盾構(gòu)機(jī)主要結(jié)構(gòu)功能及分類課件

盾構(gòu)機(jī)主要結(jié)構(gòu)功能及分類盾構(gòu)機(jī)主要結(jié)構(gòu)功能及分類盾構(gòu)機(jī)主要結(jié)構(gòu)功能及分類盾構(gòu)機(jī)主要結(jié)構(gòu)功能及tEstsc中鐵裝備第一章主驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)功能及分類第二章主機(jī)盾體結(jié)構(gòu)及功能簡介錄第三章螺旋輸送機(jī)結(jié)構(gòu)功能及分類第四章管片拼裝機(jī)結(jié)構(gòu)功能及分類創(chuàng)造責(zé)任滎譽(yù)溝通小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德教育具有至關(guān)重要的作用。較之于城鎮(zhèn)小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)教育管理面臨的環(huán)境更為復(fù)雜，為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代化教育要求的人才，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，必須堅(jiān)持有效的學(xué)校管理方法，在學(xué)校管理過程中充分重視以人為本的重要性。1.“以人為本”學(xué)校管理策略的重要性以人為本的管理理念從根本上說就是在教育或者教學(xué)及管理過程中充分尊重教育對(duì)象，即以管理對(duì)象為主體，積極從對(duì)象角度出發(fā)考慮問題，重視人本觀念，只有充分尊重管理對(duì)象才能贏得學(xué)生的支持，進(jìn)而積極配合自身教育教學(xué)或者管理工作順利展開[1]。1.1以人為本理念是學(xué)生健康成長的必要保證。農(nóng)村小學(xué)教育中傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)象依舊很嚴(yán)重，由于農(nóng)村學(xué)生家庭成長環(huán)境的影響，大多數(shù)孩子被父母關(guān)愛的程度不是很高，教師作為學(xué)生接觸時(shí)間最長的人，必須對(duì)學(xué)生的心理成長起到正確引導(dǎo)的作用。小學(xué)作為學(xué)生思想觀念的啟蒙階段，一定不能在心中產(chǎn)生自卑和失落感，要盡全力為學(xué)生樹立健康的成長價(jià)值觀念。基于農(nóng)村學(xué)生教育環(huán)境而言，大多數(shù)不太重視學(xué)生的自我想法，而以人為本的理念就是以學(xué)生為主體地位，點(diǎn)亮學(xué)生的人性光輝，展現(xiàn)學(xué)生最為淳樸和天真的生命價(jià)值，從而創(chuàng)造繁榮和幸福。因此學(xué)校實(shí)行以人為本的管理策略能夠有效解決農(nóng)村小學(xué)生心里普遍存在的消極心態(tài)及不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度能推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展。1.2以人為本理念是構(gòu)建和諧學(xué)校的基礎(chǔ)前提。構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題，農(nóng)村學(xué)生較之于城市學(xué)生而言，不僅在才藝上有所缺乏，而且自我能動(dòng)性和表現(xiàn)性都有一定欠缺，大多數(shù)學(xué)生在游戲娛樂上極其活躍但在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，與教師之間的溝通比較少，學(xué)生之間呈現(xiàn)出害怕老師的觀念。教師作為學(xué)習(xí)管理過程中的重要組成部分，自身教育觀念與學(xué)校制度有可能產(chǎn)生一定的矛盾，因此學(xué)習(xí)必須重視人本觀念，重視教師想法和意見，才能解決最為根本的管理問題。任何一個(gè)社會(huì)階層，其主體都是由人組成的，農(nóng)村小學(xué)教育改革的目的是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，因此，學(xué)校管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須是以人為本，以小學(xué)生為主體，教師為主要的執(zhí)行者，重視學(xué)生與教師的個(gè)人思想和意見，同時(shí)讓學(xué)生與教師之間構(gòu)建和諧美好的關(guān)系，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能有效落實(shí)學(xué)校的管理策略。2.農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)校管理對(duì)策探析2.1堅(jiān)持以人為本，建立分級(jí)管理模式。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)樹立學(xué)生正確的思想觀念具有重要作用，良好的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校發(fā)展而言具有至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)要想更好地實(shí)現(xiàn)和落實(shí)以人為本的管理思想，必須將現(xiàn)代教育知識(shí)與學(xué)校管理理論融為一體，才能讓管理者從根本上意識(shí)到以人為本觀念的重要性。建立分級(jí)管理模式，有效將學(xué)校各種繁雜工作進(jìn)行明確分工，讓管理者都明確自身職責(zé)，從而使學(xué)習(xí)管理部門各司其職，提高辦事效率，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學(xué)校就像一個(gè)大集體，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，如何讓集體變得更和諧融洽，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，應(yīng)將以人為本的服務(wù)理念貫徹落實(shí)到每一位學(xué)生之中。