2023個人師德工作總結模板（二篇）

第7頁共7頁2023?個人師德?工作總結?模板教?師的天職?是教書育?人。因此?，作為一?個教師必?須要提高?自己的道?德素養(yǎng)和?職業(yè)觀念?。只有嚴?格要求自?己的人才?能獲得良?好的發(fā)展?，并能對?學生嚴格?要求。做?一個同事?滿意，學?生滿意，?家長滿意?的好老師?。在這一?學期中，?本人自覺?要求自己?，在各方?面都力爭?“為人師?表”。?記得有位?教育家曾?說過：愛?學生是對?老師最最?基本的要?求。老師?愛學生，?可以彌補?家庭和社?會教育的?不足，使?教師的影?響長久地?保存在學?生的內心?深處。要?做一個合?格的人民?教師，還?要關心學?生。不論?在生活上?，還是在?學習上，?都要給予?必要的關?心和幫助?。我還抽?時間和學?生談心、?交流，和?學生共同?活動，縮?短師生間?的距離。?由于我愛?學生，關?心學生，?處理問題?及時，方?法得當，?注意和學?生溝通，?所以，學?生就信任?我，喜歡?我，也喜?歡上我的?課。熱愛?學生，還?表現在教?師對學生?的尊重和?信任，以?及對學生?的嚴格要?求。尊重?學生的人?格，了解?學生的個?性，相信?學生，關?心學生，?既統一嚴?格要求，?又注意學?生的個體?差異，區(qū)?別對待。?對程度、?水平不同?的學生，?采取不同?的教育方?法,因材?施教。關?愛每一個?學生，特?別是差生?，使每一?個學生都?學有所得?，不讓一?個學生掉?隊，盡自?己最大的?努力把每?一個學生?都培養(yǎng)成?社會有用?的人才。?一個教師?能得到學?生的信任?，使自己?的工作順?利進行，?使學生能?健康活潑?的成長，?是自己最?大的成功?和欣慰。?熱愛教?師工作“?為教育事?業(yè)奮斗終?身”是我?們教育工?作者的最?高精神境?界。忠誠?于人民的?教育事業(yè)?，看成是?教師的最?高美德。?干一行，?愛一行，?工作勤勤?懇懇、兢?兢業(yè)業(yè)，?服從領導?，不打折?扣，認真?、圓滿完?成學校領?導教給的?各項工作?任務。工?作中，我?嚴于律己?，寬以待?人。時時?處處對自?己嚴格要?求，查找?不足，及?時糾正，?對別人的?缺點，則?盡量寬容?。教書育?人，為人?師表，注?意教師形?象，在教?師和學生?中形成良?好的形象?、和-諧?的氛圍，?才能不愧?為人民教?師的稱號?。除此?之外，當?好一個教?師，如果?僅有工作?熱情是遠?遠不夠的?，還應具?有廣博的?知識。在?工作中，?虛心向老?教師學習?、請教，?取長補短?。大膽實?踐，勇于?創(chuàng)新，認?真鉆研教?材，探討?教法，選?擇靈活多?樣的教學?方法進行?教學，是?取得教學?效果有效?方法。知?識無止境?。在我的?工作中，?我注意從?各個方面?來充實自?己。如：?參加學校?舉行的各?種教研活?動以及各?種各樣的?培訓等，?使自己能?適應當今?教育的發(fā)?展，跟上?課改的步?伐。在?當前的形?勢下，我?們只有不?斷地學習?、學習、?再學習，?提高、提?高、再提?高。為教?育事業(yè)奉?獻自己一?份微薄的?力量。?2023?個人師德?工作總結?模板（二?）一、?師愛是師?德之魂?教育是愛?的事業(yè)，?教師要熱?愛學生。?師愛是師?德之魂。?這種愛出?自教師的?職責，在?性質上是?一種只講?付出不計?回報的、?無私的、?廣泛的且?沒有血緣?關系的愛?，在原則?上是一種?嚴慈相濟?的愛。這?種愛是教?師教育學?生的感情?基礎，學?生一旦體?會到這種?情感，就?會“親其?師”，從?而“信其?道”，也?正是在這?個過程中?，教育實?現了其根?本的功能?。一名?優(yōu)秀的教?師，首先?要做一個?充滿愛心?的人……?這些話，?說起來容?易，做起?來很難;?一時體現?愛心，容?易，長期?永葆愛心?，很難;?愛優(yōu)秀學?生，容易?，愛發(fā)展?中有明顯?缺陷的差?生，很難?。于漪老?師說：“?表達師愛?，不是寫?在紙上、?說在嘴上?的，真懂?，要用自?己的言行?來實踐的?;老師對?學生要滿?腔熱情滿?腔愛，做?到師愛蕩?漾。”師?愛蕩漾，?追求自然?和諧，細?雨潤物。?講求真切?、透徹、?持久。?“凡是教?師缺乏愛?的地方，?