汽車電器實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件

汽車電器實(shí)驗(yàn)..怎樣思想，就有怎樣的生活汽車電器實(shí)驗(yàn)..汽車電器實(shí)驗(yàn)..怎樣思想，就有怎樣的生活汽車電器實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一蓄電池拆裝實(shí)驗(yàn)二汽車交流發(fā)電機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)三啟動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)四點(diǎn)火系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)五汽車電氣設(shè)備線路認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一·蓄電池拆裝實(shí)驗(yàn)步驟1、構(gòu)造的認(rèn)識(shí)對(duì)照比較解體的各類蓄電池的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)生物學(xué)是屬于研究生命現(xiàn)象，生命活動(dòng)及其變化規(guī)律的一門自然科學(xué)之一。目前所使用的初中生物教材是在結(jié)構(gòu)和構(gòu)架方面都有向不斷完善化的趁勢(shì)，在教材中選編簡(jiǎn)而易懂，使學(xué)生引起好奇心的內(nèi)容來豐富了內(nèi)容。一、熱愛教育，獻(xiàn)身教育教師必須對(duì)自己從事的事業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定教育思想。堅(jiān)定百年大計(jì)教育為本。真正樹立教師榮譽(yù)感責(zé)任感使命感；樹立崇高的人生價(jià)值觀；具有高度的事業(yè)心和進(jìn)取精神；為教育事業(yè)不怕吃苦，不計(jì)較個(gè)人得失，不最求個(gè)人待遇；要樹立全心全意為教育事業(yè)忘我工作的思想。要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格個(gè)性自尊心。其次，要信任學(xué)生。要建立民主、平等、親密的師生關(guān)系；要做一位民主型教師，最終達(dá)到不經(jīng)過教師指導(dǎo)就能使學(xué)生獲得有關(guān)生物學(xué)方面的知識(shí)。生物任課老師一度輕視了進(jìn)行教材給出的有利提高學(xué)生綜合能力的《演示實(shí)驗(yàn)》《觀察和設(shè)計(jì)》《模仿探究》《課外實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)》《深入探究》《技巧練習(xí)》等教學(xué)環(huán)節(jié)，這種現(xiàn)象較為嚴(yán)重，其主要原因是：有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺少必要的實(shí)驗(yàn)材料，與新教材上提到的好多實(shí)驗(yàn)儀器和藥品材料是不相符，從而引起了講課不帶實(shí)驗(yàn)，理論結(jié)合實(shí)際受到了一定程度的障礙。比如：有關(guān)遺傳部分的試驗(yàn)，細(xì)胞，染色體，DNA，基因一體化模型和示意圖，細(xì)菌，病毒等等……。都為幾乎是空白，如果有了它就能更加深化學(xué)生對(duì)這些新內(nèi)容的理解。還有一些生物任教師存在著不重視將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)物品帶進(jìn)教師不給學(xué)生仔細(xì)講解，不給看等行為，這就耽誤了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論結(jié)合實(shí)際，會(huì)出現(xiàn)對(duì)生物課降低極學(xué)習(xí)，厭學(xué)等情況。組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)戰(zhàn)，課外探究等活動(dòng)力度不大，甚至可以說是根本沒有，有了也其力度不大，就是摸摸層層而已。組織安排活動(dòng)大部分學(xué)生完成其要求的情況也不樂觀，在學(xué)校也不能從作息時(shí)間抽出專門時(shí)間來組織活動(dòng)，下課回家后為了幫父母干家務(wù)根本沒有時(shí)間去完成老師所布置的關(guān)于觀察社會(huì)和調(diào)查，因而所謂的這些成了《空號(hào)》。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺乏專業(yè)生物任課老師，只能其他任課老師兼教。他們不是學(xué)本專業(yè)的，而且也不能授課所以在講課，組織課外實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，講透實(shí)驗(yàn)本質(zhì)等方面仍存在著許許多多問題。教師以身作則，為人師表。教師要思想進(jìn)步，品行端正，秉公辦事，言行一致，平易近人；要在思想上品德上、工作上、學(xué)習(xí)和生活上成為學(xué)生的表率。教師要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做。其次要注意語(yǔ)言的直觀性，直觀的語(yǔ)言可以使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生較容易掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作為一名合格的生物教師必須有淵博的生物學(xué)知識(shí)、技能、技巧，必須有精良的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。