2.2堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理生活進(jìn)行管理是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的重要內(nèi)容，有效的學(xué)生管理策略在一定程度上能夠維護(hù)學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的管理理念，必須從根本上尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生角度考慮問題。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生管理過程中，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的管理制度。由于農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)學(xué)生離學(xué)校距離比較遠(yuǎn)，家長不能送學(xué)生上學(xué)，無論天晴下雨學(xué)生都要依靠自己，學(xué)校采取拒之校門的做法對(duì)小學(xué)生來說懲罰太過惡劣。學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況采用人性化處理方式，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育，不僅尊重學(xué)生，還是一種心靈關(guān)懷。為了充分體現(xiàn)學(xué)校以人為本的管理理念，學(xué)校在制定管理制度時(shí)，可采用問卷調(diào)查形式了解學(xué)生的想法和意見，盡可能將管理制度更合理化和實(shí)用化，得到學(xué)生的高度認(rèn)可對(duì)制度具體實(shí)施具有推動(dòng)作用。2.3堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)建公平客觀的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。教師作為以人為本學(xué)習(xí)管理的執(zhí)行者，對(duì)學(xué)校管理工作實(shí)施和變革具有至關(guān)重要的作用，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的評(píng)價(jià)一定要堅(jiān)持人性化，不能依舊采用傳統(tǒng)工作績效評(píng)價(jià)模式。變革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單一的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、家長、同事及領(lǐng)導(dǎo)都參與到教師工作績效評(píng)價(jià)過程中，這樣才能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正客觀性，同時(shí)能最為直接地體現(xiàn)出以人為本的教師管理理念。學(xué)校教師的管理工作要想真正實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，不僅要重視教師工作，還要對(duì)教師的日常生活狀態(tài)進(jìn)行關(guān)心，盡最大能力幫助解決教師的后顧之憂，讓教師真正對(duì)學(xué)校產(chǎn)生依賴感和信任感，讓教師感受到學(xué)校的人性關(guān)懷，才能徹底激發(fā)教師的工作積極性，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多力量[2]。綜上所述，對(duì)農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)習(xí)管理策略進(jìn)行論述具有極高的研究價(jià)值，從一定程度上說能提高學(xué)校管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造更良好的成長環(huán)境。堅(jiān)持以人為本的管理理念，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)全面素質(zhì)教育發(fā)展及提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平具有重要推動(dòng)作用。在中學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段一直占據(jù)重要地位，但傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)手段單一，教師的直述所占比重較大。多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用給語文課堂教學(xué)帶來新的變化，讓語文課堂教學(xué)更加多樣化，生動(dòng)有趣，豐富充實(shí)。1巧用媒體替代，提高教學(xué)效益?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段很簡單，教師的講述和板書是最普通的，而在語文教學(xué)中最為突出，往往教師要花很大功夫去完成板書，更需要通過領(lǐng)讀等方式去培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力，而利用多媒體設(shè)備就能很好地完成這些工作。在板書方面，多媒體可以快速為學(xué)生提供大量可視內(nèi)容，并且更新快，既提高了教學(xué)效率，又避免了教學(xué)的失誤給學(xué)生帶來的不良后果。同樣，在讀寫方面，多媒體有著更大的優(yōu)勢，教師可以通過播放音頻，將發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音質(zhì)更好的朗讀呈獻(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以加進(jìn)音樂。