綜述及精讀文章教學(xué)課件

綜述及精讀文章46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柧C述及精讀文章綜述及精讀文章46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾員工心理資本與組織文化契合對敬業(yè)度的影響研究綜述選題背景N敬業(yè)度研究因?qū)M織績放、利潤、顧客滿意度等產(chǎn)出變量具有重要的預(yù)測作用,得到了美國《勞動力雜志《哈佛商業(yè)評論》等刊物以及蓋洛普、韜睿、翰威特等咨詢公司的持續(xù)關(guān)注在2012年由全球知名管理咨詢公司Hay(合益)集團發(fā)布的員工敬業(yè)度研究結(jié)果顯示,全球及地區(qū)員工敬業(yè)度數(shù)據(jù)分別為,全球66%,亞洲63%,南美74%,北美79%,歐洲和大洋洲63%,其中,中國員工敬業(yè)度只有5%(這份報告中,中國地區(qū)的數(shù)據(jù)包括了13個行1文獻(xiàn)來源◆在”Sciencedirect”外文數(shù)據(jù)庫,截止到2012年6月15日年榆索菜周篌的鏨齧結(jié)果如個入庫時間”默認(rèn)為所有“employeeengagement”,114篇;“psychologicalcapacity:5篇;“organizationalculture”:235篇◆在中文數(shù)據(jù)庫中,搜索中文文獻(xiàn),檢索項為“關(guān)健詞”限默認(rèn)從1979-2012,“精確”匹配,不同關(guān)鍵詞的查詢結(jié)果如下“企業(yè)文化”+“敬業(yè)度”:期刊文獻(xiàn)54篇,博士論文0篇,優(yōu)秀碩士論文8篇?！靶睦碣Y本”+“敬業(yè)度”:期刊文獻(xiàn)5篇,博士論文0篇,優(yōu)秀碩士論文4篇。心理資本”+“企業(yè)文化”:期刊文獻(xiàn)6篇,博士論文1篇,中國優(yōu)秀碩士論文1篇。心理資本”+“企業(yè)文化”+“契合”:期刊文獻(xiàn)1篇,博士論文1篇“心理資本”+“企業(yè)文化”+“敬業(yè)度”:結(jié)果為0公商蔑燙聚度尚蓊關(guān)定課資本與組織支化契一、前言“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念提出后，綠色發(fā)展理念作為重中之重被提上日程，綠色教育也隨之成為各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者研究的新熱點。農(nóng)業(yè)院校作為國家培養(yǎng)高素質(zhì)綠色發(fā)展人才的輸出基地，在教育教學(xué)過程中有機地融入一些綠色教育內(nèi)容，是時代發(fā)展、社會進(jìn)步提出的必然要求。二、綠色教育的理論概念“綠色教育”是近年才被提出的，因而學(xué)術(shù)界對此尚未有明確的定義。從廣義上來講，“綠色教育”的內(nèi)涵是“指在教育過程中融入綠色發(fā)展理念，將自然科學(xué)技術(shù)教育與人文社會科學(xué)教育并駕齊驅(qū)?！睆莫M義上來講，“綠色教育”主要是指：“使有關(guān)環(huán)境保護，可持續(xù)發(fā)展等課程，成為大學(xué)生必修課、基礎(chǔ)課?！北疚膶⒋髮W(xué)生綠色教育定義為：“將保護環(huán)境、節(jié)約資源及可持續(xù)發(fā)展等思想和觀念，依托于環(huán)境和資源科學(xué)教育，結(jié)合不同學(xué)科的特點，融入到大學(xué)生教育活動中的各個要素中，為國家和社會培育具有高素質(zhì)性、專業(yè)性、可持續(xù)性發(fā)展的綠色人才。”三、研究對象和方法本文采取隨機抽樣的調(diào)查方法，以北京農(nóng)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生為研究對象，采用自編問卷，對北京農(nóng)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的綠色知識、綠色意識、綠色態(tài)度、綠色行為、綠色教育等五個方面進(jìn)行調(diào)查，運用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。