江森MetasysVS霍尼教學(xué)課件

江森MetasysVS霍尼56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_江森MetasysVS霍尼江森MetasysVS霍尼56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_MetasysDeliversMOREMSEAVSHoneywellBAS內(nèi)部使用嚴(yán)禁外傳!霍尼大家族EXCEL5000:EXCEL800(XC8010C/XF(L)8##/EXCELSMART霍尼維爾公司主打產(chǎn)品,經(jīng)過全球多個國家應(yīng)用,性能穩(wěn)定,口碑良好,屬于主流產(chǎn)品Excelweb:XL1000B50/100/500/1000XLI000是霍尼維爾目前在歐洲常用的產(chǎn)品(在國內(nèi)前幾年偶爾會出現(xiàn),近段時間基本見不到了)EXCELComfortPoint:XL800007年推出新的國產(chǎn)系列,為中國市場專用產(chǎn)品,屬于中檔次產(chǎn)品EXCELWEBS:SPYDER08年4月推出的產(chǎn)品,控制器由Invensys美國工廠OEM(也有一說法是和我們的MSEA是同一生產(chǎn)線),拓展模塊是國產(chǎn)我們都知道，情境性是知識的一大特性，在《情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化》一文中，布朗也明確提出，知識是在情景中通過活動與合作產(chǎn)生的。當(dāng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)時，只有在有意義的情景中發(fā)生學(xué)習(xí)行為，這種學(xué)習(xí)才是有效的。在探究性學(xué)習(xí)中，我們同樣需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的有意義的情景，利用情境來展開探究活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力。那么，在高中語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情景呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者談幾點粗淺的看法。一、為學(xué)生設(shè)置“山重水復(fù)”的情景，使他們的探究欲望得到激發(fā)在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些“山重水復(fù)”的情景，當(dāng)學(xué)生困于情景中時，教師又告訴了他們“柳暗花明又一村”之處，由此，學(xué)生的探究欲望就會得到有效的激發(fā)，他們迫切地想找到“柳暗花明”之處。以《陳情表》一課的教學(xué)為例。首先，筆者向?qū)W生提供了背景，引入曾經(jīng)學(xué)過的《為了忘卻的紀(jì)念》一文，通過其中的一句話――年輕時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。導(dǎo)入向子期的所思――嵇康被殺，并以史料導(dǎo)入。這樣做，就能使學(xué)生真切地感受到，在當(dāng)時那個由司馬氏所統(tǒng)治的晉朝中，政治是何等的黑暗，民眾是生活在一個怎樣的高壓之下。從而幫助學(xué)生追溯嵇康真正的死因――拒絕做官，他是以什么形式拒絕的呢？就是他的“答書”，真正的原因是“不堪流俗，而非薄湯武”。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起對事件進(jìn)行推導(dǎo)：公元265年，晉武帝拜李密為閬中，李密如嵇康一般拒絕，拒絕的原因有三個，一是要奉養(yǎng)祖母，二是不屑做官，認(rèn)為做官是一種如履薄冰的行為，三是不愿做官，心懷舊朝，對魏晉不服。他的拒絕形式和嵇康一樣，同樣是要給當(dāng)時的皇帝寫信。最后，筆者向?qū)W生提出問題：在相同的時代、情形和拒絕的形式下，李密應(yīng)該怎樣寫才能不被皇帝所惱恨而得以擺脫厄運呢？請學(xué)生為李密來構(gòu)思一下這封信的內(nèi)容。聽到教師的話，學(xué)生頓時沉默了，教室里也在剎那間變得氣氛凝重起來。想要利用一封信去拯救一個人，改變他的命運，這真是很難做到的，也是到了山重水復(fù)疑無路之處了，而《陳情表》就是那個柳暗花明之處，當(dāng)教師將其展示到學(xué)生面前時，自然而然地就激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們就對閱讀《陳情表》產(chǎn)生強烈的欲望，想要對其進(jìn)行深入的研讀，這就使我們的教學(xué)效率有了很大的提高，使課堂得到了有效的優(yōu)化。二、創(chuàng)設(shè)“峰回路轉(zhuǎn)”的情境，讓學(xué)生的探究思維順利激活學(xué)生對問題的探究不僅要是有意義的，還要是有創(chuàng)新的，如果只是延續(xù)前人的經(jīng)驗進(jìn)行探究，那樣得來的結(jié)果就沒有什么意義了。對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，龐海波先生曾經(jīng)在他所寫的《論創(chuàng)造性思維的自組織機制》一文中有著獨特的闡述，他認(rèn)為，要想讓學(xué)生以創(chuàng)造性的思維去完成問題的探究，在自組織理論中，主要的因素就是“漲落”。什么是“漲落”呢？簡單來講，它就是系統(tǒng)的一種對于穩(wěn)定狀態(tài)的偏離。我們通常將“漲落”分為兩種，一種是內(nèi)漲落，一種是外漲落。其中，學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵就是內(nèi)漲落。內(nèi)外漲落之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、共同作用的，如果教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“峰回路轉(zhuǎn)”的情景，就能夠利用外漲落來促發(fā)內(nèi)漲落，使學(xué)生的思維得到有效激發(fā)，幫助他們實現(xiàn)思維的創(chuàng)新，以全新的形式去完成問題的探究。