如語文教師特別愛給學(xué)生領(lǐng)讀的是朱自清的《春》，但語文教師的水平參差不齊，總會(huì)有瑕疵，而配樂文章誦讀就沒這樣的問題，讓學(xué)生更能領(lǐng)悟到文章的境界，效果更為明顯。最后，在語文練習(xí)中，多媒體同樣能起到很大作用。一方面通過幻燈片的播放，讓練習(xí)的題目快速更新；另一方面，在校對(duì)答案時(shí)，不同字體的變換讓學(xué)生的視覺更為突出，加強(qiáng)記憶，提高復(fù)習(xí)效率。2多方位引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣語文教學(xué)雖然屬于所有人都熟悉的的語言類，但通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在初中有很多學(xué)生并不對(duì)語文感興趣，很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去熱情。由此可見，真正有效的語文教學(xué)也許不是優(yōu)秀的知識(shí)傳授，而是如何能讓學(xué)生留在課堂。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，優(yōu)化教學(xué)效果。語文中的語言運(yùn)用最為突出的就是描寫和抒發(fā)情感，而真實(shí)是描寫和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課堂中更多地使用單純的語言進(jìn)行描述，即便再生動(dòng)，也會(huì)有語言疲憊。多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，真實(shí)美麗的自然風(fēng)光，動(dòng)感的畫面甚至事件過程的演繹，都可以通過技術(shù)處理，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及事物的大小變化、視覺的快慢節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)、事件的發(fā)展有直觀的感受、清晰的邏輯、深刻的印象。如在教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，教師可以通過資源整合，將網(wǎng)上有關(guān)故宮博物院的大量資料制成課件，通過精美畫面，真實(shí)再現(xiàn)故宮博物院的規(guī)模宏大，布局嚴(yán)密和諧，建筑精美，外觀壯麗；同時(shí)通過多時(shí)空、多事物的轉(zhuǎn)變，將其與其他古代著名建筑對(duì)比。如此，通過視覺和聽覺綜合形象、聲像兼?zhèn)涞亩嗝襟w效果，使學(xué)生從單純的語言敘述中解脫出來，換以活潑、生動(dòng)、直觀的畫面，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，增強(qiáng)教學(xué)效果。3巧妙創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語言氣氛引入情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)引入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，尤其在初中階段，學(xué)生的自覺性還處于待開發(fā)狀態(tài)，好的引入往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開始，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使參與學(xué)習(xí)成為他們的主動(dòng)需求。如《黃河頌》一課，教師在引入時(shí)播放有關(guān)黃河的綜合視頻，將黃河恢弘的氣勢、母親河的情懷先入為主，又以強(qiáng)烈的視覺沖擊讓學(xué)生感受到真實(shí)的黃河場景，學(xué)生的注意力極大集中，情感激發(fā)也一步到位，這時(shí)候再進(jìn)行課文的主題。這樣的情境導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國情感，激發(fā)他們了解和學(xué)習(xí)課文的欲望。陶冶情感，創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在的語文教材中，有許多語言優(yōu)美、情感流露的好文章。但是部分經(jīng)典美文離這個(gè)時(shí)代太遙遠(yuǎn)了，要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，較為困難。教師要感動(dòng)學(xué)生，常用朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不盡如人意。若用上一幅幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭……再加上標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話配音，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起思想認(rèn)同?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人的一封書信。作者描繪了從富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致，這是一篇美文。學(xué)習(xí)這篇文章，主要是讓學(xué)生感受美、鑒賞美、體味美。筆者利用網(wǎng)絡(luò)，精心選取表現(xiàn)富春江一帶美景的多張圖畫，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用美麗動(dòng)人、形象逼真的彩畫，配上悅耳動(dòng)聽的音樂，再現(xiàn)文章描繪的景物，引導(dǎo)學(xué)生想象，促使學(xué)生會(huì)意、入境、動(dòng)情?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！