四、農(nóng)業(yè)院校學(xué)生綠色教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷主要采用紙質(zhì)問卷和電子問卷兩種，調(diào)查北京農(nóng)學(xué)院各學(xué)院、各年級的學(xué)生，其中共發(fā)放調(diào)查問卷310份，回收問卷303份，問卷回收率為98%，有效問卷302份，有效率為97%。1.綠色知識。綠色知識模塊，主要選取“保護環(huán)境、節(jié)約資源”等有關(guān)綠色知識、“了解綠色知識和信息的渠道”、“PM2.5”與“世界環(huán)境日”等四個知識點。通過“保護環(huán)境、節(jié)約資源”等有關(guān)綠色知識的相關(guān)調(diào)查，我們可以得知，學(xué)生表示一般了解的占68.9%，了解的占23.8%，不清楚、完全不了解的人數(shù)僅占到7.35%。在“PM2.5是什么”選項的回答中，7.3%的學(xué)生認(rèn)為是懸浮顆粒，57%的學(xué)生認(rèn)為是可吸入顆粒物，只有31.7%的學(xué)生認(rèn)為是可入肺顆粒物，另外有4%學(xué)生表示不清楚PM2.5是什么。在“世界環(huán)境日是每年的幾月幾日”的選項中，只有29%的選出正確選項，另外有接近一半的學(xué)生表示不清楚。在“您通過什么渠道了解綠色知識和信息”的選項回答中，學(xué)生的知識信息來源渠道依次是互聯(lián)網(wǎng)手機（72.8%）、標(biāo)語或宣傳活動（39.1%）、課堂學(xué)習(xí)講座或培訓(xùn)等（31.1%）、親友同事或師生間交流（22.5%）。2.綠色意識。綠色教育是各種思想觀念的總和，包括實踐中產(chǎn)生的感知、認(rèn)識和思維，并依托于其所在的環(huán)境、資源以及人與自然的相互關(guān)系。3.綠色態(tài)度。綠色態(tài)度是指人們在生活中關(guān)注環(huán)境問題，并積極參與生態(tài)環(huán)境治理的認(rèn)知情況的基本反映。在“您認(rèn)為個人行為在環(huán)境保護中的作用”的選項回答中，40.4%和47.7%的學(xué)生分別認(rèn)為自己綠色環(huán)境行為在環(huán)境保護中的作用非常大和比較大。僅有8.6%和3.3%的學(xué)生認(rèn)為作用是一般和很小的。4.綠色行為。綠色行為是人們對自己生活的周邊環(huán)境遇到問題或產(chǎn)生需求時做出的有利于自然發(fā)展的直接反應(yīng)，它也是衡量人們綠色道德意識高低的重要標(biāo)志。在本次問卷中，對于“在公共場所見到垃圾是否會主動清理”的選項回答中，0.7%的學(xué)生選擇從不會主動清理，17.2%的學(xué)生幾乎不會主動清理，59.6%的學(xué)生偶爾會主動清理，只有22.5%的學(xué)生選擇會習(xí)慣性的去主動清理。在“您一般出去玩是乘公交還是打車”的選項回答中，41.1%的學(xué)生選擇外出乘坐公交車，51.7%的學(xué)生外出選擇一般乘公交，偶爾打車。只有4.6%和2.6%的學(xué)生外出選擇打車或者自己開車。5.綠色教育是學(xué)校教育活動的一種，其秉持節(jié)約資源、保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行一定的綠色教育，幫助學(xué)生樹立起節(jié)約資源、保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的綠色環(huán)境意識。在“學(xué)校是否開設(shè)綠色課程”的選項回答中，只有17.2%的學(xué)生選擇有開設(shè)綠色課程，34.4%和47.7%的學(xué)生認(rèn)為沒有和不清楚?！皩W(xué)校是否有組織綠色教育方面的活動”問題回答中，31.8%的學(xué)生選擇學(xué)校有組織綠色教育方面的活動，21.9%的學(xué)生表示學(xué)校沒有相關(guān)組織，另外有46.4%的學(xué)生認(rèn)為并不清楚。在“如果學(xué)校組織相關(guān)綠色教育活動”只有7.3%的學(xué)生表示一定參加，83.4%的學(xué)生選擇盡可能參加，剩余比例的學(xué)生選擇盡可能不參加和絕不參加。究其原因主要是沒有時間或認(rèn)為沒有參加的必要。從對學(xué)生綠色教育的問題回答中我們可以得出，雖然學(xué)生在綠色教育活動方面的意識已經(jīng)足夠，但是其實際綠色教育相關(guān)活動的實踐能力還存在著一定的不足。五、農(nóng)業(yè)院校學(xué)生綠色教育存在的問題1.