高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高策略研究獲獎科研報告

高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高策略研究獲獎科研報告摘要：在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。因此數(shù)學(xué)教師要不斷地研究與探索，要尋找更加科學(xué)、有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷完善，從而更好地提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。本文主要分析了在新課改背景下有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法與策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

近幾年，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來越迅速，我國各個領(lǐng)域都向著現(xiàn)代化發(fā)展，在教育領(lǐng)域也有了更加先進(jìn)的教學(xué)觀念，特別是在我國實行課程改革之后，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量逐漸成為一個必然的趨勢，怎樣才能改變過去數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的弊端，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一個本質(zhì)的提升，文章基于這一難題，進(jìn)行了以下的分析。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

高中數(shù)學(xué)知識帶有明顯的抽象性和邏輯性，很多問題對于學(xué)生而言存在較大難度，這樣一來，不少學(xué)生就會出現(xiàn)畏難心理，甚至出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)的心理。因此，高中數(shù)學(xué)老師需要不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)老師為了實現(xiàn)課堂有效教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手開展教學(xué)。例如，老師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)不感興趣的原因在于數(shù)學(xué)知識帶有一定難度，且很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系不夠緊密。那老師就在課堂教學(xué)中，會根據(jù)不同的知識點在課堂中設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，將班級同學(xué)分為幾個小組，讓每個小組圍繞相關(guān)的知識點去思考問題并提出相應(yīng)的解決方法。哪一個小組最先答對，老師便會給予該小組同學(xué)適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣一來，班級同學(xué)的參與熱情會變得較為高漲，對于數(shù)學(xué)知識的興趣被有效激發(fā)，很多學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的生動性，深深吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力等。

二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

隨著新課改的實行，對數(shù)學(xué)教育也有了新的要求，那就是“人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，這就說明了在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位。這是一種新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師充當(dāng)教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅被動地去接受知識。新課改要求改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要突出學(xué)生的主體地位，老師僅僅充當(dāng)輔助指導(dǎo)的作用。然而在實際的教學(xué)過程中，許多老師片面地理解新課改所提倡的學(xué)習(xí)自主性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不敢去發(fā)揮教師的作用，任由學(xué)生去進(jìn)行自主探究，沒有給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，這種過分夸大學(xué)生的主體地位無疑是不正確的。所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在重視學(xué)生主體地位的同時應(yīng)該把握好一個度，要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，了解在學(xué)習(xí)過程中老師的輔助指導(dǎo)作業(yè)也非常關(guān)鍵。例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識點時，老師要先對學(xué)生進(jìn)行指引，勾畫出下節(jié)課知識的重點、難點，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)時有側(cè)重點，才能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識點。

三、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計的好壞對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求達(dá)到日臻完善的程度。

四、注重復(fù)習(xí)舊知識，注重知識點之間的聯(lián)系

對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，一直都不是只包括學(xué)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)的過程同樣很重要。我國著名古代典籍《論語》中就有關(guān)于“復(fù)習(xí)”重要性的概括“溫故而知新，可以為師矣?！笨梢姀?fù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要作用。關(guān)于高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)我們這里提倡系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，并不提倡知識點單獨的復(fù)習(xí)方法。在高中數(shù)學(xué)中，各個知識點之間都是存在聯(lián)系的，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)你可以在你的腦海里構(gòu)建出一個高中數(shù)學(xué)的一個整體構(gòu)架。并且在解決問題的時候可以很明確很迅速的找到想要找的知識點以及可以延伸的知識點。對于解決一些設(shè)計知識面比較廣的大題來說有很大的幫助。在復(fù)習(xí)過程中老師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。

五、優(yōu)化教學(xué)評價模式，科學(xué)評價學(xué)生

當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是過多地以考試成績來作為評價學(xué)生的方法。但是卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就會造成評價的結(jié)果存在片面性，不夠全面、客觀。因此，在新課改背景下，教師也要對學(xué)生采用多樣化的評價方式，不但要注重學(xué)生的考試成績，而且要考查學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，了解其學(xué)習(xí)能力等，以多種方式、多種角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價。另外，不但要由教師對學(xué)生進(jìn)行評價，而且也要由學(xué)生彼此之間進(jìn)行互評，由學(xué)生對自己進(jìn)行自評，這樣才能更加客觀、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷地完善自我，不斷的發(fā)展進(jìn)步。此外，教師還要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，找到自己在教學(xué)中存在的不足，并且采用有效方式進(jìn)行彌補(bǔ)。要鼓勵學(xué)生對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價，進(jìn)而幫助教師找到適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，提