磁盤陣列的寫入速度通常較慢,因為數(shù)據(jù)得分別寫入兩塊硬盤中并做比較。RAD磁盤陣列一般支持“熱交換”,就是說陣列中硬盤的移除或替換可以在系統(tǒng)運行時進行,無須中斷退出系統(tǒng)。RAD磁盤陣列是十分安全的,不過也是較貴一種RAD磁盤陣列解決方案,因為兩塊硬盤僅能提供一塊硬盤的容量。RAD磁盤陣列主要用在數(shù)據(jù)安全性很高,而且要求能夠快速恢復被破壞的數(shù)據(jù)的場合。GRAID5北洋電氣BEYANGRAD5是一種存儲性能、數(shù)據(jù)安全和存儲成本兼顧的存儲解決方案。RAD5可以理解為是RAD0和RAD1的折中方案。RAD5可以為系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)安全保障,但保障程度要比Mirror(鏡像)低而磁盤空間利用率要比Mor高。RAD5具有和RADO相近似的數(shù)捃讀取速度,只是多了一個奇偶校驗信息,寫入數(shù)據(jù)的速度比對單個磁盤進行寫入操作稍慢。同時由于多個數(shù)據(jù)對應一個奇偶校驗信息,RAD5的磁盤空間利用率要比RAD1高,存儲成本相對較低,是目前運用較多的一種解決方案。GRAD配置北洋電氣BEYANG本手冊適用于L片Raid卡,包括但不限于Inspur200/2108Raid卡、LS9240/9260/9261/9271等Raid卡。不同型號的Rad卡在某些功能上的支持性不同(例如Inspur2008Rid卡需要有授權才支持Raid5)