師德師風(fēng)征文3篇與讀書分享體會(huì)演講五篇

師德師風(fēng)征文3篇與讀書分享體會(huì)演講五篇?師德師風(fēng)征文3篇與讀書共享體會(huì)演講五篇

師德師風(fēng)征文3篇

（篇一）

說到師德兩字，立即想到的就是高校門口聳立的石頭上雕刻的著學(xué)高為師，德高為范八個(gè)大字。

當(dāng)然，當(dāng)時(shí)對(duì)這兩句話熟悉是膚淺的。

隨著時(shí)間的飛逝，工作的磨練，對(duì)師德的重要性的熟悉越來越深。

下面我就談?wù)勎覍?duì)師德的熟悉。

長期以來，一說到師德，我們往往更多的是強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)愛心和奉獻(xiàn)。

這兩點(diǎn)當(dāng)然都是應(yīng)當(dāng)提倡并強(qiáng)調(diào)的，但關(guān)鍵是如何理解愛心和奉獻(xiàn)。

一、教育之愛必需落實(shí)到詳細(xì)的教育技巧。

假如愛心不體現(xiàn)于日常教育中面對(duì)一個(gè)個(gè)詳細(xì)難題所表現(xiàn)出來的才智，這樣的愛心是空洞的。

人們常說，沒有愛就沒有教育，當(dāng)然是對(duì)的，由于真正的教育總是從愛動(dòng)身，或者說愛是教育的起點(diǎn)和條件；但有了愛也不等于有了教育，由于表達(dá)這種愛需要才智。

面對(duì)詳細(xì)的同學(xué)，沒有哪個(gè)老師敢說他會(huì)比這孩子父母更愛這個(gè)孩子，也就是說最愛這個(gè)孩子的人應(yīng)當(dāng)是他的父母而不是老師，可是愛孩子的父母卻不等于就懂得教育，他們還得把孩子送到學(xué)校。

由于教育的愛必需通過教育的才智表達(dá)出來。

假如拋開了教育才智而空談愛，是沒有用的。

教育決不是一愛了之那么簡(jiǎn)潔。

我們現(xiàn)在談師德，往往把愛心簡(jiǎn)潔化，其實(shí)，有愛不等于會(huì)愛，而會(huì)愛就是一種教育才智。

二、必需敬重同學(xué)。

愛是一種情感，而情感是不能規(guī)定和強(qiáng)迫的。

一個(gè)老師假如愛同學(xué)，當(dāng)然會(huì)令他的教育效果達(dá)到比較抱負(fù)的程度。

但我們不能強(qiáng)迫每一個(gè)老師一開頭就發(fā)自內(nèi)心的愛每一個(gè)同學(xué)。

對(duì)于個(gè)別屢教不改的后進(jìn)生，我們有些老師無論如何愛不起來，這也不能牽強(qiáng)。

但是，我想說，作為老師，可以也允許你不愛同學(xué)，但你必需敬重同學(xué)。

這是底線。

愛是內(nèi)在情感，敬重則是外在的行為。

舉個(gè)例子，你可以不給貧困同學(xué)以經(jīng)濟(jì)資助，但當(dāng)同學(xué)向你問好時(shí)你應(yīng)當(dāng)回禮，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)辦公室時(shí)你應(yīng)當(dāng)說聲請(qǐng)坐。

前者是愛心的驅(qū)使，我們不能要求每一個(gè)老師都肯定要做到，但后者則是師生相處的規(guī)范，是一種對(duì)同學(xué)人格的敬重。

我承認(rèn)我愛同學(xué)，但這種愛是我個(gè)人的事情，假如有老師不愛同學(xué)，但他很敬重同學(xué)，并且仔細(xì)上好每一堂課，這樣的老師不算最優(yōu)秀，但也無可厚非。

老師就是一門職業(yè)，按職業(yè)規(guī)范操作，就很好了。

至于少數(shù)老師要做到嘔心瀝血、忘我愛生，那當(dāng)然應(yīng)當(dāng)鼓舞，應(yīng)當(dāng)作為一種抱負(fù)的精神境界來宣揚(yáng)，但不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫每一個(gè)老師必需做到。

三、老師的奉獻(xiàn)其實(shí)也是老師自己的收獲。

老師職業(yè)的奉獻(xiàn)特點(diǎn)是不容否定的，比如我們這個(gè)職業(yè)不像大多數(shù)職業(yè)那樣，下班之后便可以與職業(yè)脫鉤，我們下班回家也可能不，應(yīng)當(dāng)是往往在上班備課呀，批改作業(yè)呀，為了上課上網(wǎng)查資料呀，等等。

這不是奉獻(xiàn)是什么？但是，我依舊認(rèn)為，老師職業(yè)不應(yīng)當(dāng)僅僅是奉獻(xiàn)，或者說，這個(gè)奉獻(xiàn)本身也是收獲。

收獲什么呢？收獲成長！也就是說，老師在教育過程中，應(yīng)當(dāng)追求一種勝利感，但這里的勝利絕不僅僅是同學(xué)的學(xué)習(xí)成果這當(dāng)然也很重要，我強(qiáng)調(diào)的是，老師的勝利不應(yīng)當(dāng)僅僅建立在同學(xué)的勝利之上，而應(yīng)當(dāng)有自己的勝利對(duì)教育的熟悉更加深刻，擁有的教育才智更加豐富，他的課越上越精彩，他開頭進(jìn)行教育科研并取得成果，又開頭寫作并發(fā)表教育文章這都是老師的收獲。

我們提倡反思，這里的反思，不僅僅是想，而是一種教育的狀態(tài)，就是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。

正如有關(guān)專家提出的四個(gè)不停不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思索，不停地寫作。

我們要制造條件讓全部老師都能獲得職業(yè)勝利感，唯有如此，他才會(huì)有職業(yè)幸福感。

一個(gè)僅僅憑使命感工作的老師，很難感受到教育的幸福的。

我在和同學(xué)打交道的過程中能夠體驗(yàn)到勝利與幸福，所以我就更加喜愛教育，這就是良性循環(huán)。

所以，我認(rèn)為我們講師德，依舊要將愛心和奉獻(xiàn)，但愛心和奉獻(xiàn)必需同老師的生活的質(zhì)量生命的意義相聯(lián)系，只有當(dāng)我們老師感到了教育的成就感和詩意時(shí)，這師德才能真正成為老師的自覺行為。

（篇二