老教師給我講“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。”在這個(gè)知識(shí)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，每時(shí)每刻都有新的知識(shí)誕生。今天是假說，明天就可能成為學(xué)說。中學(xué)生的知識(shí)十分廣泛。作為一名生物教師除了據(jù)有淵博的知識(shí)外還必須據(jù)有精良的業(yè)務(wù)素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)條件差，有一些實(shí)驗(yàn)不能做。盡量自己制作實(shí)驗(yàn)器材，配置實(shí)驗(yàn)藥品，努力做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在生物課教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景。同樣一節(jié)課，同樣的內(nèi)容，用的老師講課，學(xué)生聽課興趣高漲，知識(shí)掌握的牢固扎實(shí)。而有的教師會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，一堂課下來一無所知。這兩種截然相反的情形是值得我們深思的。使學(xué)生在輕松，愉快的情景中接受和掌握生物學(xué)的知識(shí)和技能。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣從以下幾方面。（1）上好緒論課緒論課又稱起始課，它有助于學(xué)生了解本門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的，主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但生物學(xué)的各門學(xué)科的緒論不同。即使同一課程的緒論又有不同的教學(xué)方法。下面就初一生物教材的緒論來談一下自己的了看法。這是新生步入初中所接觸的第一堂生物課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，樹立遠(yuǎn)大的理想都是至關(guān)重要的。（2）靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法生物界本來就是豐富多彩的，所以我們?cè)谏飳W(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法來講授千姿百態(tài)的生物界。過去那種老師講，學(xué)生聽，“滿堂灌”的教學(xué)方法對(duì)生物學(xué)的教學(xué)并不適合，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種味如嚼蠟的感覺，從而失去學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)盡量采用發(fā)現(xiàn)法啟發(fā)式直觀教學(xué)的同時(shí)，把書本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。把學(xué)生帶到大自然是當(dāng)中去。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本知識(shí)，然后身臨其境，親自動(dòng)手，使學(xué)生在愉快的環(huán)境氣氛中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，然后教師回到課堂上把課本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，這樣學(xué)生印象深刻。不但教師教的靈活，學(xué)生學(xué)起來也輕松，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。三、加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中起著重要地位作用。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)驗(yàn)。教師的演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生獲得新知識(shí)的重要源泉；也有鞏固和驗(yàn)證知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生正確掌握和使用實(shí)驗(yàn)儀器和試驗(yàn)方法。為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)也起著關(guān)鍵的作用。根據(jù)初中生的愛動(dòng)好奇的心理，必須盡可能的把教材中的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自做。例如：講環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，讓學(xué)生采集蚯蚓。然后讓學(xué)生自己總結(jié)：在什么地方采集到的蚯蚓？可以采用什么樣的采集方法？蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的等等。又如講《葉》之前采集各種形態(tài)的葉，根據(jù)葉脈情況分類，貼在硬紙板上。每個(gè)學(xué)生交一份作業(yè)。上課是教師根據(jù)采集的葉片來總結(jié)葉的形態(tài)和葉脈的種類。這樣為下一堂課打下良好的基礎(chǔ)。