淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的有效途徑獲獎科研報告

淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的有效途徑獲獎科研報告摘

要：思維創(chuàng)新能力對當(dāng)今社會發(fā)展十分重要，對于教育機構(gòu)培養(yǎng)人才也有了基本要求。只有具備創(chuàng)新思維能力，才能跟上社會發(fā)展的腳步，不被時代淘汰。小學(xué)階段是非常有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要階段，為了響應(yīng)時代的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)方面新課程改革對學(xué)生能力提出了更高程度的要求，要求教學(xué)重心放在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中活絡(luò)思想大膽創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;小學(xué)數(shù)學(xué);有效措施

對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目，他與其他科目最大的區(qū)別就在于在潛意識上培養(yǎng)了學(xué)生了創(chuàng)新思維能力，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的思維潛意識區(qū)，小學(xué)生的三大主課力，其他兩門都是語言學(xué)課，所以要想提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，只有數(shù)學(xué)能有效達到預(yù)期目標，這是其他兩門學(xué)科無法比擬的。因此提出，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方式有了嚴格的要求，其在課堂上所呈現(xiàn)的一切都直接影響小學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展【1】。

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展，人才與日俱增，只有不斷創(chuàng)新教育才是最好順應(yīng)新時代教學(xué)理念的。由于傳統(tǒng)課程絕大部分都是老師為主導(dǎo)學(xué)生顯得被動一些，部分教師不能夠很好的把握學(xué)生的能力，因此采用一刀切，在某種程度上完全扼殺了學(xué)生了自主性與創(chuàng)新思維。

這種教學(xué)模式的課堂上，老師既習(xí)慣了灌輸性教育，學(xué)生也習(xí)慣了被灌輸，積極性很難調(diào)動起來，一而再再而三的惡循環(huán)，學(xué)生也逐漸失去對學(xué)科和自己能力的探索，同時導(dǎo)致學(xué)生與教師的惰性油然而生。因此，我們想要解決問題就要直面問題根本，教師應(yīng)保持客觀去看待自己傳統(tǒng)課堂導(dǎo)致的不樂觀現(xiàn)狀，學(xué)生的思維創(chuàng)新被扼殺在搖籃里，學(xué)習(xí)積極性泯沒，教育事業(yè)停留在過去止步不前。

這時候教師應(yīng)該打破守舊觀念，站在創(chuàng)新角度上為學(xué)生定制新型課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生感知思維創(chuàng)新的魅力，積極主動的投身到知識的海洋當(dāng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力最大程度的被激發(fā)【2】。教師可以大膽嘗試一些比較前沿的教學(xué)方式，向?qū)W生們展示最新的研究及科學(xué)定理，讓學(xué)生深刻感受到人類智慧的偉大，及創(chuàng)新思維為生活帶來的趣味和便利。小學(xué)生處于最有好奇心的時候，當(dāng)他們感受到新事物的魅力時，一定對思維創(chuàng)新能力十分渴望，從而將主動性交給學(xué)生，更有助于思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，活躍學(xué)生思維

創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)不僅僅在于觀念上的轉(zhuǎn)變，在實際行動中也要進行轉(zhuǎn)變，而教育的實際行動便體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上。針對小學(xué)生是最具思維活躍度的只要老師適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生便會將活躍思維盡情發(fā)揮，為創(chuàng)新思維奠定良好的基礎(chǔ)。首先教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，把不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生搭配起來，因為小學(xué)生的這個年齡段他們的表現(xiàn)欲望十分強烈，利用這一點，實現(xiàn)學(xué)生之間的互動交流，在思維能力上得到啟發(fā)。其次教師在課堂上的教學(xué)模式不要太單一化，這使學(xué)生們的思維也受到局限，放棄大膽探索的新思路，教師盡量多角度多方面的引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生萌發(fā)解決問題的新思路，必要時候教師對其進行適當(dāng)提點。

在課程內(nèi)容結(jié)束后，教師將討論的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)布置到各個小組當(dāng)中去，還可以根據(jù)小組的不同程度，具備不同的特點發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)向其他同學(xué)展示完成結(jié)果，適當(dāng)?shù)挠歇剟詈捅頁P措施，這會使學(xué)生們踴躍參加，積極探討，都奮勇爭先的想表達自己的看法。

提倡這種學(xué)習(xí)方式，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生的同時，還能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組方式的學(xué)習(xí)探討，同階段的學(xué)生產(chǎn)生一個思維碰撞，更能促進學(xué)生思維創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

三、鼓勵質(zhì)疑，加強實踐

疑問能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，所謂“學(xué)源于思思源于疑”。因此在課堂上，老師要鼓勵學(xué)生多提問題，有疑問大膽提，還可以在學(xué)習(xí)知識的時候老師以提問題的方式進行教學(xué)，一層一層撥開迷霧。有時對于學(xué)生提出的問題也不要急于解答，讓學(xué)生進行組內(nèi)探討，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，最后展示交流，使其不僅知其然而且知其所以然，及培養(yǎng)了思維能力也挖掘了創(chuàng)新潛力【3】。

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，所以加強數(shù)學(xué)實踐活動也是促進學(xué)生思維創(chuàng)新的手段。教師可以根據(jù)接下來要講解的知識設(shè)計豐富的實踐活動方案，例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的時候設(shè)計對班級學(xué)生興趣活動的統(tǒng)計任務(wù)，給每個小組布置不同的統(tǒng)計方式，再像學(xué)習(xí)圓的面積和長方形正方形面積時，可以設(shè)計計算家里的圓形物件面積是多少并標明物件名稱，測量家里電視機、門窗的長寬，面積計算。通過這樣的實踐活動，讓學(xué)生們體會數(shù)學(xué)與生活緊密相連的樂趣，不僅掌握統(tǒng)計圖的應(yīng)用，面積計算公式，還促進了學(xué)生之間的交流。把書本上所學(xué)的知識在現(xiàn)實生活中也合理運用起來，加強的數(shù)學(xué)的靈活度。使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有效增強，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜合以上幾點的論述，不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑是十分豐富的，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門活躍大腦思路的學(xué)科，試著站在學(xué)生角度思考他們可能會出現(xiàn)的問題，再站在教師角度上思考他們會面臨到的問題。轉(zhuǎn)換不同的角度得到的答案也會大不相同。教師能夠充分意識到培養(yǎng)學(xué)