人力資源-薪酬管理課件

任孝EB=⊥P第九章薪酬管理沒(méi)有什么事情能像組織的報(bào)酬制度那樣喚起人們?nèi)绱硕嗟那楦?。員工通常把組織報(bào)酬制度的設(shè)計(jì)及應(yīng)用理解為管理態(tài)度、管理目的和整個(gè)組織氛圍的一種反映[美]勞埃德·拜厄斯HumanResourceManagement人力資源薪酬管理任孝EB=⊥P第九章薪酬管理沒(méi)有什么事情能像組織的報(bào)酬制度那樣喚起人們?nèi)绱硕嗟那楦?。員工通常把組織報(bào)酬制度的設(shè)計(jì)及應(yīng)用理解為管理態(tài)度、管理目的和整個(gè)組織氛圍的一種反映[美]勞埃德·拜厄斯HumanResourceManagement任孝EB=⊥P東航事件前段時(shí)間,東航"集體返航事件"成為輿論熱點(diǎn),在社會(huì)引起了強(qiáng)烈反響08年3月31日,東方航空公司云南分公司從昆明飛往大理麗江、西雙版納、芒市、思茅和臨滄6地的14個(gè)航班在飛到目的地上空后沒(méi)有降落,又全部飛回昆明導(dǎo)致昆明機(jī)場(chǎng)更多航班延誤。事后調(diào)查表明,14個(gè)航班集體返航,絕非天氣原因,而是飛行員不滿東航ν小時(shí)費(fèi)〃的不公正待遇而集體上演的罷飛。4月18日,中國(guó)民航三總局已對(duì)此事作出嚴(yán)肅處理。但這一事件反映的問(wèn)題值得我們警惕與深思。HumanResourceManagement山k、任的孝lEB=⊥P口羅旭東先生的《人品之上》一書中有這樣一句話:"作為一名員工,你可以有自己遠(yuǎn)大的抱負(fù),也可以有做大事的真知灼見(jiàn),但是你首先得把自已本職的工作做好,并且全力以赴、盡可能地把它干漂亮,這才是一個(gè)優(yōu)秀員工必不可少的素質(zhì)。"堅(jiān)守職業(yè)精神,恪守職業(yè)道德應(yīng)該是一個(gè)人做人、做事的準(zhǔn)則。而東航的一些飛行員把返航作為維權(quán)的手段,拿旅客生命當(dāng)兒戲,拿公眾利益當(dāng)兒戲,說(shuō)明這些飛行員缺少最基本的職業(yè)精神、職業(yè)道德。口通過(guò)這一事件看企業(yè)人力資源管理問(wèn)題口首先,這一事件提醒用人單位,對(duì)于那些特殊崗位的特殊人才,應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理的薪酬以及流動(dòng)機(jī)制,正確處理勞資關(guān)系,真正維護(hù)員工的切身利益,切不可將本屬于企業(yè)內(nèi)部的勞資關(guān)系激化為公共事件,以致在社會(huì)上造成不良影響口其次,這一事件也提醒企業(yè),不僅要用感情留人、事業(yè)留人、待遇留人,而且應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持"物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ),精神激勵(lì)是根本″的原則,引導(dǎo)員工樹(shù)立責(zé)任感、使命感,培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)口再次,這一事件也提醒企業(yè),在人才的培養(yǎng)方面應(yīng)具有前瞻性。尤其是對(duì)那些特殊的人才,應(yīng)當(dāng)做好儲(chǔ)備工作,不能讓特殊人才出現(xiàn)斷檔”現(xiàn)象。HumanResourceManagement音樂(lè)課堂在初中教學(xué)階段重視程度的提高，需要音樂(lè)教師改變以往的教學(xué)觀念，將重點(diǎn)放在學(xué)生審美情感的培養(yǎng)上，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。而實(shí)現(xiàn)審美情感培養(yǎng)的過(guò)程中，引進(jìn)多樣化的課堂活動(dòng)是行之有效的方法。一、音樂(lè)審美情感培養(yǎng)狀況和意義長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下，考試成績(jī)始終是教學(xué)工作的重點(diǎn)，對(duì)審美情感的養(yǎng)成重視程度不高，音樂(lè)課堂教學(xué)也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行要求，而且一些學(xué)校為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，占用和取消音樂(lè)課程的現(xiàn)象不在少數(shù)，這都對(duì)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)造成了影響。再加上，即使音樂(lè)課程正常進(jìn)行，也是以教師教唱、學(xué)生學(xué)唱的形式進(jìn)行，缺少課堂活動(dòng)，難以將審美情感培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中。而從音樂(lè)課堂活動(dòng)培養(yǎng)審美情感的意義看，其對(duì)于年齡在十六歲左右的中學(xué)階段學(xué)生而言有助于高尚情操的養(yǎng)成以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力提高[1]。二、音樂(lè)課堂培養(yǎng)審美情感的活動(dòng)對(duì)策初中音樂(lè)課堂中，審美情感培養(yǎng)的狀況因受到多種因素的影響不容樂(lè)觀，為了將審美情感培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)工作中，可以采用以下幾種課堂活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。（一）使用情境教學(xué)法，營(yíng)造音樂(lè)環(huán)境新課改和素質(zhì)教育的要求下，初中課堂教學(xué)活動(dòng)的形式也在趨向多樣化，情境教學(xué)更是應(yīng)用時(shí)間和模式都較為成熟的形式，音樂(lè)課堂在教學(xué)的過(guò)程中要善于使用這一方法。教師要在課程教學(xué)目標(biāo)和要求下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)情況選擇合適的音樂(lè)，以便培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。以《哦，林中那間小屋》為例，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合歌曲學(xué)習(xí)且掌握音符、附點(diǎn)音符。