因此在生物教學(xué)中，課外實(shí)驗(yàn)特別重要。四、將多媒體應(yīng)用到生物教學(xué)課堂中生物課教學(xué)往往收到時(shí)空和季節(jié)的限制，以往某些標(biāo)本結(jié)構(gòu)往往不利于學(xué)生深入了解授課內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。為此，我采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，來彌補(bǔ)上述因素造成的不足。例如：某些珍惜和遠(yuǎn)方的生物，如南極的企鵝、鱗蝦；海洋中翻騰的鯨；在冰上覓食的北極熊；以及熊貓、金絲猴、水杉等。我們學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難看到這些生物。讓學(xué)生觀看有關(guān)軟件，可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。盡量利用電腦來自制課件，幻燈片來進(jìn)行生物教學(xué)?？傊?，我認(rèn)為提高生物課的教學(xué)質(zhì)量，教師要從以上幾方面抓起，只有這樣才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村生物教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。語(yǔ)文自讀課的教學(xué)是教學(xué)重要組成部分，與講讀課相輔相成，構(gòu)成語(yǔ)文單元教學(xué)整體?，F(xiàn)行教材編排大量自讀課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，即把講讀課文中學(xué)到知識(shí)，在自讀課文中加以應(yīng)用，從而提高自身的閱讀水平.。而在初中語(yǔ)文自讀課的教學(xué)上，要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是過于注重學(xué)習(xí)的結(jié)果。而初中語(yǔ)文的自讀課教學(xué)需要教師了解并掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生在自讀課學(xué)習(xí)中的主體地位，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。1.自讀課教學(xué)的地位及發(fā)展現(xiàn)狀自讀課教學(xué)，教師可以采用粗讀及略讀的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但這并不代表要忽略自讀課的教學(xué)，而是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的一種衡量手段。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，往往會(huì)有教師會(huì)未被這種教學(xué)意圖，不注重對(duì)學(xué)生自讀課的教學(xué)；還有的老師在進(jìn)行自讀課的教學(xué)時(shí)，不能細(xì)致、仔細(xì)地進(jìn)行講解，讓預(yù)期的教學(xué)模式不能有效地完成。這樣的教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生依賴?yán)蠋?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力大大下降。使初中語(yǔ)文自讀課出現(xiàn)這樣的原因是多方面的：其一，初中語(yǔ)文自讀課的教?W模式還不夠完善，部分初中語(yǔ)文教學(xué)老師只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)以及探索，不能達(dá)到自讀課教學(xué)模式的組織性、系統(tǒng)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性要求，致使初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。其二，初中語(yǔ)文的教學(xué)整體目標(biāo)還不夠清晰明確，因?yàn)橐恍┏踔姓Z(yǔ)文老師認(rèn)為自讀課不在學(xué)生們考試的知識(shí)范圍內(nèi)，不會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)帶來實(shí)質(zhì)性影響，一些初中語(yǔ)文老師就存在自讀課不重要的錯(cuò)誤思想，這種錯(cuò)誤思想就導(dǎo)致了初中語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)目的最終實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生只能接受填鴨式的教學(xué)模式。其三，初中語(yǔ)文教學(xué)老師在自身方面沒有重視起自讀課的作用，他們覺得初中語(yǔ)文自讀課并沒有太多有用的東西可以講解，也沒有良好地選擇自讀課的教學(xué)方式，致使初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)效果不理想。2.初中語(yǔ)文自讀課的有效教學(xué)模式探究2.1組建語(yǔ)文自讀小組。初中語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行自讀課講解時(shí)，可以組建一些自讀課的小組，讓每個(gè)學(xué)生的探索能力以及組織能力都能得到很大的提升，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生們結(jié)合在一起，進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化配置，每個(gè)自讀課小組成員都可以進(jìn)行相互的補(bǔ)充、相互的幫助學(xué)習(xí)。