綠色知識相對薄弱，多流于口頭，缺少一定的實際行動。通過分析問卷調(diào)查的結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對環(huán)境問題足夠關(guān)注，且認(rèn)知也比較客觀；雖然較大比例的大學(xué)生對綠色知識明確表示了解，但是其在有關(guān)綠色教育的常識性問題卻選擇錯誤。由此可以得知，不少大學(xué)生對綠色教育的相關(guān)知識并非真正了解，并且也存在著很大的不確定性。2.綠色知識多元化，信息不確定性，辨別能力弱?？萍嫉倪M(jìn)步，使學(xué)生獲取知識的途徑越來越多樣化。除了課堂，微博、微信、講座、培訓(xùn)及親友同事或師生間的交流，都能為學(xué)生獲取綠色知識，增加綠色素養(yǎng)提供一定的便捷渠道。但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息混雜、良莠不齊，真假難辨，導(dǎo)致信息的不正確性。因此，雖然學(xué)生獲取信息的渠道多，但是其真假辨別能力還有待提高。3.綠色教育效果欠佳，關(guān)注度低，缺乏參與的積極性。學(xué)校教育對學(xué)生綠色觀的形成有著十分重要的塑造作用。但是通過本次的調(diào)查，我們得知：學(xué)校在綠色教育方面準(zhǔn)備的工作還存在著一定的不足之處，因此其取得的效果甚微；而且相關(guān)課程數(shù)量少，綠色活動缺乏，相應(yīng)綠色社團的質(zhì)量參差不齊，再加之宣傳不到位，導(dǎo)致學(xué)生對綠色教育的關(guān)注度不高，重視度或參與度則更低。六、農(nóng)業(yè)院校學(xué)生綠色教育的培?B策略1.加強綠色課程建設(shè)，形成教育合力。綠色教育需要通過一定的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計來實現(xiàn)。生態(tài)課程建設(shè)也需要其他方面課程的配合，通過有機滲透、交叉學(xué)習(xí)等，來達(dá)到共同促進(jìn)綠色教育效果的目的。高校應(yīng)整合其資源，利用本校的自身優(yōu)勢，在主攻專業(yè)上加入一些有關(guān)綠色教育的內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動參與的自覺性，同時通過豐富教學(xué)內(nèi)容、強化專業(yè)知識，增強學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，避免學(xué)生孤立地看待社會資源、生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等問題。此外，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)精英人才，學(xué)校也應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國家的相關(guān)政策和社會的關(guān)注熱點，積極地獻(xiàn)言獻(xiàn)策，培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才。2.開展綠色教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。學(xué)生在課堂中對知識的吸收總是有限的。只有將專業(yè)教育和社會實踐進(jìn)行一定的結(jié)合，才會在實現(xiàn)知識融合的同時，提高學(xué)生的實踐能力。3.借助網(wǎng)絡(luò)媒體力量，營造綠色校園。網(wǎng)絡(luò)科技的不斷普及，使期刊、雜志等傳統(tǒng)媒介，被網(wǎng)絡(luò)媒體逐漸擠出人們的視野。這主要是因為網(wǎng)絡(luò)新媒體的信息傳播更加及時、便捷，因而整合現(xiàn)有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，擴大綠色教育覆蓋面，使學(xué)生在耳濡目染中樹立綠色意識，參與綠色活動。此外，學(xué)校也可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色環(huán)境，建立生態(tài)可持續(xù)發(fā)展思維模式與行為模式，打造一個全面的生態(tài)文明教育資源平臺，從而提高學(xué)生的綠色素養(yǎng)。