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要先導(dǎo)入新課，對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行介紹，這首歌以優(yōu)美的旋律、樸素的語(yǔ)言和情感講述了兩代人前赴后繼造綠護(hù)林的故事，對(duì)默默工作的護(hù)林人進(jìn)行了歌頌和贊揚(yáng)。接著，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)的視頻和圖片，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，并通過(guò)內(nèi)容的延展讓學(xué)生感受到有護(hù)林員養(yǎng)護(hù)下的林木優(yōu)美意境，讓學(xué)生融入歌曲，逐步提升審美情感。（二）采用游?蚪萄Щ疃?，增強(qiáng)學(xué)生的想象力想要在初中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情境進(jìn)行想象，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情感。在這一過(guò)程中，教師可以采用游戲律動(dòng)的方法，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行動(dòng)作展示和編排，以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和審美觀感。在課程開(kāi)始前，教師可以先播放音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏和律動(dòng)走進(jìn)課堂。為了減輕學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的壓力，可以從日常生活著手，例如讓學(xué)生踏步、跑跳步等，都可以增強(qiáng)學(xué)生的律動(dòng)感。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，在游戲中掌握發(fā)聲氣息和調(diào)整呼吸的方式。以初中音樂(lè)教材中的《青春舞曲》為例，在課程開(kāi)始前，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，明確教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和節(jié)奏感，并讓他們對(duì)新疆舞蹈有一定的了解。然后，教師選擇一首新疆歌曲《大阪城的姑娘》，要求學(xué)生以踏步的形式進(jìn)入班級(jí)，并提問(wèn)學(xué)生歌曲描述的是哪個(gè)地區(qū)。其次，正式課堂教學(xué)的過(guò)程中，播放《青春舞曲》讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)感受歌曲的速度、情緒和旋律分別是怎樣進(jìn)行的，要求學(xué)生跟隨節(jié)奏打拍。接下來(lái)，教師對(duì)歌曲進(jìn)行示范演唱，請(qǐng)學(xué)生配合節(jié)奏律動(dòng)進(jìn)行拍手或跺腳。之后，由于學(xué)生大部分對(duì)新疆舞的認(rèn)識(shí)都是在電視或網(wǎng)絡(luò)上觀看的視頻，并沒(méi)有深刻的印象，這時(shí)，教師要讓學(xué)生結(jié)合常見(jiàn)的舞蹈和模糊的記憶進(jìn)行想象，發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)加深他們對(duì)舞曲的印象，進(jìn)而提高審美能力[2]。（三）根據(jù)音樂(lè)體裁，培養(yǎng)審美情感初中音樂(lè)課程內(nèi)容在選擇的過(guò)程中，主題和體裁就是多樣化的，審美情感的培養(yǎng)要善于利用不同的音樂(lè)作品，在不同的音樂(lè)環(huán)境和情感下，逐漸形成全面的審美觀。比如，《義勇軍進(jìn)行曲》就包含了濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，音樂(lè)節(jié)奏也比較激昂和厚重，蘊(yùn)含了時(shí)代精神。而《茉莉花》這首歌使用了二胡等民族樂(lè)器，并隨著時(shí)代的發(fā)展，又出現(xiàn)了不同的樂(lè)器，節(jié)奏較為歡快，主要是表達(dá)茉莉花的形態(tài)和顏色。教師在教學(xué)時(shí)，可以將這兩首歌放到一起，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌感受歌曲的不同，在對(duì)比下讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟音樂(lè)作品思想的同時(shí)，養(yǎng)成辨別不同藝術(shù)形式和作品的審美觀念，以便能夠在生活中發(fā)現(xiàn)不同形式的美。（四）生活化音樂(lè)課堂活動(dòng)音樂(lè)作品的來(lái)源是生活，初中音樂(lè)作品的選擇更是以生活化的作品為主，像“熒屏之歌”這一章節(jié)就與學(xué)生日常生活觀看的電視劇或動(dòng)畫有關(guān)。這就要求教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，最大限度地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，拉近學(xué)生與音樂(lè)作品的距離，在輕松、熟悉的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的情感能力，養(yǎng)成審美情感。綜上所述，審美情感的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生思想和人生觀的形成有著重要的積極意義，音樂(lè)課堂活動(dòng)要采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)活動(dòng)、選擇音樂(lè)體裁以及生活化音樂(lè)課堂活動(dòng)四個(gè)對(duì)策，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中潛移默化形成審美情感。實(shí)驗(yàn)引探法課堂教學(xué)的基本思路是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。我認(rèn)為具體操作步驟，可分為七步進(jìn)行。第一步：教師激趣引題激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。在《二氧化碳的性質(zhì)》一課的引言設(shè)計(jì)中，我先和同學(xué)們共同唱了一首學(xué)生們喜歡的歌《深呼吸》，然后由呼吸過(guò)程主要進(jìn)行的是氧氣和二氧化碳兩種氣體的交換提出實(shí)驗(yàn)引探問(wèn)題：如何區(qū)別氧氣和二氧化碳這兩種無(wú)色氣體。