人教版小學(xué)音樂一下《勇敢的倫春》說課課件-教育資料

人教版小學(xué)音樂一下《勇敢的倫春》說課PPT課件-教育資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜人教版小學(xué)音樂一下《勇敢的倫春》說課PPT課件-教育資料人教版小學(xué)音樂一下《勇敢的倫春》說課PPT課件-教育資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜說課提綱老邊區(qū)金彥學(xué)校說內(nèi)容義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級八冊第九課x《大森林的歌》第課時《勇敢的鄂倫春》分類思想作為數(shù)學(xué)思想方法中的一種，滲透于整個初中的數(shù)學(xué)教材體系中。通過分類可以使大量看似紛繁復(fù)雜的事物條理化、系統(tǒng)化，從而為我們深入研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供便利可行的途徑。分類思想不僅在數(shù)學(xué)知識的概念學(xué)習(xí)中十分重要，而且在參數(shù)討論、數(shù)學(xué)證明、有關(guān)概率的計算中也起到了催化劑的作用。因此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分類思想的應(yīng)用進行整理，對分類思想在學(xué)生思維上起到的作用進行研究，不僅能夠加深對數(shù)學(xué)思想方法滲透于教學(xué)的理解和應(yīng)用，更對提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)方法有著積極的指導(dǎo)作用?；谏鲜鲈颍瑫r作為二期課改新教材普遍推廣后的首批執(zhí)教教師，筆者對六至八年級數(shù)學(xué)教材中分類思想方法的孕育、形成及應(yīng)用點作了系統(tǒng)分析和研究，以期對今后的教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)分類思想，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點與不同點，將其分成幾個不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。分類討論思想，貫穿于整個中學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容中。需要運用分類討論的思想解決的數(shù)學(xué)問題，就其引起分類的原因，可歸結(jié)為：①涉及的數(shù)學(xué)概念是分類定義的；②運用的數(shù)學(xué)定理、公式或運算性質(zhì)、法則是分類給出的；③求解的數(shù)學(xué)問題的結(jié)論有多種情況或多種可能；④數(shù)學(xué)問題中含有參變量，這些參變量的取值會導(dǎo)致不同結(jié)果的。應(yīng)用分類討論，往往能使復(fù)雜的問題簡單化。分類的過程，可培養(yǎng)學(xué)生思考的周密性，條理性，而分類討論，又促進學(xué)生研究問題，探索規(guī)律的能力。教學(xué)中可以從以下幾個方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的主動應(yīng)用1滲透分類思想，養(yǎng)成分類的意識每個學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，我們利用學(xué)生的這一認識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如有理數(shù)的分類，絕對值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機會。學(xué)習(xí)完負數(shù)、有理數(shù)的概念后，及時引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)進行分類，讓學(xué)生了解到對不同的標(biāo)準(zhǔn)，有理數(shù)有不同的分類方法，如分為：通過對正數(shù)、零、負數(shù)的絕對值的認識，了解如何用分類討論的方法學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念。2學(xué)習(xí)分類方法，增強思維的縝密性在教學(xué)中滲透分類思想時，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對每一子類的問題加以解答。掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。分類的方法常有以下幾種：2.1根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進行分類。有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進行分類。2.2根據(jù)數(shù)學(xué)的法則、性質(zhì)或特殊規(guī)定進行分類。例2、解關(guān)于x的不等式：ax+3>2x+a分析；通過移項不等式化為（a-2）x>a-3的形式，然后根據(jù)不等式的性質(zhì)可分為a-2>0，a-2=0，和a-2近幾年來，“先教后學(xué)”教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)改革中有較多的研究和應(yīng)用，但在中職學(xué)校的應(yīng)用還是不多?！跋冉毯髮W(xué)”教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，一反傳統(tǒng)的教師“居高臨下”的“灌輸式”教學(xué)，在中職學(xué)校也有推廣的意義和價值。