培養(yǎng)合格項目負責人管理計劃教學課件

TEAM-WORKING培養(yǎng)合格項目負責人管理計劃培養(yǎng)合格項目負責人管理計劃TEAM-WORKING培養(yǎng)合格項目負責人管理計劃團結(jié)就是力量李總:“人力資源是JD第一資源”李總:“海納百川、有容乃大”李總:要準備好與供應商、股東、員、客戶“長期處關系”李總:要堅持“員工持股”方針系統(tǒng)論和控制論團隊是一個系統(tǒng)供應鏈和分銷體系也是一個系統(tǒng)系統(tǒng)都有輸入和輸出系統(tǒng)都有某種結(jié)構(gòu)控制:得到期望的輸出一、設計多層次的教學內(nèi)容1.牢固基礎與提高速度的分層教學單一的復習模式已經(jīng)不能滿足當代初中學生的學習要求，若按統(tǒng)一尺度安排課程，不能充分調(diào)動學生的積極性，基礎差的不明白，無法積極參與課堂跟不上思考節(jié)奏，已經(jīng)掌握的同學不會感興趣甚至會產(chǎn)生已經(jīng)會了不用聽講的心理，不僅使課堂失去了效率很有可能讓學生對數(shù)學失去信心失去興趣。然而，初三的復習任務本來就很重，課堂時間很緊，不能分為截然不同的兩節(jié)來針對不同學生分別復習，這就要求每一位老師要對教材了然于胸，熟透教材，針對學生的不同情況精心設計教學內(nèi)容，認真篩選題庫，形成一個系統(tǒng)性、多層次的科學的復習網(wǎng)絡。在備課過程中，同一知識點可以選擇不同難度的題型，上課時先進行知識點的回顧與講解，讓基礎較弱的同學進一步學習掌握，基礎較好的同學回顧扎實。在練習過程中，不同層次的同學針對不同的題型進行練習。如在學習二次函數(shù)時，以2012年廣東省佛山市中考題為例：（1）任選以下三個條件中的一個求二次函數(shù)y=ax2+bx+c的解析式；y隨x變化的部分數(shù)值規(guī)律如下表：x-10123y03430有序數(shù)對（-1，0）、（1，4）、（3，0）滿足y=ax2+bx+c；?已知函數(shù)y=ax2+bx+c圖像的一部分（如圖1）圖1（2）直接寫出二次函數(shù)y=ax2+bx+c的三個性質(zhì)?？梢詫⒋祟}作為課堂練習題，基礎較弱的同學可以選擇第一小題中的一到兩個條件進行解題，如果時間允許努力將三個小題都做一遍，基礎較好的同學可以在短時間內(nèi)將三個條件都帶入題中快速解答一遍，這樣老師講解時將三個條件都講解一遍。這樣既讓落后的同學有充足的時間思考，又讓思維較快的同學鍛煉了解題的速度與準確性，課后還可以布置同學們將課堂沒有做到的條件進行回顧理解、練習。2.把握準確度與提升難度的分層教學另一方面也要注重習題難度的層次分明，基礎不太扎實的同學主要注重基本題型的訓練，在保證不丟分的基礎上提高難度，爭取力保基礎題、沖擊拉分題，基礎比較牢固，數(shù)學思維活躍面對基礎題往往能快速說出答案，針對這一類同學要加強難度訓練。如在復習三角函數(shù)時可以設計不同難度的習題如下：（1）若cosA=1/3，則=（）A4/7B1/3C1/2D0（2）計算（2cos45°-sin90°）+（4-4π）°+（-1）1這樣的習題比較基礎，所有同學在課內(nèi)都可以完成，幫助偏差的同學進一步掌握知識點，針對基礎比較扎實的同學可以布置難度稍大的習題，如將三角函數(shù)與圓相結(jié)合，例如下題：AB是圓O的直徑OD⊥弦BC于點F，且交圓O于點E，若∠AEC=∠ODB，（1）判斷直線BD與圓O的位置關系，并給出證明；（2）當AB=10，BC=8時，求BD的長。這樣不僅保證了成績好的同學的課堂效率，提高了他們課堂鍛煉的難度，也為基礎較為薄弱的同學提供了課后思考的內(nèi)容。這樣的教學層次不僅充分考慮了學生的學習能力和主觀能動性，也能夠在保護較為偏差的同學的自尊心的同時調(diào)動成績較好同學的積極性。二、針對不同學生進行多層次教學1.學生的差異性不同的學生都是獨立的個體，他們不僅在長相、性格上存在著千差萬別，他們的興趣、學習能力也各有不同，這些都決定著他們在數(shù)學的學習中掌握情況與領悟情況各有不同。有些學生的計算能力很強空間想象能力卻比較弱，有些學生感知力很強卻對數(shù)學沒有興趣或者沒有天賦。學生學習情況、性格、興趣不同要求我們不能一概而論，要因材施教。新課改的標準也要求老師注重每個學生的發(fā)展，而不是只為尖子生、關系生開小灶。2.