簡(jiǎn)短的導(dǎo)入既為學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)引探作了鋪墊，又使學(xué)生有了濃厚的興趣，很容易就主動(dòng)地進(jìn)入自學(xué)實(shí)驗(yàn)引探階段。第二步：學(xué)生個(gè)體引探自學(xué)引探的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生自學(xué)引探提供盡可能充分的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中思考，在讀中質(zhì)疑。學(xué)生自學(xué)引探是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問(wèn)，是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)引探中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)引探增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)引探能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)引探的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)引探水平肯定會(huì)迅速提高。第三步：學(xué)生合作引探（也可和第二步合并）學(xué)生自學(xué)引探是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決，利用若干分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自實(shí)驗(yàn)引探中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師不必過(guò)早解釋，只要綜合大家的提問(wèn)，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)引探即可。合作實(shí)驗(yàn)引探的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的實(shí)驗(yàn)引探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互實(shí)驗(yàn)引探的結(jié)果；二是小組合作實(shí)驗(yàn)引探。合作小組可以是十個(gè)人左右。合作實(shí)驗(yàn)引探是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體實(shí)驗(yàn)引探。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。第四步：學(xué)生設(shè)計(jì)方案、反思評(píng)價(jià)這一步主要通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)引探結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)引探活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議，從中體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)引探活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。在完成對(duì)二氧化碳的性質(zhì)的引探實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合第一章學(xué)習(xí)的氧氣的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生很快就可以確定區(qū)別氧氣和二氧化碳的多種方案，并用繪畫的形式設(shè)計(jì)了很多種具體實(shí)驗(yàn)方案。在各組同學(xué)陳述自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)，其他同學(xué)針對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的紕漏踴躍提出質(zhì)疑，同時(shí)又積極的為其獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。充分體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，并具有了控制實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)引探意識(shí)。第五步：學(xué)生實(shí)踐引探學(xué)生實(shí)踐引探是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過(guò)程，是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利時(shí)機(jī)，方法形式可以靈活多樣，不必拘泥于某種形式，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做。比如：在學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)二氧化碳熄滅階梯蠟燭火焰得出了二氧化碳的不燃燒、不支持燃燒、密度比空氣大的結(jié)論后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：（先用語(yǔ)言敘述）點(diǎn)燃一高一低兩支蠟燭，然后罩上一只大燒杯會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生們形成了三種不同的意見(jiàn)：（1）低的蠟燭先熄滅（2）高的蠟燭先熄滅（3）兩支蠟燭同時(shí)熄滅。在經(jīng)歷了激烈的討論后，仍然各持己見(jiàn)。而后，我分別請(qǐng)三名同學(xué)代表到前面做實(shí)驗(yàn)，事實(shí)勝于雄辯，同學(xué)們的表情經(jīng)歷了興奮、期待、喜悅（或失望），繼而又陷入新一輪激烈的討論，在經(jīng)歷了又一次的“頭腦風(fēng)暴”后，終于得出了科學(xué)的結(jié)論。第六步：教師點(diǎn)撥、明理強(qiáng)化這一步既是對(duì)實(shí)驗(yàn)引探成績(jī)的鞏固，又是對(duì)實(shí)驗(yàn)引探效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)引探情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論實(shí)驗(yàn)引探獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問(wèn)題。