視障孤獨癥兒童心理特點及教育課件

視障孤獨癥兒童心理特點及教育視障孤獨癥兒童心理特點及教育視障孤獨癥兒童心理特點及教育主要內(nèi)容視障兒童主要心理特點視障兒童的教育思考孤獨癥兒童的主要心理特點孤獨癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練主要內(nèi)容視障兒童主要心理特點視障兒童的教育思考孤獨癥兒童的主要心理特點孤獨癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練一、視障兒童主要心理特點1.視覺障礙帶來的負面影響主動抓物動力不足影響身體運動協(xié)調(diào)性影響活動范圍影響動作模仿影響空間定位影響感覺統(tǒng)合動作發(fā)展遲緩影響身體發(fā)育2.視障兒童生理發(fā)展特點身體發(fā)育明眼兒童和低視力兒童動作技能獲得時間對比表（n=60）動作技能低視力兒童組平均時間(月)低視力兒童組標準差明眼兒童平均時間(月)明眼兒童組標準差坐7.4***1.86.10.84爬行crawling8.5*2.37.30.97爬creeping10.0*2.198.81.07直立10.7***2.478.61.71行走14.5**4.112.21.58動作發(fā)展緩慢現(xiàn)象1視障兒童的身高、體重、體寬、大腿圍等發(fā)育等級都較低，尤以身高和骨盆最為明顯。原因：可能是由于失明后活動范圍和強度受到了限制、營養(yǎng)攝入不足等造成?，F(xiàn)象2高中生駝背和脊柱側(cè)彎人數(shù)較多。原因：失去視覺后不注意站、立坐等姿勢，或是失去了模仿正確的站、立、坐等姿勢，缺乏反饋信息。低視生把眼睛貼在書上摸讀盲文，尤易導(dǎo)致駝背和脊柱側(cè)彎。平衡能力差精細動作比粗大動作發(fā)展好盲態(tài)3.視障兒童心理發(fā)展特點（1）主要靠聽覺獲取信息信息不完整（色彩、形狀、立體等信息難）整合信息困難難以感知不發(fā)生物體（2）言語方面對話言語沒有明顯障礙身體語言少或不恰當(dāng)對言語特征記憶力強（音調(diào)、節(jié)奏、音色等）（3）視障兒童情緒特征情緒的外在表現(xiàn)形式面部、姿態(tài)、聲調(diào)視障兒童情緒特征注重情緒的內(nèi)心體驗更不善于表達自己的情緒體驗表達的方式比較單一克意追求一些身段言語激情狀態(tài)少（4）視障兒童記憶特征擅長正常感覺通道記憶，尤其聽覺記憶機械記憶多形象記憶少（5）視障兒童思維特征思維的起步稍晚。尤其是動作思維發(fā)展抽象思維水平偏低思維的憑借物少形象思維素材不夠抽象概念形成困難或不正確（6）視障兒童個性特征盲、弱視、明眼人三類個體自我認識方面的共性自我概念主要集中于精神自我和社會自我盲、弱視、明眼人三類個體自我認識的差異性弱視生更顯著地關(guān)注物質(zhì)自我弱視生和明眼生社會自我差異顯著盲生與弱視生，明眼生在精神自我方面差異北京醫(yī)科大學(xué)青少年衛(wèi)生研究所對盲校的237名8～20歲的盲生和282名10～17歲普通中小學(xué)生心理衛(wèi)生狀況的調(diào)查研究結(jié)果表明：在自我意識方面，盲生中4.5%對自己的失明能夠做出良好心理調(diào)整，7%有退縮人格依賴心理，27%自卑心理較重。人際關(guān)系方面，盲生有孤僻傾向占13％，對照組為10%，盲生中有23%的人只愿意與盲生交朋友。