數(shù)學(xué)圓的周長教學(xué)反思五篇

第第頁數(shù)學(xué)圓的周長教學(xué)反思五篇數(shù)學(xué)圓的周長教學(xué)反思一經(jīng)過比賽是否公平引出周長概念。問：正方形周長與誰有關(guān)？有什么關(guān)系？為學(xué)生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效，對發(fā)規(guī)其他學(xué)問也有效，這節(jié)課不單是傳授學(xué)問，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識，明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。主要采取讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生把握基本學(xué)問的同時，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會分析，學(xué)會分工，學(xué)會共享。在課堂上我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍;始終以學(xué)生為主體，鼓勵他們進(jìn)取的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人;盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂;不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫、會做、會思考;正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把握圓的周長的相關(guān)學(xué)問，以到達(dá)預(yù)期的課堂目標(biāo);進(jìn)行中國古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱忱及學(xué)習(xí)熱忱。給學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜想，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)覺，在閱讀中理解，使課堂構(gòu)成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得學(xué)問，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)圓的周長教學(xué)反思二1、從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)踐閱歷和已有的學(xué)問出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在觀察操作、猜想、交流合作等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生構(gòu)成、發(fā)展的過程，獲得勝利的體驗(yàn)，把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。在《圓的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過生活化的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生從正方形的周長與邊長的關(guān)系，猜想圓的周長與直徑的關(guān)系，再經(jīng)過小組合作測量、計(jì)算，最終發(fā)覺圓的周長與直徑的關(guān)系?？梢姡寣W(xué)生再熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)活動中獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問，使學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，讓他們明白數(shù)學(xué)就在自我的生活中。2、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。我國有名教育家顧明遠(yuǎn)說過不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生，學(xué)問就是要學(xué)會問?？墒窃鯓硬拍茏寣W(xué)生感到有問題呢?老師必需啟發(fā)學(xué)生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生意識到問題的存在。老師在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，使學(xué)生感悟到：要明白圓的周長，能夠直接測量，而直接測量圓的周長有時很麻煩，有時根本不可能，有沒有更簡潔的辦法?促使學(xué)生去查找解決問題的辦法，大家經(jīng)過猜想提出假設(shè)，再經(jīng)過小組合作驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)覺圓周長的計(jì)算方法。3、介紹有關(guān)數(shù)學(xué)背景學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。皮亞杰說：一切成效的工作必需以興趣為先決條件。在教學(xué)中，我們可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的進(jìn)取性，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要?！督虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)背景學(xué)問，幫忙學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生與發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)資料，運(yùn)用在網(wǎng)上查閱的許多資料，找到一個體現(xiàn)新的教學(xué)理念的契機(jī)：經(jīng)過介紹圓周率的發(fā)展歷史，來開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問面，使學(xué)生了解學(xué)問的來龍去脈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻(xiàn)，增加民族自豪感。正如新大綱所要求的，不僅僅更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并且還調(diào)動起學(xué)生進(jìn)取的情感，使探生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的陶冶。數(shù)學(xué)圓的周長教學(xué)反思三1、授人以魚，不如授人以漁。圓的周長是小學(xué)階段最終把握的有關(guān)周長的學(xué)問，此時學(xué)生已有長、正方形周長作基礎(chǔ)，學(xué)生已有本領(lǐng)自我去研究這部分學(xué)問。