2023年高效課堂條(5篇)

第頁共頁2023年高效課堂條(精選5篇)高效課堂條篇一作文教學一直是語文教學中的一個難點，學生有話不會表達，不樂于表達，和學校教育出現(xiàn)了別離的現(xiàn)象。假如要求學生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文，老師不得不考慮如何構建作文教學的高效課堂。效率是單位時間內(nèi)獲得的教學效果。假如學生不想學或者學后沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效的。學生有無進步或開展是教學有沒有效益的唯一指標。在“五嚴”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學生課后“補”，課堂呼喚高效，學生需要高效，關鍵在于老師實現(xiàn)高效。一、做高素質(zhì)的老師我們的教學于兒童，基于母語，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時，品質(zhì)又支持學習的興趣與情感――雙向流動，奔流的語言與豐富的情感共同構筑了高效的作文教學。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來?關鍵是在老師本身。有人認為小學階段學習的知識太淺薄，不必花費太多時間去挖掘教材，中年級作文剛剛起步，指導學生寫作是很簡單的事，這種看法是錯誤的。語文老師必須進步自我程度，要多讀書，通過閱讀豐厚自己，引領兒童更好地理解課文和其他文學作品。老師一定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的知識領域，豐富知識的內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學就能做到深化淺出，左右逢。語文老師要補兒童的文學課，必須認識到語言不僅是工具，它可以翻開兒童成長之門。課堂教學應該回歸兒童，每個教學環(huán)節(jié)都要表達對兒童的尊重、呵護與啟蒙。老師不應過多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學地引領、助長，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。蘇教版教材四年級下冊“習作四”，讓學生練寫最近發(fā)生的、大家都關注的事情，于是學生紛紛提議關注當時的世博會。作為老師的我對于世博的歷史、作用等理解并不多，如何引領學生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料，做了一個“世博集”，豐富了自己這方面的知識，然后帶著學生走進世博，與世博面對面。學生有感而發(fā)：世博與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P!你看，偉大的創(chuàng)造家愛迪生創(chuàng)造的燈泡就是在世博會上首次亮相的，我們衣服上的拉鏈也是通過世博會走進人們視野的，更令人稱奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會的意外創(chuàng)造……老師只要有一顆“慧心”，就能使學生的獨特見解成為進步課堂教學效率的有利資。當孩子的答復與老師的預設不一致時，老師要換位考慮。只有這樣，才能走進學生的心靈，與學生進展有效溝通，使師生之間建立起一種“細雨魚兒出，風輕燕子斜”般和諧的關系，建立一個自由的“學____同體”，表達“教學相長”的理念，實在進步課堂效率。二、做高效率的老師“五嚴”規(guī)定下的作文教學應該注重教學的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的老師。老師要做到備課時能預設，講課時善調(diào)控，課堂組織恰到好處，時間分配科學合理。課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越多，浪費的時間越少，課的密度就越大，教學質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例?？匆还?jié)課的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。中年級的作文以片段訓練為主，作文評講應該不僅僅停留在對學生文章的簡單點評上，還要安排好有所側重的片段訓練，一節(jié)作文評講課根本上可以安排三到四個片段訓練。教學要面向全體學生，一名好老師應該讓所有的學生都受益，因此對學生要分層要求，區(qū)別對待。所以我讓學習吃力的學生少寫一個片段，或者寫得字數(shù)相對少些。布魯姆認為：“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內(nèi)容的才能，而在于學習的速度。…只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那么95％以上的學生成績是優(yōu)良的?！币虼耍_認識和把握教學速度，使其適應大多數(shù)學生的認識和穩(wěn)固知識的速度，對于進步教學質(zhì)量，減少大面積學困生的出現(xiàn)將起到至關重要的作用。三、做高智慧的老師平時能說會道的小學生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因，是學生選材才能不強，腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學生想寫、能寫，需要老師在才能培養(yǎng)上下工夫。與其對學生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去翻開知識寶庫之門。我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學生積累素材，同時鍛煉表達才能。這一句話中時間、地點、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時，這類日記堅持下去，一個學年后，選材本上就會有不少積累。學生不再為選材發(fā)愁，也進步了表達才能，覺得作文原來如此簡單。智慧型的老師總是能啟迪學生，讓學生愿意寫、樂于寫，為學生寫作提供有利條件，減少寫作的束縛，鼓勵自由表達。對于中年級的學生，一開場可以用找中心句的方法進展語言訓練，進步思維、表達等多方面才能。接著，再圍繞中心句進展段的訓練。作文有梯度，學生就會消除負面心理，獲得成功的體驗。讓我們共同向智慧教育努力，做知識構造綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識研究型的主動開展的智慧型老師。著眼教育的效益，用最少的時間、最少的精力獲得最優(yōu)化的效果。高效課堂條篇二感謝學校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從理論層面闡述“高效課堂”理論的教學工具書。作者從“途徑和方法”入手，結合新課改的理念和一線教育的理論智慧，創(chuàng)造性地提出了實用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當今課改新理念下的合格老師。