筆者嘗試在中職學(xué)校英語一線教學(xué)崗位上進行“先教后學(xué)”教學(xué)。筆者所在的中職學(xué)校，學(xué)生入學(xué)的成績普遍偏低，學(xué)生對英語缺乏興趣，學(xué)生掌握的詞匯量和解題技巧遠遠不能滿足英語閱讀的需要，部分學(xué)生做閱讀理解這些題目的時候無從入手，缺乏基本的閱讀技巧和解題能力，在考試中閱讀理解失分面較大，導(dǎo)致總的成績不甚理想。其次，中職英語閱讀教學(xué)教學(xué)方法較傳統(tǒng)，偏重對語音、詞匯、語法等語言知識的傳授與講解，忽視了對閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用“先教后學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，積極性得到了極大的提高，教學(xué)效果顯著。一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的含義“先學(xué)后教”是指在教學(xué)活動中實現(xiàn)教學(xué)的中心由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥淖晕医?gòu)，教學(xué)過程由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動和多向交流，它充分體現(xiàn)了當(dāng)代教育教學(xué)理論。二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的嘗試下面以《劍橋國際英語教程2》第七單元“What’sthisfor”一節(jié)課為例，對“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語閱讀教學(xué)的基本程序進行分析。1.創(chuàng)設(shè)情景這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何正確安全使用家用電器。課前，教師精心備課，找出一些學(xué)生熟悉的家用電器的圖片，如，收音機、電視、吸塵器、手機、電飯煲、電風(fēng)扇等。并提前設(shè)計好簡單的問題：（1）Whatelectricalappliancesdoweoftenuseathome？（2）Howcanweusetheseelectricalappliancessafely？學(xué)生對這些圖片都比較感興趣，都很積極發(fā)表自己的見解，并能夠說出更多的家用電器名稱，描述其功能和如何安全正確使用這些家用電器。2.自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的核心階段，是學(xué)生知識雛形形成的最重要階段，也體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)中心的思想。教師提出先學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，進行自學(xué)并及時進行批注。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)各種不同的問題，這時他們同桌或小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會，互幫互助，進行“兵教兵”的活動，學(xué)生之間解決不了的問題，教師就要幫助解決疑難點。教師在幫助解決疑難點的過程中要指導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解的解題技巧和策略。如，看標(biāo)題猜文章的大意、根據(jù)上下文猜測詞義、找主旨大意和細節(jié)理解、推理判斷等等的解題方法和技巧。這個過程其實也是學(xué)生練和學(xué)的過程。然后，學(xué)生再讀課文，自己試著完成相應(yīng)的問題來鞏固課文。3.當(dāng)場訓(xùn)練“學(xué)生的能力不是教出來的，而是練出來的”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進一步將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。這個環(huán)節(jié)可以是角色扮演或者情景模擬等訓(xùn)練活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。“協(xié)作學(xué)習(xí)”既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和傾聽他人意見的習(xí)慣，又實現(xiàn)了“多元化”交流和“互惠”學(xué)習(xí)，把封閉的課堂引向開放。當(dāng)堂訓(xùn)練的時間一般不少于15分鐘，為了確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力并靈活運用，筆者設(shè)計了以下的角色扮演練習(xí)：Roleplay：Let’sgoshopping.Youcanmakeaconversationlikethis...（教師給出提示詞，小組合作完成，可以購買學(xué)生喜歡的其他電器）C：CustomerS：SalesmanC：Excuseme.Canyouhelpme？S：Yes.WhatcanIdoforyou？Madam.C：Iwanttobuya...，butIdon’tknowhowtouseitsafely？S：Oh，tousea...safely，youshould...C：Anythingelse？S：Yes，donot（makesure）...C：CanI...？S：Yes./No.Because...C：Thanks.Iwilltakethisone./Iwillthinkitover.S：You’rewelcome.