七、結(jié)語綠色校園的建設(shè)主體是學(xué)生，執(zhí)行者也是學(xué)生，因此，不論是在校園環(huán)境還是在校園文化建設(shè)方面都是學(xué)生在起主導(dǎo)作用。建設(shè)綠色校園可以通過向全校師生宣傳綠色思想、推行綠色活動等，從而實現(xiàn)保護校園環(huán)境、豐富校園文化的目的。（甘肅省白銀市平川區(qū)寶積教育管理中心）當(dāng)前，微視頻教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)效率的一個新亮點。從微視頻教學(xué)的發(fā)展歷程來看，微視頻教學(xué)是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將知識內(nèi)容按照學(xué)科邏輯與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點劃分為若干較小的知識模塊，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將圖形、文字、聲音、圖像等要素進(jìn)行整合，制作成的便于學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資源。作為教師，我們應(yīng)該參與到微視頻教學(xué)的制作、使用當(dāng)中去，讓更多的學(xué)生通過我們的努力接受到更多的學(xué)習(xí)資源，收獲更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們對微視頻教學(xué)的現(xiàn)狀與實踐進(jìn)行了反思?，F(xiàn)狀一：課程涵蓋面太廣有的教師制作微視頻時沒有理清楚“微視頻”之“微”的含義，將課堂上45分鐘要講授的內(nèi)容壓縮成為15分鐘左右的視頻，涵蓋了整堂課需要完成的所有環(huán)節(jié)。他們試圖用一個微視頻解決整堂課教學(xué)所需要解決的所有問題，這就讓微視頻承載了過多的內(nèi)容，但結(jié)果卻往往事與愿違。微視頻中涵蓋的內(nèi)容過多，學(xué)生在短時間內(nèi)無法接受和消化，給學(xué)生帶來的心理負(fù)擔(dān)往往是沉重的，時間長了甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，微視頻不能越俎代庖，替代課堂教學(xué)的任務(wù)。反思與對策：第一，學(xué)校要加大對教師的培訓(xùn)力度。首先，要加強小學(xué)語文微視頻教學(xué)的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)微視頻教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗和操作模式。要對微視頻教學(xué)模式、微視頻教學(xué)設(shè)計、微視頻教學(xué)方法等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)性的了解。其次，要在實踐操作上加強對小學(xué)語文教師現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐操作性培訓(xùn)，要讓教師會一些基礎(chǔ)性的微視頻制作技術(shù)。第二，學(xué)校要引導(dǎo)小學(xué)語文教師認(rèn)識到微視頻在課堂教學(xué)當(dāng)中的運用是互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)的一個發(fā)展趨勢，也是高效課堂建設(shè)的一個重要方面。教師要以全新的心態(tài)和面貌去應(yīng)對這一時代發(fā)展的教育產(chǎn)物，不能視若無睹，甚至拒之門外。現(xiàn)狀二：講授節(jié)奏太快節(jié)奏過快是教師備課時準(zhǔn)備的教授內(nèi)容過多所導(dǎo)致的。過多的教學(xué)內(nèi)容，老師要在十多分鐘的短視頻中完成，就造成了講解語速過快的問題。老師急著完成教學(xué)進(jìn)度，只能急匆匆地講完內(nèi)容，卻沒有想到學(xué)生聽起來很累，大腦接受起來相當(dāng)困難，思維很難跟上老師講解的節(jié)奏，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。反思與對策：教師接受一個新事物需要一個過程，微視頻教學(xué)水平的提高也是如此。