淺談中小學(xué)教師教育科研能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談中小學(xué)教師教育科研能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：教師的教育科研能力是如今教師不斷探索的問(wèn)題之一，但教師想要提高自己的教育科研能力需要一定的方法，只有掌握了教育科研的意義和方法才能更好的提高能力，發(fā)揮教育研究的作用。本文旨在對(duì)教育研究能力的理解基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下教育研究的現(xiàn)狀分析，提出一些提高中小學(xué)教師教育研究的方法。

關(guān)鍵詞：教育科研;中小學(xué)教師

一、教育科研能力的含義

首先我們應(yīng)該去思考什么是教育科研能力，科研能力是指一個(gè)人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力.科研能力可以表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是我們新時(shí)代教師甚至是新時(shí)代知識(shí)分子都應(yīng)該去學(xué)習(xí)的能力，他能有效的幫助我們?cè)谖磥?lái)的道路上發(fā)揚(yáng)我們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的思考和成果。

二、教育科研的現(xiàn)狀分析

越學(xué)習(xí)我們?cè)綍?huì)發(fā)現(xiàn)，科研在教育占有十分重要的位置，我們可隨處見(jiàn)到國(guó)家的口令：發(fā)展創(chuàng)新型人才，建設(shè)一只合格的教師隊(duì)伍，必須把教育科研作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。或者是教育科研是促進(jìn)教育發(fā)展的第一推動(dòng)力。從這些口號(hào)中我們都能深切地感受教育科研的重要性和無(wú)限潛力。

但縱觀我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，以我們職前教師的心理感受為例，教育研究的“高大上”已經(jīng)在我們心中根深蒂固，不想做、不敢做、不能做，教育研究被蒙上了一層神秘的面紗，我們不愿意了解、不愿意思考、不愿意創(chuàng)新，所以就不能搞好甚至并不能接受這樣的新鮮事物。再看社會(huì)上的教師，也有很大一部分像我們一樣對(duì)教育科研有認(rèn)知偏差，認(rèn)為這是專家才能做的，科研就此“神秘化”，再或者，如果有職稱或者其他的功利性誘惑，教師們或許會(huì)著手開(kāi)始自己的想法，但教育科研始終是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)甚至漫長(zhǎng)的工作，我們需要不停的學(xué)習(xí)，不停的發(fā)現(xiàn)，才會(huì)產(chǎn)生更好的科研成果，而功利性的教育科研不是不嚴(yán)謹(jǐn)，就是“拿來(lái)主義”，失去了教育科研最本質(zhì)的意義。

三、教師提高教育科研能力的優(yōu)勢(shì)

作為一線教師的我們，其實(shí)更有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)際相結(jié)合，做更有意義更有水準(zhǔn)的教育科研。從學(xué)校來(lái)講，更多的學(xué)校接的科研是重點(diǎn)的、綜合性的大學(xué)項(xiàng)目，與小學(xué)或者是小學(xué)教師根本就不沾邊，校方認(rèn)為教師應(yīng)該是教學(xué)為主，有的甚至將教育科研工作和教學(xué)工作作為對(duì)立面，認(rèn)為稿教育科研就會(huì)忽略教學(xué)，殊不知其實(shí)科研與教學(xué)是相同的在教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為教育問(wèn)題，升華成教學(xué)科學(xué)研究，最后也能作用與教育，成為我們教學(xué)工作的利處，教師教育科研能力的提升也代表了學(xué)校的教育科研能力甚至是這整個(gè)國(guó)家的教育水平，若教師能夠有效講教育科研與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)而后發(fā)揮教育的科研能力，首先對(duì)教師而言是完善和發(fā)展自己的過(guò)程，能對(duì)自己的自我知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行更新，能把學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為教學(xué)方法和教學(xué)手段：其次，能夠提高教師的創(chuàng)新和拼搏精神，提高邏輯思維和表達(dá)能力，豐富教師的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和良好品質(zhì)也有積極的影響：最后就是我們都應(yīng)該去適應(yīng)時(shí)代的變化，不能固步自封、安于現(xiàn)狀，尤其是教師，更是要終身學(xué)習(xí)，不斷思考，深刻了解社會(huì)、了解教育，這也是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)國(guó)家教育水平不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，教師提高科研能力，對(duì)各方面來(lái)說(shuō)都是有百利而無(wú)一害的。

四、如何提高教育科研能力

教育科研能力十分重要，所以做好教育科研勢(shì)在必行，我們作為未來(lái)的小學(xué)教師，不僅要從思想上去認(rèn)識(shí)科研能力的重要性，更要落實(shí)到使出，出實(shí)效。作為教育工作者，要學(xué)會(huì)多看、多記、多想，首先多看是提高教師教研能力的主要方法之一，只要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才不會(huì)被飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰，我們可以多看一些與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)刊，多看本學(xué)科有關(guān)的專著、教材，因?yàn)檫@些教材和專著具有指導(dǎo)作用，而多記就是把我們看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、談過(guò)、想過(guò)的事情用腦子記下來(lái)，還要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，要認(rèn)真記筆記，要把平時(shí)看到、聽(tīng)到，認(rèn)為較好的一些想法分門別類地記到筆記本上，以便隨時(shí)查閱，防止遺忘，平時(shí)要注意收集資料，這樣做有利于集中攻關(guān)，多想就是時(shí)時(shí)刻刻多思考，只有多思考才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，也會(huì)有東西可寫。其次，做教育科研，需要我們嚴(yán)謹(jǐn)和不放棄的精神，在這個(gè)過(guò)程中肯定有很多不容易的地方，但我們始終要堅(jiān)持自己的想法和思考，一步一步都需要我們踏踏實(shí)實(shí)的去做，切忌“拿來(lái)主義”和“空口無(wú)憑”，切忌功利主義，要堅(jiān)持做一個(gè)科學(xué)誠(chéng)實(shí)的教育研究者。第二，提高教師的科研能力，學(xué)校和社會(huì)也是關(guān)鍵所在，試想一下，若是學(xué)校不支持思想觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，甚至認(rèn)為教育研究會(huì)影響教學(xué)水平，教師如何安心做教育研究。試想，若社會(huì)期待過(guò)高，教學(xué)任務(wù)繁重，教師又如何有空閑思考教育科研問(wèn)題。因此，為了改善教師的教育科研水平，學(xué)校以及社會(huì)也不能松懈，要重視加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，大力培養(yǎng)和選拔創(chuàng)新性優(yōu)秀拔尖人才，另外注重對(duì)教育科研的引導(dǎo)，并且健全教育科研體制，積極開(kāi)展師資培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)全員積極性，甚至抓典型培養(yǎng)，樹(shù)立科研典范，使老師有機(jī)會(huì)敢想敢做。

萬(wàn)事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的“新人”，我們應(yīng)該多投入時(shí)間和精力，教育科研不是單純的理論想象，要求我們緊密地聯(lián)系實(shí)際，重在實(shí)踐。最后理論的生成都