以《荷塘月色》的教學(xué)為例。首先筆者讓學(xué)生描述一下自己對于本文的感受，經(jīng)過了前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都有了一些初步的體會，利用描述引發(fā)學(xué)生的回憶，讓他們感受荷塘月色之美。隨后筆者利用多媒體為學(xué)生播放配樂朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛、放松心情，仔細(xì)聆聽，讓荷塘月色的美感在學(xué)生的心中得到升華。隨后筆者就對學(xué)生所聽到的朗誦內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)：一朵朵的荷花散發(fā)著清香，碧綠的荷葉溶在了月色之中，猶如夢幻一般，像是一首詩、一幅畫，這深遠(yuǎn)的意境讓人回味無窮。在朱自清的筆下，清華園中的荷塘真是太美了。但是，事實上是這樣的嗎？大家想不想看看清華園荷塘的真面目呢？那就敬請期待吧！說著，筆者就用多媒體為學(xué)生播放了幾幅圖片――荷塘之中只有一潭死水，有幾棵柳樹長在池塘的周圍，殘花敗葉彌漫在池塘之中，一片潦倒之象?？吹浇處煹摹胺寤芈忿D(zhuǎn)”，學(xué)生都很意外，課堂上也是一片嘩然，他們的情感也因此而產(chǎn)生了很大的漲落。筆者并沒有立即向?qū)W生講解，而是為他們留下了兩分鐘的時間，讓他們對這種截然不同的情況進(jìn)行感嘆，使他們的漲落之情得以膨脹。隨后筆者向?qū)W生提問：池塘明明是如此慘敗，作者卻把它描寫得這么美，你們知道是為什么嗎？聽到教師的話，學(xué)生都陷入了沉思，是啊，作者為什么要把幾棵柳樹，殘破的池塘寫的這么美？學(xué)生的思維由此而激活，他們積極地去對問題進(jìn)行探索，認(rèn)真地對自己的結(jié)論進(jìn)行求證。三、利用“移景喚情”的情境，使學(xué)生的探究情感得以融化蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親身參與的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”運用電教手段，展播作品背景，呼喚學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生融化于山水田野、融化于風(fēng)土人情，生于斯、養(yǎng)于斯的情感，使學(xué)生自然而然地去探究其間的山水田野、其間的風(fēng)土人情，聽那里的故事，想那里的人物，編織那里的明天。如學(xué)習(xí)《雁蕩山》一文時，筆者先為學(xué)生播放了《雁蕩山》的錄像――這就是“雁蕩山”――讓自然界的“雁蕩山”呼喚起學(xué)生的情感，去探究文字里的雁蕩山?？傊?，在高中語文教學(xué)中，為了使教學(xué)得到不斷的優(yōu)化，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中展開探究活動，發(fā)展他們的探究能力。筆者介紹了三點創(chuàng)設(shè)探究背景的方法，其中有很多不足之處，我們在教學(xué)中應(yīng)不斷革新，找到更多、更有效的情境創(chuàng)設(shè)之法。新教材的使用拓寬了我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)視野，為我們有效落實《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出的基本理念提供了載體。其中主題圖的運用可謂一大創(chuàng)新，其生動活潑的情境內(nèi)容為教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過熟悉的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而感受數(shù)學(xué)知識的含義，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系提供了豐富的課程資源。本文在充分鉆研“新課標(biāo)”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動中主題圖運用所存在的問題進(jìn)行了總結(jié)與反思，重新分析并挖掘了主題圖在新課程教學(xué)活動中的功能價值，同時結(jié)合筆者自己多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對如何創(chuàng)造性地使用主題圖，使其真正有效地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提出了具體的思路與方法。1.依據(jù)主題圖，挖掘?qū)W生身邊的資源數(shù)學(xué)課程在實施過程中必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，教學(xué)時可依據(jù)主題圖充分挖掘身邊的課程資源，將地方資源、校本資源合理整合，以利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。例如人教版第五冊第14頁“生活中的數(shù)學(xué)”，主題圖出示了四種常見的重量單位和長度單位在生活中的運用。根據(jù)這一主題圖的啟示，教師可以在新課前一天給學(xué)生交代任務(wù)，讓他們自己或在家長帶領(lǐng)下到附近觀察、訪問，看一看哪些地方用到了重量單位和長度單位。第二天上課讓學(xué)生把自己的收獲進(jìn)行組內(nèi)匯報、小組交流，期間涌現(xiàn)了許多書本上沒有的、老師沒想到的精彩片段，使學(xué)生深切地感受到測量在我們生活中的運用。這樣的設(shè)計擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實踐的時間與空間，能全面地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。2.依據(jù)主題圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。