所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在詳細的一節(jié)課中學生能到達厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，才能進步，學習高效的境界。高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的平安學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學的目的是使每一個學生都有開展，它針對的主體是學生群體。要獲得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所開展，課堂教學的目的才能算實現(xiàn)。即老師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。讀后有一點讓我感觸頗深：那就是師生關系。高效課堂中的師生關系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，老師和學生的角色是相對固定的，老師就是老師、學生就是學生；高效課堂中的老師，既是老師也是學生，高效課堂中的學生，那么既是學生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實現(xiàn)“教學相長”。傳統(tǒng)課堂中，老師和教材是學生唯一的知識；高效課堂中，知識變得非常豐富，除老師和教材外，每一位同學也都成了其他同學的知識。作為一名老師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探究精神給予理解承受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比方，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看出“一切以學生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學老師要繞著“太陽轉”轉。因此，1、以學生的“學”評價老師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。2.要“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便老師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。3、“四看”老師：一看課中是否堅持了“學生中心”；二看是否根據(jù)形式備課、上課；三看是否表達了三維目的，培養(yǎng)了學習才能；還要四看老師的學案、備課?？傊?，作為天底下最榮耀的職業(yè)，在新理念知道下，我們老師要改變生命現(xiàn)狀，做一個開展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學習進步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。高效課堂條篇三日前，我們學校的“適度教育”研究〔國家“十一五”研究課題〕已經(jīng)順利通過了中期評估，我們?nèi)Υ蛟斓摹白灾鞲咝А闭n堂也深受各位專家的好評。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，我們圍繞“自主高效”對學生進展的課堂五環(huán)節(jié)教學形式的訓練發(fā)揮了很好的作用?，F(xiàn)總結如下：一、“預習探究”環(huán)節(jié)我們把預習進步到了前所未有的重要位置，由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)楠毩⒌慕虒W環(huán)節(jié)。學生的課前預習，并不是把預習簡單的放給學生，而是經(jīng)由老師設計好學案布置給學生，學生根據(jù)自己的相關經(jīng)歷、知識程度去體會、感悟，找出解答方法和答案。學生通過預習，品味感受語言文字；通過預習，積累運用語言材料。有些文章的精妙之處，獨運匠心，不是靠老師講解所能理解、體會的。在這個過程中，學生既養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣，又培養(yǎng)了自學才能。詳細操作方法〔教給學生預習方法〕：一看：看每篇課文后安排的練習和考慮題，讓學生做好帶著問題讀書的準備。二查：讓學生查閱課文作者情況；查閱課文中的人物情況；查閱課文的時代背景，就為后面的讀書理解作好了鋪墊。三讀：讓學生通讀課文。對學生的閱讀速度、遍數(shù)可不作硬性要求，應讓學生視個人情況而定，讀通讀順即可。四劃：要求學生把生字新詞、多音字、好詞佳句、重要內(nèi)容、自己疑惑的問題、文章段落等用符號標劃出來，真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習慣。五想：要求學生在預習時對①寫了什么?②怎樣寫?③為什么寫?這三個問題進展考慮。二、“交流展示”環(huán)節(jié)目的：養(yǎng)成良好的傾聽習慣，能專注的傾聽別人發(fā)言，并適時適度補充、鼓勵、贊美對方。人人勇于交流，擅長交流，到達高效合作。詳細操作方法：(1)小組內(nèi)針對本課學案進展交流，對標注出的疑難問題重點交流。(2)強調(diào)小組長的統(tǒng)領作用，調(diào)控交流時間、進程、方向和內(nèi)容，催促組員落實。(3)各小組匯總自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題。(4)老師對本節(jié)課的自學從學習、紀律、小組合作等方面進展總結、評價，逐漸標準學習程序。三、“質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)目的：訓練學生能從不同角度提出高質(zhì)量的問題，進步質(zhì)疑才能。從而讓學生體驗提出問題、思索問題和解決問題的快樂。詳細操作方法：教給學生質(zhì)疑問難的方法，如從“牽一發(fā)而動全身”的關鍵字詞發(fā)問，從能表達思路、提醒重點、統(tǒng)率全文的題目設問，從不理解的句子、句子之間的聯(lián)絡方面發(fā)問，還可以從標點符號方面發(fā)問等。對于學生的質(zhì)疑，老師還要擅長點撥釋疑，針對詳細的教材選擇一些值得探究的問題，引導學生討論。四、“主題訓練”環(huán)節(jié)目的：力爭一課一得，使學生在閱讀中學會聯(lián)絡和發(fā)現(xiàn)，使語文學習真正成為讓人智慧的學習。詳細操作方法：1、按類整合教材中的文章，做好整冊規(guī)劃、單元規(guī)劃。2、及時提煉總結學法、寫法，并能舉一反三。如寫人的文章，可以總結人物的.描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節(jié)描寫等，然后緊跟上一個小練筆進展有針對的應用練習；敘事的文章，可以總結事件開展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，要總結抓住了景物的哪些特點來描寫的。