弊寣W(xué)生明白：這奇?zhèn)ァ⒐妍?、美妙、和諧的山光水色，使作者心靈得到凈化，精神得到洗滌，境界變得高尚；感覺人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現(xiàn)。這樣不僅可以渲染課堂氣氛，更能開啟學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操。情節(jié)再現(xiàn)，引人入勝語文授課特別講究情節(jié)，能吸引人的注意力，能觸動(dòng)人的感情。學(xué)生從童年開始就喜愛聽故事，不論是課堂引入，還是相關(guān)課文，都可以以故事引入。如學(xué)習(xí)課本中的相關(guān)寓言時(shí)，按照寓言故事的內(nèi)容分別播放寓言動(dòng)畫，形象生動(dòng)，引人遐想。4利用多媒體，使語文活動(dòng)課動(dòng)起來初中語文新課標(biāo)要求“學(xué)生能動(dòng)起來”，不僅要?jiǎng)幼欤€要?jiǎng)佣?、?dòng)眼、動(dòng)手，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)；不僅要求課堂環(huán)節(jié)動(dòng)起來，更要求將活動(dòng)課真正搞起來。而活動(dòng)課的實(shí)施，多媒體技術(shù)能起到很大的促進(jìn)作用。一是課堂常規(guī)活動(dòng)課，如課本劇、朗讀對(duì)抗賽、小組活動(dòng)等。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂活動(dòng)課，以課本劇的形式開展，多媒體技術(shù)可以提供各種音效，配以動(dòng)畫，讓課本劇更加真實(shí)，學(xué)生的感觸更加深刻，課堂形式更加生動(dòng)。在各種語文知識(shí)對(duì)抗賽中則利用多媒體的大容量、快交割、圖文并茂等優(yōu)勢，讓比賽推進(jìn)快速，知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確，評(píng)判得體。二是專題活動(dòng)課的開展。語文專題活動(dòng)課形式多樣、內(nèi)容豐富，其中文學(xué)交流是重要的形式。不論是全部的學(xué)生參與，還是小組參與，將各種文學(xué)內(nèi)容以不同形式展示出來，多媒體是最好的選擇，它可以提供很多素材，并以更生動(dòng)的形式出現(xiàn)，讓交流更便利，順暢。5利用多媒體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何在語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是中學(xué)語文教師亟待探討和解決的問題。多媒體技術(shù)為教育提供資源設(shè)備、課堂手段的同時(shí)，也為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境，更為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高提供了有利的條件。多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，更能設(shè)計(jì)適合學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多更科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。這種方式可以在課堂中進(jìn)行，也可以通過家庭網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)?？傊?，初中語文課中多媒體的應(yīng)用是多方面、多形式的，需要在課堂實(shí)踐中逐步摸索，找到語文基礎(chǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)的契合點(diǎn)，以提高教學(xué)效率。盾構(gòu)機(jī)主要結(jié)構(gòu)功能及tEstsc中鐵裝備第一章主驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)功能及分類第二章主機(jī)盾體結(jié)構(gòu)及功能簡介錄第三章螺旋輸送機(jī)結(jié)構(gòu)功能及分類第四章管片拼裝機(jī)結(jié)構(gòu)功能及分類創(chuàng)造責(zé)任滎譽(yù)溝通中鐵裝備(盾構(gòu)機(jī)的基本組成切口環(huán)支撐環(huán)尾盾尾刷密封廖管片密封刀盤土倉螺旋機(jī)主驅(qū)動(dòng)推進(jìn)缸人員倉管片拼裝機(jī)創(chuàng)造責(zé)任滎譽(yù)溝通中鐵裝備(盾構(gòu)機(jī)的基本工作原理土壓平衡盾構(gòu)的基本原理刀盤切削下來的渣土通過刀盤上的開口進(jìn)入土倉,渣土在土倉內(nèi)經(jīng)過攪拌和渣土改良成為流塑狀,盾構(gòu)推進(jìn)油缸的推力通過承壓隔板傳遞給土倉內(nèi)的渣土,繼而傳遞給開挖面,以平衡開挖面處的地下水壓和土壓,從而保持開挖面的穩(wěn)定。螺旋輸送利用盾構(gòu)施加于開挖艙內(nèi)渣士的壓力平衡入士進(jìn)令機(jī)從承壓隔板的創(chuàng)造責(zé)任滎譽(yù)溝通中鐵裝備(盾構(gòu)機(jī)的基本工作原理土倉壓力控制因素圖增大誠小推進(jìn)速度增大/減小螺旋輸送機(jī)排放速度地下水壓土壓創(chuàng)造責(zé)任滎譽(yù)溝通中鐵裝備(盾構(gòu)機(jī)的基本工作原理泥水平衡盾構(gòu)的基本結(jié)構(gòu)氣墊倉泥水倉刀盤主機(jī)排漿泵主驅(qū)動(dòng)沖刷管刨匯破碎機(jī)位置排漿管吸口二管片拼裝機(jī)中鐵裝備(盾構(gòu)機(jī)的基本工作原理泥水平衡盾構(gòu)的基本原理和結(jié)構(gòu)泥水倉氣墊倉壓縮空氣Dyudkluft:zolcifungBgnoniyBodenaGemisch99創(chuàng)造責(zé)任滎譽(yù)溝通中鐵裝備(盾構(gòu)機(jī)的基本工作原理泥水平衡盾構(gòu)的基本原理泥水盾構(gòu)采用膨潤土泥水倉氣墊倉懸浮液(俗稱泥漿)泥膜作為支護(hù)材料。將泥漿送入泥水室,在開挖面上形成不