新教材較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的主要精神，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。如人教版三年級上冊第27頁設(shè)計了兩幅有聯(lián)系的買東西的情境圖：①媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。這個買東西的過程就包含了一個加法問題（買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？）和一個減法問題（應(yīng)該找給媽媽多少錢？）。由孩子提出的“找的錢對不對呢？”提出檢驗計算結(jié)果的問題，從而引入驗算的教學(xué)。在教學(xué)中，我依據(jù)主題圖提供的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計成動態(tài)化的課件，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，使學(xué)生在情境中更好地理解了“驗算的意義”。3.依據(jù)主題圖，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的能力實驗教材中有許多主題圖，在主題圖中編者有意識地設(shè)計了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，等著學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、研究。于是，讀圖就成了學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的活動，它可以有效地提高學(xué)生的觀察分析和語言表達(dá)能力。讓每個學(xué)生獨立去讀圖，自己決定自己的探索方向，選擇自己的解題方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學(xué)知識。如在人教版三年級上冊教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生自己在主題圖上找平行四邊形，學(xué)生不但找出了圖中提示的角，還找到了樓梯、過道、球網(wǎng)上等許多地方隱蔽的平行四邊形。在尋找平行四邊形的過程中，學(xué)生對平行四邊形的特征有了初步感知，對平行四邊形的特性也有了初步認(rèn)識。尤其是對于“鐵拉門中的平行四邊形”設(shè)計原理的探討，更是充分顯示出學(xué)生喜歡自己去探索，自己去鉆研的愿望和能力。4.依據(jù)主題圖，創(chuàng)造學(xué)生合作交流的時機新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂不再被簡單地當(dāng)作學(xué)生“接受”知識的地方，而成為了學(xué)生探索與交流數(shù)學(xué)、構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材的主題圖多處呈現(xiàn)了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。例如，在總結(jié)100以內(nèi)的加減法計算法則后，教材改變了以往直接給出法則的模式，而出示了小組合作、自主發(fā)現(xiàn)的情境，給了教師和學(xué)生很好的提示和建議。按新教材所示去做，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，而且很容易地記住法則，提高了計算的正確率。5.結(jié)合主題圖，滲透思想教育主題圖教學(xué)不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下結(jié)合圖畫對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育這一特點。如三年級上冊教材中第15頁的主題圖以及后面的統(tǒng)計圖，介紹了我國特有動物的種數(shù)、瀕危和受威脅動物的種數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。MetasysDeliversMOREMSEAVSHoneywellBAS內(nèi)部使用嚴(yán)禁外傳!霍尼大家族EXCEL5000:EXCEL800(XC8010C/XF(L)8##/EXCELSMART霍尼維爾公司主打產(chǎn)品,經(jīng)過全球多個國家應(yīng)用,性能穩(wěn)定,口碑良好,屬于主流產(chǎn)品Excelweb:XL1000B50/100/500/1000XLI000是霍尼維爾目前在歐洲常用的產(chǎn)品(在國內(nèi)前幾年偶爾會出現(xiàn),近段時間基本見不到了)EXCELComfortPoint:XL800007年推出新的國產(chǎn)系列,為中國市場專用產(chǎn)品,屬于中檔次產(chǎn)品EXCELWEBS:SPYDER08年4月推出的產(chǎn)品,控制器由Invensys美國工廠OEM(也有一說法是和我們的MSEA是同一生產(chǎn)線),拓展模塊是國產(chǎn)目錄1,EⅩCEL5000產(chǎn)品介紹2,EXCELWEB產(chǎn)品介紹3,EXCELComfortPoint產(chǎn)品介紹4,EⅩCELWEBS產(chǎn)品介紹5,產(chǎn)品對比Controls,EXCEL5000產(chǎn)品1=1EXCEL5000系統(tǒng)架構(gòu)WORKSTATIOLANLANXFCLXXXL10/12區(qū)域控制器BNALON6XL8010XL8010WOCBUs總N總線XL50注:是否需要全LON結(jié)構(gòu)2EXCEL5000系統(tǒng)產(chǎn)品特點)Excel5000為Honeywe‖應(yīng)用最廣泛的樓控系統(tǒng)名稱2)Exce5000系統(tǒng)兼容C總線和Lonworks總線產(chǎn)品3)EXCEL800控制器為16位CPU,與其組合的ⅣO模塊數(shù)量和控制程序有一定的限制要求,編程不當(dāng),易造成內(nèi)存空間不足,程序執(zhí)行效率4)EXCEL800控制器相對來說成本較高,采用EB|+EXCEL800控制器的架構(gòu)在價格上比我們的ADS+NCE+FEC稍貴3-LON600處理器:AMDAU100032B|TR|CS