因此，學(xué)校要從多個角度助力農(nóng)村小學(xué)語文微視頻教學(xué)，讓微視頻真正成為教學(xué)中有益的一支生力軍。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研部門要重視微視頻教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)以及在當(dāng)前課堂教學(xué)中的實際運用。要通過示范引領(lǐng)、模仿借鑒等方式讓教師認(rèn)識到微視頻在教學(xué)中的優(yōu)勢和好處，要通過操作培訓(xùn)和指導(dǎo)應(yīng)用讓教師正確應(yīng)對微視頻課程的錄制和使用。第二，教師個人要不斷在實踐操作中總結(jié)經(jīng)驗，摸索出適合自己課堂的微視頻課程，在強化教育理論學(xué)習(xí)過程中，通過借鑒國內(nèi)外微視頻教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，有意識地在自己的課堂教學(xué)中運用微視頻教學(xué)?，F(xiàn)狀三：畫面太過正式經(jīng)歷了多年的磨礪，教師一般都形成了自己的講課風(fēng)格。習(xí)慣于教室內(nèi)面向全班同學(xué)的講解風(fēng)格，微視頻教學(xué)中教師依然會習(xí)慣性地沿用這種做法，導(dǎo)致授課時的語音語調(diào)過于正式，不夠親切，言語中處處充斥著“教師腔”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不一定好。反思與對策：微視頻運用到教學(xué)中，效果好不好，學(xué)生說了算。如果教師個人因素導(dǎo)致學(xué)生不喜歡微視頻課程，教師就要認(rèn)真反思自己的微視頻課程錄制與構(gòu)思了。要想讓學(xué)生喜歡，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡什么樣的話語風(fēng)格，容易接受哪些表達(dá)方式，教師至少要有所了解。必要時，教師要俯下身子和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生告訴答案。其次，教師要借鑒網(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒上點擊率極高的視頻資源的錄制風(fēng)格，從語言運用、語調(diào)、語氣等多個角度去反思自己的微視頻課程，從而錄制出更為“接地氣”的微視頻課程來，讓學(xué)生喜歡，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)狀四：課件分散注意力微課程視頻的制作，要避免可能分散學(xué)生注意力的要素，比如有教師在制作微視頻課程的過程中，當(dāng)需要學(xué)生思考的時候，PPT版面上突然出現(xiàn)晃動的圖案或者跳躍的小動物。還有的PPT課件背景過于華麗，學(xué)生注意到了華麗的背景，卻沒有注意到需要思考的問題。另外，錄制過程中出現(xiàn)畫面晃動、噪音等情況，都可能分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這應(yīng)該引起教師的重視。反思與對策：從教學(xué)的角度出發(fā)，微課程教學(xué)視頻的制作，一定要從有利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力提升的角度來考慮，細(xì)節(jié)決定成敗，一堂微視頻課程中出現(xiàn)的任何紕漏都可能是一堂課的敗筆。因此，作為教師個人，一定要有創(chuàng)新和學(xué)習(xí)意識，不斷完善自己的制作技能，本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度思考問題和看待教學(xué)，讓每一節(jié)微視頻課程都達(dá)到教授的目的。?之，教師要堅持一個微視頻解決一個知識點的學(xué)習(xí)原則，圍繞主題，突出重點，為提高微視頻的整體效果，教師要主動學(xué)習(xí)錄制技術(shù)和后期加工與剪輯技巧，必要的時候還可以與其他優(yōu)秀教師合作創(chuàng)作教學(xué)視頻，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，確保視頻質(zhì)量。