使學(xué)生們的集體智慧優(yōu)勢(shì)得到充分地發(fā)揮。同時(shí)還需要初中語(yǔ)文教學(xué)老師詳細(xì)地分析所學(xué)習(xí)的自讀課文，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出具有建設(shè)性的建議或者意見。對(duì)于學(xué)生還不夠清晰的問題，初中語(yǔ)文教學(xué)老師還需要積極解惑，同學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通。發(fā)揮出初中語(yǔ)文教學(xué)老師的引導(dǎo)性以及輔助性作用，密切注意學(xué)生們進(jìn)行自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及困難，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流溝通，使初中語(yǔ)文自讀課的教學(xué)質(zhì)量得到大大地提高。自讀課小組還需要定期的、不定期地進(jìn)行交流活動(dòng)以及進(jìn)行匯報(bào)工作，闡述在自主學(xué)習(xí)過程中的感悟以及遇到的問題，然后初中語(yǔ)文教學(xué)老師同學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)討論，選擇出有效的教學(xué)解決方法。2.2在自讀課形式方面進(jìn)行完善?？紤]到初中語(yǔ)文自讀課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其具有豐富的內(nèi)容，在題材形式也變化多樣，在初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)形式方面進(jìn)行完善，可以提高學(xué)生在語(yǔ)文自讀課方面的興趣，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。初中語(yǔ)文教學(xué)老師可以根據(jù)自己所講語(yǔ)文自讀課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)形式的裁定，也可以讓學(xué)生們根據(jù)自身的愛好進(jìn)行教學(xué)形式的確定。考慮到初中語(yǔ)文自讀課具有不同的題材，所以也可以進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)形式。例如，進(jìn)行散文講解時(shí)可以讓學(xué)生們進(jìn)行散文朗誦競(jìng)賽；把學(xué)習(xí)議論文的過程變成學(xué)生們辯論賽的過程。初中語(yǔ)文老師還需要結(jié)合語(yǔ)文自讀課內(nèi)容里的性格以及角色，以及學(xué)生們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，學(xué)生們就能夠在角色扮演時(shí)更加深刻清楚作者寫作目的以及寫作意圖，自讀課的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到大大地提高。2.3在教學(xué)思路上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。根據(jù)現(xiàn)代初中語(yǔ)文的教學(xué)大綱要求，需要在教學(xué)過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文意識(shí)。在自讀課方面也需要初中語(yǔ)文教學(xué)老師重視起來，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)，讓學(xué)生們會(huì)學(xué)，授之以魚不如授之以漁，只要這樣，才能滿足現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求。初中語(yǔ)文教學(xué)老師在實(shí)際自讀課教學(xué)過程中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視起自讀課學(xué)習(xí)。還要做到以人為本，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體地位，把自己擺放在教學(xué)指引的輔助地位，給學(xué)生們更多的時(shí)間、更多的空間去探索、去學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變?cè)瓉砟欠N落后的、低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生全面素質(zhì)的提升當(dāng)成自己的教學(xué)最終目標(biāo)。初中語(yǔ)文教學(xué)老師在自讀課教學(xué)思路上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還需要關(guān)注起自己學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生的角度，提出學(xué)生上自讀課的建議。對(duì)于學(xué)生的建議，還需要結(jié)合好自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的、符合現(xiàn)實(shí)情況的教學(xué)模式，讓初中語(yǔ)文自讀課的教學(xué)質(zhì)量得到很大水平的提高。3.