針對不同的學生提出不同的教學要求將班級中的學生分為三個層次，針對不同的層次提出不同的目標。較低層次的同學主要致力于基礎知識的學習與掌握，降低解題速度與難度的要求，保證解題的準確率，在基礎題型中做到不丟分少丟分；中等層次的同學在打牢基礎之上要進行大綱學習，把握課程標準中的重難點；高層次的同學要在課程標準的基礎之上不斷加深拓寬，能夠做到掌握相關知識就能解一類題型，能夠掌握知識點之間的靈活運用。三、制定分層分類的考核評價機制1.考試設置加試題初中的考試試卷大多立足中考，難度偏低，很難考出優(yōu)秀生的水平，并且在平時的作業(yè)中難度不夠，中考時學生一緊張很容易發(fā)揮失常，正所謂參照A等的標準你可以做到B等，如果參照B等的標準那么只能達到C等。因此，在平時的考試中我們就可以有針對性地加深難度，在考試卷的最后可以設立加試題。這樣不僅不影響成績偏差學生的正?？荚嚕部梢怨膭钪械燃捌系目忌涌齑痤}速度，努力解答加試題。檢測他們學習成果的同時也喚起他們對數(shù)學的興趣與挑戰(zhàn)欲。2.針對不同的學生設立不同的評價標準不同的學生學習成績的不同來自于他們的性格、興趣、學習能力等多方面的原因，不能以同一個標準要求他們，要針對不同的學生設立不同的評價標準。學習偏差的同學只要學習有了進步都值得表揚，只要態(tài)度端正學習認真就值得鼓勵，只要方法正確不屈不饒就值得肯定；對于中等生一面要肯定他們的成績另一面要鼓勵他們努力挑戰(zhàn)更高難度層次的學習；對成績較好的同學要要求他們戒驕戒躁，腳踏實地。雖然，在教學內(nèi)容以及針對學生的指導方面要分層分類，但是每個老師對待學生的態(tài)度要做到不偏不倚，熱情洋溢。不能因為某位同學學習較為落后就輕視、不聞不問甚至言加諷刺，反而對待較為偏差的同學更要有耐心、有細心、有恒心，要對他們學習中的弱點多加觀察，課堂多提點課后多指導，理解他們、鼓勵他們，對他們報以充分的信任與尊重。對學習成績好的同學不能認為他們不會拉低升學率就不多過問，要對他們多加引導、指點，為他們提供一個學習數(shù)學的優(yōu)良環(huán)境，開發(fā)他們的特長。老師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生在數(shù)學上的閃光點，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。教學，不僅有教也要有學，只有老師與學生共同努力才能有效實施多層次教學法，提高數(shù)學課堂的質(zhì)量。寫字是學生語文素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)，對學生的寫字教學是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過多年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。一、學生寫字的現(xiàn)狀及成因（一）現(xiàn)狀。首先是點畫不到位。一方面是點畫的“擺位”不到位，形成了橫不平，豎不正的情況，字體東倒西歪。另一方面是筆畫長短不到位，該長的不能長，該短的不能短。其次是結(jié)構(gòu)不合理，書寫態(tài)度不端正。大多數(shù)學生對漢字的結(jié)構(gòu)不知如何組合，該左右對稱的不能左右對稱，該疏密勻稱的不能疏密勻稱。一些學生的寫字態(tài)度主要表現(xiàn)在書寫隨意，字跡潦草，涂涂改改的也很嚴重。再次就是格式不規(guī)范，寫字姿勢不端正。格式不規(guī)范表現(xiàn)在首段開頭不空格，標點符號不占位，字體擺在格子外，字距與行距沒區(qū)別等等。農(nóng)村小學生寫字姿勢不端正是個普遍存在的問題?！叭齻€一”基本沒到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭部或向左側(cè)偏，或頭低太厲害，以致眼睛離本子太近。（二）成因。首先是學校不夠重視，寫字課可有可無，即使學校在課程表上安排了寫字課，而實際上大多數(shù)寫字課都被語文教師挪作他用，寫字課也因此變成了“說起來重要、忙起來不要”的若有若無的角色。其次是家長的教育、認知有偏差。