英語(yǔ)課堂互動(dòng)對(duì)中學(xué)生交際能力的促進(jìn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

英語(yǔ)課堂互動(dòng)對(duì)中學(xué)生交際能力的促進(jìn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)交際能力

我們當(dāng)老師的總在抱怨現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教，學(xué)生也抱怨英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)，學(xué)了幾年在生活中總是開(kāi)不了口，不會(huì)用的感覺(jué)，停留在啞巴英語(yǔ)的階段，為什么呢？究其原因，就是學(xué)習(xí)者死記死學(xué)，沒(méi)有培養(yǎng)交際的能力，導(dǎo)致能力的欠缺。中學(xué)生這個(gè)群體還處于學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段，沒(méi)有復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，主要是要求要學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)言功能，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是日常教學(xué)的基本任務(wù)。能力的培養(yǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生基本功的鋪墊，是能力培養(yǎng)的基本方法，是全面訓(xùn)練學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的重要手段，因此課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展應(yīng)實(shí)實(shí)在在，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的課堂，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，用的是灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)被看成是一個(gè)由老師向?qū)W生單方面?zhèn)魇谥R(shí)的過(guò)程。教師采用填鴨式的教學(xué)方式，占據(jù)了我們中小學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，教師講授知識(shí)、課文、語(yǔ)法及各類練習(xí)占用了課堂大部分時(shí)間。師生之間或者生生之間極少有交流的機(jī)會(huì)，這樣，讓整個(gè)教學(xué)沒(méi)能創(chuàng)設(shè)基本的交際環(huán)境，使學(xué)生語(yǔ)言交際能力得不到有效培養(yǎng)，不能達(dá)成學(xué)習(xí)目的。而在以學(xué)生為中心的互動(dòng)課堂上，教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力大大提升，從而慢慢掌握所學(xué)知識(shí)并在各種情景下自如的運(yùn)用所學(xué)東西，所以，互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方式和基礎(chǔ)。

一、互動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)是早已提倡的概念

“互動(dòng)”就是交流感情并傳遞信息的過(guò)程。簡(jiǎn)單講就是把自己思考的信息傳遞給另一個(gè)人的過(guò)程，反之亦然。因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)互動(dòng)性的特征，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)，內(nèi)化知識(shí)，自然而然的能夠自如運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)。

那么課堂互動(dòng)又是什么呢？課堂互動(dòng)主要是指在課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，有的是直接語(yǔ)言問(wèn)答、聊一聊，有的是非言語(yǔ)互動(dòng)，包括游戲、肢體傳達(dá)信息等?；?dòng)的教學(xué)方式一致認(rèn)為學(xué)會(huì)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)者自己本身的思考與外部創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境相互作用的結(jié)果，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一個(gè)重要手段。一段時(shí)間以來(lái)，很多教育工作者和像我一樣的一線老師不停研究和實(shí)踐，在課堂上一遍又一遍嘗試，課后更是不斷總結(jié)，探索那種方式更有效，結(jié)果都表明互動(dòng)教學(xué)很有效，揭示了課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性。很多研究人員還進(jìn)行了分類，例如我國(guó)學(xué)者吳康寧將課堂互動(dòng)劃分為師生互動(dòng)、師班互動(dòng)、師組互動(dòng)，這些研究都表明在英語(yǔ)課堂上互動(dòng)交際是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)手段。

二、如何設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)的更有效果

“互動(dòng)”英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則必須記住，從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)互動(dòng)等方式提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力，積極轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)、練”為主，并創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境。通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)以及很多語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐讓學(xué)生可以不假思索地交流。所以，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有趣味性、簡(jiǎn)單可行、目的明確、同時(shí)發(fā)展學(xué)生的交際性和拓展性。

多搜尋與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的“互動(dòng)”活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生參與活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)目標(biāo)等，使得學(xué)生在參與活動(dòng)中能夠感到趣味性、實(shí)用性和挑戰(zhàn)性。這樣不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們自覺(jué)地活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，而且一旦語(yǔ)言成為傳遞學(xué)生們感興趣的話題的中介時(shí)，學(xué)生們就會(huì)得到相關(guān)刺激從而主動(dòng)積極的動(dòng)腦動(dòng)嘴去思考和表達(dá)所學(xué)知識(shí)，積極性和自主學(xué)習(xí)的能力都大大挺高，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)中導(dǎo)入的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生必要的聯(lián)想，使新舊知識(shí)逐漸地結(jié)合起來(lái)，在“互動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中才能促進(jìn)取得好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生自主展示自己交際能力是“互動(dòng)”教學(xué)的一種有效方式

通過(guò)課堂交際，激發(fā)學(xué)生想展現(xiàn)自己，進(jìn)行交際的愿望同時(shí)在交際中內(nèi)化了知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)自然而然地提高交際能力;另外，當(dāng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后就能刺激其主動(dòng)去探索，主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

三、課堂互動(dòng)的形式

日常英語(yǔ)課堂互動(dòng)形式很多，常用的主要有：

1.學(xué)生互動(dòng)

指在教師的組織下學(xué)生與學(xué)生之間的各種互動(dòng)。比如我們英語(yǔ)老師經(jīng)常在課上進(jìn)行的pairwork（同伴練習(xí)）和groupwork（小組練習(xí)）等形式。這些活動(dòng)以語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主，以人稱替換、原文內(nèi)容改編重組等形式。在這些活動(dòng)中學(xué)生扮演不同角色，不只是單一活動(dòng)，增加了每個(gè)人語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生模擬交際是語(yǔ)言操練的實(shí)體，相互配合，相互影響，這種教的效果往往比教師教的效果還好。

2.師生互動(dòng)

在這樣的課堂，教師不再是課堂填鴨式教學(xué)的主人，不再是一切教學(xué)活動(dòng)的中心;學(xué)生更不再是被動(dòng)的接受者，而是成了積極主動(dòng)地參與者，是學(xué)習(xí)的主體。師生一起組織教學(xué)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、課堂講授等。教師是發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)同時(shí)組織學(xué)生去參與學(xué)習(xí)，從而起到相互促進(jìn)的作用。互動(dòng)教學(xué)是學(xué)習(xí)的有效途徑。

四、互動(dòng)教學(xué)通過(guò)四大技能幫助學(xué)生活學(xué)活用，使之轉(zhuǎn)化為綜合運(yùn)用能力

英語(yǔ)中四大技能分別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，這個(gè)過(guò)程正是對(duì)學(xué)習(xí)者綜合知識(shí)的檢驗(yàn)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到要為了交際而運(yùn)用語(yǔ)言，不是死學(xué)死背，從而提高自己的交際能力。

總之，英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握的基本技能，是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)所在，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)