總結(jié)綜上所述，語(yǔ)文的自讀課教學(xué)沒有既定的模式，但卻需要完善、統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師能夠充分結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行研究與探索，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮出自讀課在語(yǔ)文教學(xué)中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)和能力，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。汽車電器實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一蓄電池拆裝實(shí)驗(yàn)二汽車交流發(fā)電機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)三啟動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)四點(diǎn)火系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)五汽車電氣設(shè)備線路認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一·蓄電池拆裝實(shí)驗(yàn)步驟1、構(gòu)造的認(rèn)識(shí)對(duì)照比較解體的各類蓄電池的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)一·蓄電池拆裝2、蓄電池技術(shù)狀況的檢査1)蓄電池的外觀檢查(1)檢查蓄電池外殼是否破裂、電解液有無滲漏(2)檢查蓄電池正、負(fù)極樁是否臟污或有氧化物孔是3觀察加液孔蓋是否破裂、電解液有無滲漏、通氣暢通實(shí)驗(yàn)一蓄電池拆裝3)蓄電池放電程度的檢查1)使用密度計(jì)測(cè)量電解液的相對(duì)密度密度計(jì)測(cè)量密度同時(shí)測(cè)出電解液的溫度,并將測(cè)量的密度據(jù)下式換算成25℃時(shí)的相對(duì)密度:2sc=+0.00075-25)式中:y實(shí)測(cè)電解液相對(duì)密度;實(shí)測(cè)電解液溫度依次檢查每個(gè)單格的電解液相對(duì)密度,各單格的密度差應(yīng)小于0.01,將測(cè)量結(jié)果填入實(shí)訓(xùn)記錄表中。(2)使用高率放電計(jì)測(cè)量蓄電池的放電程度①用“設(shè)備與器材”中介紹的方法進(jìn)行蓄電池放電程度的測(cè)量②讀數(shù)時(shí)電壓表的指針應(yīng)處于穩(wěn)定狀態(tài),若在5s內(nèi)電壓迅速下降,表示該單格電池故障。將所測(cè)數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照,判斷蓄電池的放電程度。③依次測(cè)量各單格電池的大電流放電電壓(各單格電池的電壓差應(yīng)小于0.1V)。將測(cè)量結(jié)果填人實(shí)訓(xùn)記錄表中。(3)使用高率測(cè)試儀測(cè)量蓄電池的充放電情況:參照“設(shè)備與器材”中介紹的方法進(jìn)行蓄電池放電程度的測(cè)量。參照“設(shè)憊與器材”中介紹的方法測(cè)量蓄電池的電壓:判斷其充電情況。如連續(xù)3次(測(cè)量間隔0.5—1h測(cè)得的電壓不再上升,表明蓄電池充電已完成1、定流充電1)接線方法①如果蓄電池的容量相同,可采用串聯(lián)法對(duì)蓄電池進(jìn)行充電,即將同容量的蓄電池串聯(lián)起來接入充電電源。如果蓄電池的容量、電壓大小不等,可按混聯(lián)方法進(jìn)行充電。即在接線前將蓄電池按容量與放電程度分組,把額定容量相同且放電程度相同的蓄電池串聯(lián)起來,并使各串聯(lián)組內(nèi)單格電池?cái)?shù)相等,然后將各串聯(lián)組并聯(lián)到充電電源上去。2)充電步驟①對(duì)待充電的蓄電池進(jìn)行技術(shù)狀況檢査,清潔外部,然后按下述方法加注電解液:根據(jù)本地區(qū)氣候條件選擇電解液的相對(duì)密度。加注電解液前,電解液溫度應(yīng)低于30℃注入電解液,并靜置3-6h。若液面因滲入極板而降低時(shí),應(yīng)補(bǔ)充電解液,直到電解液高出極板10-15mm完成上述操作后,暫不蓋上加液孔蓋·②根據(jù)被充蓄電池的容量,按充電電流規(guī)范確定充電電流·用充電專用線夾獎(jiǎng)2—3只蓄電池按正負(fù)極相連的方式串聯(lián)起來,再用充電專用線將充電機(jī)的“+"級(jí)接線柱與蓄電池的“+"極相連,充電機(jī)的““極接線柱與蓄電池的“-"極相連。此時(shí),充電機(jī)上的電壓表即指示出被充蓄電池的總電壓,但電流表無指示。將充電機(jī)的電壓調(diào)節(jié)旋鈕調(diào)至最小位置接通交流電源至充電機(jī)的控制開關(guān),打開充電機(jī)上的電源開關(guān)旋轉(zhuǎn)充電機(jī)電壓調(diào)節(jié)旋鈕,同時(shí)觀察電流表,使電流表指示出所選定的數(shù)值通過加液孔觀察蓄電池的內(nèi)部情況在達(dá)到表24所示的充電時(shí)間后,用萬用表或電壓表測(cè)量各蓄電池兩端的電壓用密度計(jì)測(cè)量各蓄電池的相對(duì)密度·⑨蓄電池如有充足電的特征,則可停止充電。蓄電池充足電的特征如下蓄電池內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡,即出現(xiàn)“沸騰”現(xiàn)象端電壓上升到最大值,且2h內(nèi)不再增加·電解液相對(duì)密度上升至最大值,且2-3h內(nèi)不再增加2、定壓充電蓄電池容量不同但額定電壓相同,且充電機(jī)輸出電壓