所以在引入部分，我設(shè)計(jì)了正方形與圓形的龜兔賽跑路線，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又為圓周長的學(xué)習(xí)打下伏筆。經(jīng)過比賽是否公平引出周長概念。問：正方形周長與誰有關(guān)?有什么關(guān)系?為學(xué)生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效，對發(fā)規(guī)其他學(xué)問也有效，這節(jié)課不單是傳授學(xué)問，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。2、層層深化，突破難點(diǎn)本節(jié)課有兩個難點(diǎn)：如何測量出圓的周長?發(fā)覺圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法，層層深化。首先讓學(xué)生發(fā)覺尺不能直接測量出圓的周長。從而使學(xué)生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。這時候老師再讓學(xué)生測量投影上的圓、運(yùn)動的圓，學(xué)生面前又消失新的問題，這使學(xué)生感到必需探究一個帶有普遍性的規(guī)律。這時我讓學(xué)生分組討論，圓的周長與誰有關(guān)。再進(jìn)行小組合作研究周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系。3、充分發(fā)揮合作意識現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一是合作精神，所以本節(jié)課多次讓學(xué)生合作去發(fā)覺、解決問題，同時我準(zhǔn)時給予幫忙指導(dǎo)。不僅僅讓學(xué)生學(xué)會合作，并且讓學(xué)生在合中提高效率。如在測量圓的周長與直徑的倍數(shù)時，提示學(xué)生分工，但測量遇到不便時能合作操作，既提高效率，又保障準(zhǔn)確性4、努力方向上課中發(fā)覺學(xué)生的動手本領(lǐng)較弱，操作時動作慢并較僵硬，這說明在平常的課堂中缺乏這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我想在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能制造條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手本領(lǐng)。老師的基本素質(zhì)有待提高，如教學(xué)語言不夠生動活潑，板書不夠工整、美麗，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還能再加以創(chuàng)新，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。數(shù)學(xué)圓的周長教學(xué)反思四在教學(xué)《圓的周長》一課時，教材先讓學(xué)生用不一樣的方法測量圓的周長。我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探究制造，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會，更有了一份制造的信念。同學(xué)們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異樣活躍。經(jīng)過動手操作，大膽實(shí)踐，探究出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點(diǎn)：用“化曲為直”的測量方法。這一過程轉(zhuǎn)變了過去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)覺規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略，促進(jìn)了其制造性思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生品嘗到勝利的喜悅時，我又引出了甩小球嬉戲，讓學(xué)生觀察構(gòu)成的“虛圓”，“虛圓”的周長還能用剛才的這些方法測量嗎?這個問題，打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，使學(xué)生陷入冥思苦想之中，日常生活中以各種形式存在的圓，用“化曲為直”的測量方法不但麻煩，不精確，有的根本無法測量。就在學(xué)生苦苦思索而不得其法時，老師引導(dǎo)學(xué)生由聯(lián)想到猜想，并再次觀察甩小球嬉戲，最終使學(xué)生悟出：圓的周長與它的半徑或直徑有關(guān)。這個問題教材未呈現(xiàn)有關(guān)資料，所以許多老師教學(xué)時都不做解釋，學(xué)生往往也就不知其所以然。而怎樣讓學(xué)生知其所以然呢?我采用“誘生深化，步步緊逼”的方法，經(jīng)過聯(lián)想、猜想、觀察甩小球嬉戲等邏輯嚴(yán)密的教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再制造、再發(fā)覺的過程。這種過程突出學(xué)生自我如何探究學(xué)問、如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得，體現(xiàn)了“教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)”的素質(zhì)教育思想。數(shù)學(xué)圓的周長教學(xué)反思五圓的周長是小學(xué)階段最終把握的有關(guān)周長的學(xué)問，此時學(xué)生已有長、正方形周長作基礎(chǔ)，學(xué)生已有本領(lǐng)自我去研究這部分學(xué)問。所以在引入部分，我設(shè)計(jì)了正方形與圓形的龜兔賽跑路線，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又為圓周長的學(xué)習(xí)打下伏筆。問題是數(shù)學(xué)的心臟。在教學(xué)《圓的周長》一課時，運(yùn)用“問題解決”思想，以問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學(xué)生制造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生較好理解圓周率的意義，并推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式。在教學(xué)中，利用設(shè)問把新舊學(xué)問的聯(lián)結(jié)起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)原有學(xué)問閱歷和新理解的信息不相適應(yīng)時，會產(chǎn)生心理上的不平衡，會產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一抵觸，解決問題的劇烈欲望，所以在新舊學(xué)問的聯(lián)結(jié)處設(shè)問能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，