第七步：激勵(lì)評(píng)價(jià)、深化實(shí)驗(yàn)引探這一階段主要總結(jié)前六步實(shí)驗(yàn)引探活動(dòng)的基本收獲，既要對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)引探的精神給予充分肯定，又要對(duì)學(xué)生運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)引探方法給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和引導(dǎo)。教師要把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，到社會(huì)生活中去實(shí)驗(yàn)引探，給學(xué)生更多讀書、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、引探的機(jī)會(huì)。在利用實(shí)驗(yàn)引探教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要注意的幾個(gè)問(wèn)題是：（1）教師與學(xué)生面對(duì)面，切不可搞成問(wèn)答或?qū)υ捫问?，要盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論。（2）不是所有的知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)引探來(lái)獲取。有的答案可以直接告訴學(xué)生。（3）并不是學(xué)生提出的所有實(shí)驗(yàn)引探方案都值得引探。教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)姆駴Q學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)引探方案。實(shí)驗(yàn)引探式課堂教學(xué)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，通過(guò)自我引探、合作引探引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)研究方法和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為其終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。任孝EB=⊥P東航事件前段時(shí)間,東航"集體返航事件"成為輿論熱點(diǎn),在社會(huì)引起了強(qiáng)烈反響08年3月31日,東方航空公司云南分公司從昆明飛往大理麗江、西雙版納、芒市、思茅和臨滄6地的14個(gè)航班在飛到目的地上空后沒(méi)有降落,又全部飛回昆明導(dǎo)致昆明機(jī)場(chǎng)更多航班延誤。事后調(diào)查表明,14個(gè)航班集體返航,絕非天氣原因,而是飛行員不滿東航ν小時(shí)費(fèi)〃的不公正待遇而集體上演的罷飛。4月18日,中國(guó)民航三總局已對(duì)此事作出嚴(yán)肅處理。但這一事件反映的問(wèn)題值得我們警惕與深思。HumanResourceManagement山k、任的孝lEB=⊥P口羅旭東先生的《人品之上》一書中有這樣一句話:"作為一名員工,你可以有自己遠(yuǎn)大的抱負(fù),也可以有做大事的真知灼見(jiàn),但是你首先得把自已本職的工作做好,并且全力以赴、盡可能地把它干漂亮,這才是一個(gè)優(yōu)秀員工必不可少的素質(zhì)。"堅(jiān)守職業(yè)精神,恪守職業(yè)道德應(yīng)該是一個(gè)人做人、做事的準(zhǔn)則。而東航的一些飛行員把返航作為維權(quán)的手段,拿旅客生命當(dāng)兒戲,拿公眾利益當(dāng)兒戲,說(shuō)明這些飛行員缺少最基本的職業(yè)精神、職業(yè)道德。口通過(guò)這一事件看企業(yè)人力資源管理問(wèn)題口首先,這一事件提醒用人單位,對(duì)于那些特殊崗位的特殊人才,應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理的薪酬以及流動(dòng)機(jī)制,正確處理勞資關(guān)系,真正維護(hù)員工的切身利益,切不可將本屬于企業(yè)內(nèi)部的勞資關(guān)系激化為公共事件,以致在社會(huì)上造成不良影響口其次,這一事件也提醒企業(yè),不僅要用感情留人、事業(yè)留人、待遇留人,而且應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持"物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ),精神激勵(lì)是根本″的原則,引導(dǎo)員工樹(shù)立責(zé)任感、使命感,培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)口再次,這一事件也提醒企業(yè),在人才的培養(yǎng)方面應(yīng)具有前瞻性。尤其是對(duì)那些特殊的人才,應(yīng)當(dāng)做好儲(chǔ)備工作,不能讓特殊人才出現(xiàn)斷檔”現(xiàn)象。HumanResourceManagement山k、任的孝lEB=⊥P§1、薪酬與薪酬管理一、薪酬的基本概念薪酬是指員工因被雇用而獲得的各種形式的經(jīng)濟(jì)收入、有形服務(wù)和福利。薪酬是一個(gè)比較寬泛的概念,它包含了企業(yè)給予員工的多種形式的回報(bào)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)看,它既是員工在組織中投入勞動(dòng)的報(bào)酬,也是組織中的成本支出。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),薪酬是一種激勵(lì)組織中個(gè)體行為的手段HumanResourceManagement山k、任的孝lEB=⊥P薪酬分為置量量量量直接貨幣報(bào)酬的形式工資、獎(jiǎng)金津貼福利等間接貨幣報(bào)酬的形式:社會(huì)保險(xiǎn)休假等HumanResourceManagement任孝EB=⊥P1、外在報(bào)酬與內(nèi)在報(bào)酬口外在報(bào)酬是指員工因受到雇用而獲得的各種形式的收入包括工資或薪水、績(jī)效工資、短期獎(jiǎng)勵(lì)、股票期權(quán)等長(zhǎng)期獎(jiǎng)勵(lì)、津貼以及非貨幣形式的福利、服務(wù)和員工保護(hù)等。外在報(bào)酬的優(yōu)點(diǎn)在于比較容易定性及進(jìn)行定量分析,在不同個(gè)人、工種和組織之間進(jìn)行比較也好操作