五、“拓展延伸”環(huán)節(jié)目的：拓展語文學習的范圍，通過廣泛的理論，進步語文綜合應用才能。詳細操作方法：1、比擬閱讀，提升才能。即選取相關的教學資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)絡的讀物加以比照，由此及彼、求同求異、拓展延伸，從而讓學生牢牢掌握所學知識。2、拓展閱讀，豐富語文素養(yǎng)。老師用誘導、點撥、鼓勵等方式促使學生就某一篇課文的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀。3、發(fā)揮想象，補充情節(jié)，利用課文所留出的“空白點”,對文章進展再創(chuàng)造。4、隨堂練筆，應用反應。教學過程中,老師適時地采取隨堂練筆的形式,恰如其分地引導學生感悟體驗作者的情感。當然，要創(chuàng)出我們學校的特色，雖然還需要一定的時間，但是只要我們堅持這種信念，制定詳細的規(guī)劃，經(jīng)過我們的努力，一定會創(chuàng)出一條路子，學生會還給我們一個精彩！高效課堂條篇四古人有云：“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”。古語似乎告訴我們：學生能否成才，老師起著決定作用。中國自古以來就非常重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時代，學子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話說“男兒膝下有黃金”，由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學生的要求也極為嚴格?！耙蝗諡閹煟K身為父”，舊時老師與學生地位懸殊，等級清楚。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰能料到一個為師，一個為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關系讓我們稱道。如今這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學路上讓我們學會認知的導師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！今天，“新課改”的春風刮了過來，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，那么是一種嶄新的、和睦融洽的師生關系。從此我們不用再“披星趕月”。風餐露宿了！有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè)；也就有了更多的學習課外知識的時間。在我看來它是我們千萬學子的大救星！大大減輕了廣闊學生的學習負擔。我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學生恭恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”！課堂內(nèi)，是一片生龍活虎的景象，老師時而說幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光輝。在歡樂聲中，我們度過了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個又一個道理，掌握了一種又一種技能。誰也不會為下節(jié)課沒預習好而擔憂受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實現(xiàn)了“才高八斗，學富五車”的愿望！課間時分，大多同學都到外面去活動了，還會有三兩個同學在向老師請教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無“俯身傾耳”之舉，有的只是那劇烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……老師是我們課堂上的組織引導者，是我們成長做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔膜，讓我們成為知心朋友，讓我們的學習成為享受！高效課堂條篇五雖然冬天的第一場大雪已經(jīng)普降大地，但我絲毫沒有感覺到嚴寒的侵襲，在我的心中，金秋十月的溫暖和收獲卻時時縈繞在我的心田。在這兩個月的打造高效課堂的號召下，我熱情高漲，踴躍參與，認真學習，勇于理論，教研時主動提出自己的認識和看法，指出自己的迷惑和疑問。兩個月下來，我受益匪淺，嘗到了高效課堂帶來的甜頭。首先，高效課堂強化了集體教研，要求老師必須提早備課。我們組在許鴿平主任和組長何金平的帶著下，每天都要抽出一節(jié)課，進展集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準確把握教材，每個人都提早翻閱相關資料，鉆研教材。教研時，我們針對自己的理解提出好的建議與方法，經(jīng)過討論，使得該方法不斷完善，到達理念共享，資共享，策略共享。同時，我們還會提出自己的困惑與迷茫，大家齊心協(xié)力，互相討論，得到滿意的結果。因為做到了這些，我們老師都能在高起點上開展，博采眾長，形成自己獨特的教學風格，進步了整體專業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時更自信，更有底氣。同時，我感覺工作起來更輕松，更高效。其次，高效課堂要求有明確的教學目的，以目的的完成情況為衡量教學效果的尺度。為此，我們每上一節(jié)課，都要精心制定目的，根據(jù)學生情況采取自學指導方法。這樣以來，課堂上目的是師生共知的，表達了“先學后教，當堂檢測”的教學方法。教學中真正做到了面向全體學生，讓學生采用多種學習方式，積極主動、興趣濃重的進入學習狀態(tài)。在這樣的課堂上，老師成了學生的效勞者，成了學生學習的組織者、指導者、合作者、幫助者，鼓勵著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球，千方百計去尋找一些華而不實的東西。使課堂變得去偽存真，簡簡單單，真真實實，只要到達目的，學生學得好就是好課。這讓我們有了更充足的時間搞教研，抓成績。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時，我確定了兩個教學目的，1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學習反問句。經(jīng)過集體教研，大家一致認為，正確流利的讀課文應該是第一課時的目的，第二個目的應該與第一個目的合并一下。因此改為目的1、能有感情的朗讀課文，理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對第三個目的，大家認為目的指向不明，語言不夠準確，改為學習反問句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧，教學目