通過以上的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生對課文及相關(guān)的內(nèi)容有更深刻的認識和了解。4.教師點撥“先學(xué)后教”教學(xué)模式從某種意義上說是一種問題式雙向互動教學(xué)模式，是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。這里的“教”不同于傳統(tǒng)知識的傳授，而是師生之間針對新知識的談話、討論、辨析等雙向交流活動。教師的“后教”主要是解疑、糾偏、改錯，而不是面面俱到。5.評價效果對自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的情況進行評價。對課前出示的思考題，要求學(xué)生用自己的語言回答，理清知識要點，建立知識體系。提供有關(guān)生活材料，讓學(xué)生從不同角度運用學(xué)過的理論知識進行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。達標(biāo)練習(xí)時，教師可以巡視。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生之間互相檢查，教師抽查。教學(xué)評價應(yīng)該是以真實任務(wù)為評價標(biāo)準(zhǔn)，努力使教學(xué)更加關(guān)注真實任務(wù)的解決?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式十分重視“效果評價”階段，通過對“自主學(xué)習(xí)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”過程的分析評價，引導(dǎo)學(xué)生注重探究知識的過程，重視思維習(xí)慣的養(yǎng)成和解決實際問題能力的提高。從以上舉例及分析可以看出，“先學(xué)后教”教學(xué)模式的基本操作程序主要分為五步，即：創(chuàng)設(shè)情景→自主學(xué)習(xí)→當(dāng)場訓(xùn)練→教師點撥→效果評價?！皠?chuàng)設(shè)情景”意在激發(fā)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”屬于“先學(xué)”過程?！敖處燑c撥”和“效果評價”屬于“后教”過程。通過點播和雙向互動，幫助解疑者解疑、糾偏、改錯，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。效果評價是學(xué)習(xí)者應(yīng)用知識和鞏固知識不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式不同的是：課堂教學(xué)方式從封閉式邁向開放式；教學(xué)中心由教師變?yōu)閷W(xué)生；教學(xué)過程由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動和多向交流。實踐證明，運用先學(xué)后教教學(xué)模式，學(xué)生的自學(xué)能力不斷增強，良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)逐步形成。分析問題、解決問題能力不斷提高。同時，學(xué)生普遍重視知識過程的探究。把主動積極的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)作為一種樂趣。由此可見，先學(xué)后教教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以人為本的理念，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。說課提綱老邊區(qū)金彥學(xué)校說內(nèi)容義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級八冊第九課x《大森林的歌》第課時《勇敢的鄂倫春》勤勞勇敢的豪放性格五聲宮調(diào)式,表現(xiàn)春族善騎善射曲調(diào)熱情奔放、節(jié)奏緊湊規(guī)整明快勇敢的鄂倫春是一首鄂倫春族民歌說教木說學(xué)情四年級是兒童成長的關(guān)鍵期,思維方法上從過去的籠統(tǒng)印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w分析;心理方面,從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。四年級學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展,體驗感受、探索創(chuàng)造的活動能力增強。學(xué)法:聆聽鑒賞、視聽結(jié)合,體驗感知,討論交流。說教學(xué)情感態(tài)度價值觀:了解鄂倫春族的音樂、服飾文化及風(fēng)土人情增強民族意識,從而熱愛我們的民族音樂。養(yǎng)成愛護環(huán)境保護草木的環(huán)保好習(xí)慣過程與方法:聆聽音樂并主動參與歌曲學(xué)習(xí),在音樂審美中獲得輕松愉悅的感受體驗,能夠即興自由發(fā)揮,自主選擇自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。知識與技能:能夠掌握好歌曲的情緒、節(jié)奏、速度、力度等要素,能用自然真摯、歡快自豪的情緒、準(zhǔn)確的音調(diào)有表情的演唱歌曲說重難點教學(xué)重點:能用自然真摯、歡快自豪的情緒、準(zhǔn)確的音調(diào)有表情的演唱歌曲。教學(xué)難點:附點音符的掌握情感體驗、合作探究等演示情境創(chuàng)設(shè)說教法導(dǎo)啟發(fā)LdL、創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂。說教學(xué)過一二、潛移默化,歌曲學(xué)習(xí)、協(xié)商合作,表現(xiàn)歌曲。四、談話交流,思想滲透