弱視生比較內(nèi)向，盲人和明眼人無差異精神質(zhì)方面，盲生焦慮的比例較大先天盲比后天盲更郁悶掩飾性方面，盲生比例較大弱視學(xué)生情緒穩(wěn)定性更差盲童比較退縮沉浸于幻想、焦慮、依賴性、自卑感、內(nèi)疚感等盲人比明眼人更顯呆板（7）視障個體行為特征關(guān)于“盲態(tài)”的爭論二、關(guān)于視障兒童教育的思考視障兒童是否可教？視障兒童具有可塑性、可教育性視障兒童教育依據(jù)缺陷補償理論行為塑造理論英盲童盧卡斯.默里聽回聲投籃據(jù)英國《每日郵報》6日報道，英國多塞特郡普爾市7歲男孩盧卡斯·默里出生時就雙目失明，然而，在美國加州41歲盲人丹尼爾·基什的幫助下，盧卡斯學(xué)會了一種神奇的“回聲定位法”，令他能夠像蝙蝠或海豚一樣靠回聲來“視物”經(jīng)過一段時間刻苦練習(xí)之后，雙目失明的盧卡斯即使在車水馬龍的大街上也能自如行走，而不會撞上其他行人或電線桿“回聲定位法”徹底改變了盧卡斯的生活。最不可思議的是，如今雙目失明的他已經(jīng)可以和其他同齡孩子一起自由的玩耍，甚至還能打籃球、玩攀巖等高難度運動！盧卡斯稱，他非常喜歡打籃球，而且還是一名“灌籃高手”。據(jù)悉，年僅7歲的盧卡斯聽聲辨物的本領(lǐng)堪稱一項絕技，他也因此被人們稱做是“蝙蝠男孩”奇才楊光星光大道2011年年度總冠軍劉賽三、孤獨癥兒童主要特點從影視認識孤獨癥《雨人》巴里·萊文森1988年執(zhí)導(dǎo)的一部劇情電影，由著名演員達斯汀·霍夫曼和湯姆·克魯斯主演。查理·巴比特發(fā)現(xiàn)父親將遺產(chǎn)留給了患自閉癥的哥哥雷蒙·巴比特，便計劃騙取這筆財富，并計劃利用哥哥超強的記憶力去賭博贏錢，但在此過程中，血緣的親情打破了原有的疏離，真摯動人的手足之情取代了查理原先只求一己利益的私心《與光同行》（日本）日本影視劇。迎接新生兒本是件令人欣喜的事，然而誕生在東家的第一個小生命卻是個無法與外界正常溝通的自閉兒。原來溫馨的小家庭因為這個孩子，開始出現(xiàn)嫌隙。身為自閉兒──小光的母親，幸子付出更多關(guān)懷與照顧；雖然充滿辛酸血淚，但在里緒等老師的幫助下，小光逐漸成長。透過不同的療育方式，小光以自己的步調(diào)理解這個世界《海洋天堂》源自導(dǎo)演薛曉路10年來在自閉癥學(xué)?！靶切怯辍睋?dān)任義工的親身體驗，李連杰、文章等主演，周杰倫傾情加盟主題曲《說了再見》。由李連杰飾演的父親與患有自閉癥的兒子相依為命，在被查出身患絕癥后，父親竭盡所能欲為兒子尋找一個值得托付的家，卻歷盡波折……星星的孩子——閃亮但遙不可及，難以了解觀影《與光同行》片段自閉癥的主要特點社會交往障礙語言障礙興趣與行為異常社會交往障礙社會交往障礙社會交往缺陷是孤獨癥的核心有的患兒在嬰兒期就表現(xiàn)出避免與他人目光接觸，也缺少面部表情當(dāng)別人要抱他起來時，往往不會像正常兒童那樣伸出雙手表現(xiàn)出期待別人抱起的姿勢拒絕別人的擁抱，當(dāng)與父母離別時無明顯的依戀表情呼喚其名字，也時常不理會，無反應(yīng)語言障礙語言發(fā)展的延遲或缺失語言應(yīng)用能力的障礙語言重復(fù)聲調(diào)、重音、速度、節(jié)律及音調(diào)等異常視頻資料：《與光同行1》00:13:40——00:19:43視頻資料：家長采訪興趣與行為異常興趣異常狹窄對生活中同一性的執(zhí)著肢體動作重復(fù)感覺異常孤獨癥在中國中國1982年首次在南京報道4例兒童自閉癥。目前至少有180萬自閉癥患者，其中兒童自閉癥大約有50萬