員工心理資本與組織文化契合對敬業(yè)度的影響研究綜述選題背景N敬業(yè)度研究因?qū)M織績放、利潤、顧客滿意度等產(chǎn)出變量具有重要的預(yù)測作用,得到了美國《勞動力雜志《哈佛商業(yè)評論》等刊物以及蓋洛普、韜睿、翰威特等咨詢公司的持續(xù)關(guān)注在2012年由全球知名管理咨詢公司Hay(合益)集團發(fā)布的員工敬業(yè)度研究結(jié)果顯示,全球及地區(qū)員工敬業(yè)度數(shù)據(jù)分別為,全球66%,亞洲63%,南美74%,北美79%,歐洲和大洋洲63%,其中,中國員工敬業(yè)度只有5%(這份報告中,中國地區(qū)的數(shù)據(jù)包括了13個行1文獻(xiàn)來源◆在”Sciencedirect”外文數(shù)據(jù)庫,截止到2012年6月15日年榆索菜周篌的鏨齧結(jié)果如個入庫時間”默認(rèn)為所有“employeeengagement”,114篇;“psychologicalcapacity:5篇;“organizationalculture”:235篇◆在中文數(shù)據(jù)庫中,搜索中文文獻(xiàn),檢索項為“關(guān)健詞”限默認(rèn)從1979-2012,“精確”匹配,不同關(guān)鍵詞的查詢結(jié)果如下“企業(yè)文化”+“敬業(yè)度”:期刊文獻(xiàn)54篇,博士論文0篇,優(yōu)秀碩士論文8篇?！靶睦碣Y本”+“敬業(yè)度”:期刊文獻(xiàn)5篇,博士論文0篇,優(yōu)秀碩士論文4篇。心理資本”+“企業(yè)文化”:期刊文獻(xiàn)6篇,博士論文1篇,中國優(yōu)秀碩士論文1篇。心理資本”+“企業(yè)文化”+“契合”:期刊文獻(xiàn)1篇,博士論文1篇“心理資本”+“企業(yè)文化”+“敬業(yè)度”:結(jié)果為0公商蔑燙聚度尚蓊關(guān)定課資本與組織支化契2心理資本相關(guān)研究綜述21心理資本的概念關(guān)于心理資本的定義學(xué)者們各自都有很多的見解,概括來說按照取向劃分為幾大類第一種觀點是特質(zhì)trai)論第二種觀點是狀態(tài)(state)論■第三種觀點是綜合論22心理資本的維度和測量2.2.1外國學(xué)者研究的心理資本維度研究者及年份量表結(jié)構(gòu)要素Goldsmith等(心理資本量表自尊2002)Jensen(2003心理資本評價希望、樂觀、自我效能感、回復(fù)力量表Letcher(204大五人格(心情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、宜理資本)評價人性、責(zé)任感量表Page(200)|積極心理資本希望、樂觀、自我效能感、回復(fù)力評價量表、誠信Larson(2004心理資本量表自我效能感、樂觀、回復(fù)力Luthans(2005)心理資本問卷自我效能感、希望、樂觀和回復(fù)力Cole(2006)|核心自我評價自尊、自我效能感、控制點和情緒概念量表穩(wěn)定性222我國學(xué)者研究的心理資本維度在柯江林、孫健敏和李永瑞的研究中,通過訪談法和文獻(xiàn)閱讀,形成了本土心理資本構(gòu)念的13個類別,見下表事務(wù)型心奮發(fā)進(jìn)取、自信、樂觀希望、勇敢、堅韌理資本頑強與沉著冷靜人際型心謙虛、尊敬他人、樂于奉獻(xiàn)、知恩圖報、理資本禮貌讓人、穩(wěn)重誠信、包容3契合度研究綜述◆3.1契合度的概念契合度的研究來源于心理學(xué),之后組織行為學(xué)把“個人組織契合度”這一觀念引入了管理學(xué)領(lǐng)域多數(shù)研究者認(rèn)為,“個人組織契合度”的概念專指個人-組織文化的契合度(person-organizationft,POF),反映個人與組織之間的相容性和一致性目前關(guān)于個人組織契合度的研究主要集中在兩個方面的討論,一方面是如何測量的問題,包括如何測量實際的個人組織的契合度和感知的個人組織契合度,另一方面的討論是關(guān)注個人-組織契合度的穩(wěn)定性。3.2個人-組織契合度的研究現(xiàn)狀◆契合度對組織的影響:學(xué)者們就契合度對工作態(tài)度、離職率、團隊效能、倫理等方面展開研究。多數(shù)研究成果都傾向于有積極作用,但Schneider(2001)指出,高水平的契合度具有一些負(fù)面的影響,會影響組織的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力?！羝鹾隙葘€人的影響:學(xué)者們研究了組織公民行為、離職意愿、種族、性別、任期、教育和