家長在孩子寫字教育方面存在認識偏差：一部分家長過早讓孩子寫字，由于孩子手部肌肉發(fā)育不夠健全，而又缺乏有效和正確的引導，造成錯誤的握筆及寫字姿勢；另一部分家長則聽之任之，認為孩子們寫字完全由老師負責，對孩子的監(jiān)督管理不夠；更有一部分家長認為孩子字寫得好不好不重要，重要的是能考到高分。二、怎樣上好寫字課（一）為學生樹立一個良好的榜樣教師要以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，使學生潛移默化地受到了教育。（二）培養(yǎng)學生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。1、生動有趣的故事激勵。如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事等。讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情，激發(fā)孩子們寫字的興趣。2、形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。如：采取作業(yè)星級制度、小組競賽、個人競賽等形式，對寫字規(guī)范（包括寫字的姿勢）的學生進行鼓勵，比比誰的小紅星多等。讓學生看到自己的進步，增強寫出好字的自信心。3、開展成果展示活動。把學生作品展示出來，這樣效果比表揚要好得多。定期張貼學生優(yōu)秀的書法作品和優(yōu)秀作業(yè)，讓學生互相學習互相指正，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，整個班級也因此形成良好的寫字氛圍，最終共同進步。同時舉行形式各樣的書法比賽，讓學生充分感受成功的愉悅，以激發(fā)他們更大的進步，也給予其他同學以深層次的促動和激勵。三、教給學生寫字的方法和技巧1、基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。3、字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字，左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。眼到就是要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)；手到就是讓學生一筆一畫寫，字要寫得規(guī)范、準確；心到就是要專心致志，做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。四、營造良好的寫字氛圍在教育教學中，要給學生們多講一些古今書法家的練字的故事。校園櫥窗、走廊、宣傳欄、教室等張貼名家作品，供學生課余欣賞臨摹，讓學生在獲得美感的同時，提高書法學習的興趣，營造濃厚的書法學習氛圍。寫字教學是一項系統(tǒng)而又繁重的工程，需要一點一橫地積聚，需要一種心態(tài)和一份毅力來筑壘，讓我們共同努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。團結(jié)就是力量李總:“人力資源是JD第一資源”李總:“海納百川、有容乃大”李總:要準備好與供應商、股東、員、客戶“長期處關系”李總:要堅持“員工持股”方針系統(tǒng)論和控制論團隊是一個系統(tǒng)供應鏈和分銷體系也是一個系統(tǒng)系統(tǒng)都有輸入和輸出系統(tǒng)都有某種結(jié)構(gòu)控制:得到期望的輸出JDD是一個大團隊導者:總的經(jīng)營、總的管理、平臺資源輔助者:財務、技術(shù)、市場、人事執(zhí)行者:錢物交割、物流采購、后勤服務(特殊的執(zhí)行者)商人聯(lián)盟:項目經(jīng)營、自我管理、分享平臺派出機構(gòu):跨區(qū)經(jīng)營、自我管理、分享平臺大團隊的結(jié)構(gòu)分析整體上是一個星型結(jié)構(gòu)的大團隊(中心一掌控)高層:經(jīng)營者主導管理者的“陽-陰”二元結(jié)構(gòu)基層:在項目層次建立了經(jīng)營者與管理者對等的二元結(jié)構(gòu)經(jīng)營者內(nèi)部:材料銷售主導技術(shù)服務的二元結(jié)構(gòu)大團隊的結(jié)構(gòu)變化商人聯(lián)盟向事業(yè)部和區(qū)域辦事處演化正在領導層建立“經(jīng)營-管理”平衡正在執(zhí)行層中間分