。多家媒體報道全國殘疾人抽查表明，兒童自閉癥已占我國精神殘疾首位。就醫(yī)難，就學(xué)難，生活難，使自閉癥從未解的科學(xué)領(lǐng)域跨越到棘手的社會范疇

據(jù)《瞭望》1993年37期報道，全國約有近40萬兒童孤獨癥患者?！对缙诮逃?996年2期題為“全國50萬兒童患孤獨癥”

英國路透社2009年4月1日有一篇報道，原題為“中國的孤獨癥兒童父母在尋求幫助的道路上孤獨前行”《環(huán)球時報》2009年4月3日第6版一篇報道，題目為“孤獨癥在中國仍鮮為人知”田惠萍在《三月風(fēng)》2008年4期撰文，題為“孤獨癥在中國仍然是家庭問題”“星星雨”的創(chuàng)辦者田惠萍田惠萍的博客四、孤獨癥兒童的測查叫孩子名字時他沒有反應(yīng)；孩子見人不笑；孩子老喜歡獨自相處；孩子在某些方面顯得特別“早熟”；孩子不喜歡玩具；孩子常常用腳尖走路；孩子對某些聲音或物體出奇地感興趣；孩子到12個月還不會發(fā)聲或沒牙牙兒語；到12個月還沒有手勢如指點或揮別；到16個月還不會說單字的話；到24個月還不會說兩個字的句子；孩子業(yè)已習(xí)得技能有所倒退或丟失等等。如果具有右列特征中的6條或以上，應(yīng)該作為進一步測查的對象世界各國通用的定性分析工具自閉癥兒童作病理學(xué)意義上的診斷，其目的是檢查受試兒童是否具有自閉癥癥狀DSM-Ⅳ的定義和診斷標準，包括：社會交往方面的嚴重障礙（4）溝通交往方面的嚴重障礙（4）行為興趣和活動狹窄、刻板、重復(fù)（4）DSM-Ⅳ-TR自閉癥診斷標準的主要特征（1）在社交方面有質(zhì)的損害，至少有以下所列的兩項：a在多種非言語行為的使用方面存在明顯的損害，如眼對眼的凝視、臉部表情、身體姿勢與調(diào)節(jié)社會交往的手勢。b不能與同齡人建立與發(fā)展水平相當(dāng)?shù)年P(guān)系。c不會自發(fā)尋求與別人分享喜悅、興趣或成就（如不能展現(xiàn)、拿出或指出感興趣的東西）。d缺乏社會或情感的交互作用。（2）在溝通方面有質(zhì)的損害，至少有以下所列的一項：a言語發(fā)展落后或完全喪失（不嘗試通過其他可選擇的溝通方式如手勢或模仿進行補償）。b獨自一人時講過多的話，但在主動開始或維持與其他人談話的能力方面卻有明顯的損害。c刻板和重復(fù)地使用語言或特殊語言。d缺乏符合發(fā)展水平的、多變的、自發(fā)的假裝游戲或社會模仿游戲。（3）重復(fù)和刻板的行為、興趣和活動模式，有以下所列的至少一項：a包含專注于一種或多種刻板的、限制性興趣模式，無論是興趣的強烈程度，還是興趣的焦點都是不正常的。b明顯頑固地堅持特殊的、非功能性的日常習(xí)慣或儀式。c刻板和重復(fù)的運動方式（如手或手指的拍打或扭曲，或復(fù)雜的全身運動）。d持久穩(wěn)固地專注于物體的部分或整體。判斷依據(jù)至少表現(xiàn)出六種癥狀，其中至少有兩個屬于(1)類癥狀，分別有一個各屬于(2)和(3)類癥狀語言交往、社會交往和功能性玩耍方面至少有一種嚴重缺陷或障礙始發(fā)于3歲以前癥狀并非屬于其他彌漫性發(fā)展障礙、特殊語言障礙、反應(yīng)性關(guān)系障礙、弱智、兒童精神分裂癥等五、孤獨癥的干預(yù)訓(xùn)練原則早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干