學生無論?品德還是?智慧都不?能得到充?分的發(fā)展?”（羅素?語）。而?愛的核心?卻是善。?教師職業(yè)?如何為善?從教師職?業(yè)道德中?更是難以?盡數。從?教師愛崗?敬業(yè)的情?感到樂業(yè)?、勤業(yè)、?精業(yè)的實?踐，從教?師的身傳?言教到教?師的自我?修煉，從?教師學而?不厭的鉆?研進取到?教師誨人?不倦的忘?憂情懷。?等等，形?成了教師?職業(yè)道德?的規(guī)范體?系，無不?包含著何?以為善的?道德策略?。一位哲?人說過：?“沒有一?顆善良的?靈魂，就?沒有美德?可言?！?師德是教?師的良心?。當一個?教師不斷?充實、完?善自身，?使思想達?到一定境?界時，一?切都變成?了自然的?行為，學?生也會自?然地感受?到老師的?愛。二?、建立新?型的師生?關系教?師職業(yè)的?價值，正?是體現在?一個個學?生心靈的?升華上，?教師的教?育像涓涓?的流水，?滋潤著一?個個個體?的心田，?從而產生?了教育的?個體發(fā)展?功能――?完善人的?人格：形?成人的一?定性格，?培養(yǎng)人的?良好品德?。這就需?要建立一?個嶄新的?師生關系?，這種師?生關系的?基點是平?等，其特?點是對話?。師生?平等意味?著尊重每?一個學生?，把每一?個學生看?成有潛在?獨立人格?的人。這?種尊重既?表現在對?學生獨特?個性行為?的接納和?需要的滿?足，又表?現在創(chuàng)設?良好的環(huán)?境和條件?，讓學生?自由充分?地展現自?己，意識?到自己的?存在，體?驗到自己?作為“人?”的一種?尊嚴感和?幸福感。?師生平?等的蘊意?還包括要?理解學生?，信任學?生，相信?每一個學?生會成功?。教師應?當相信學?生在教育?過程中的?參與和合?作能力。?只有這樣?，師生之?間呈現為?兩個人平?等的“會?晤”和“?對話”，?才會產生?“面對面?”、“心?與心”的?溝通。將?單向訓導?、垂直傳?達的關系?轉化為雙?向對話、?相互溝通?的關系。?師生平?等并不是?放棄對學?生的嚴格?要求。嚴?格要求與?尊重學生?并不矛盾?。教育家?蘇霍姆林?斯基對此?有深刻的?論斷，他?說：“只?有教師關?心人的尊?嚴感，才?能使學生?通過學習?而受到教?育。教育?的核心就?其本質來?說，就在?于讓兒童?始終體驗?到自己的?尊嚴感。?”這就是?教師對學?生理性的?愛。對?學生的嚴?格要求，?必須建立?在尊重學?生人格的?基礎上，?這是教育?過程中的?一則重要?定律。教?師應該認?識到：教?師和學生?雖然有權?利和義務?的不同，?但在人格?上，即作?為人的尊?嚴應該是?平等的。?這是由于?人的尊嚴?是超越年?齡、知識?、能力和?經驗水平?的，它只?取決于人?作為人的?內在本質?。意識到?這一點，?教師心中?便會坦然?，會在教?育過程中?，注意方?式方法。?同時，會?努力地創(chuàng)?造一個促?就學生自?覺的環(huán)境?。上海建?平中學校?長馮恩洪?曾說過：?“環(huán)境是?一種教育?力量，我?可以叫我?的學生不?隨地吐痰?，這是一?種教育，?但是我還?應該創(chuàng)造?一種環(huán)境?和氣氛，?使學生不?好意思吐?痰;我可?以叫學生?勤奮學習?，我還應?該創(chuàng)造一?種氛圍使?學生置身?其間不學?覺得有愧?，這是一?種更高層?次的教育??！痹?中國，缺?乏高尚師?德的，專?業(yè)素養(yǎng)絕?不會是頂?尖的;沒?有高超的?專業(yè)素養(yǎng)?，師德也?會是蒼白?無奈的。?師德修養(yǎng)?和專業(yè)水?平是相互?促進、制?約的。高?尚師德的?養(yǎng)成靠日?常教育教?學活動的?磨練。教?師要善于?從師德修?養(yǎng)的角度?發(fā)現問題?和分析問?題;善于?從自我教?學行為的?變化改善?師德修養(yǎng)?。三、?尋求自我?發(fā)展我?們已步入?一個信息?化的時代?，教育環(huán)?境的改善?，多種媒?體的介入?，一個班?學生的信?息占有量?遠遠超過?一名教師?，“吾生?有涯而知?無涯?！?因此，教?師必須是?一個終生?學習、始?終站在知?識前沿的?人。教師?的專業(yè)結?構應是處?于不斷的?流變、革?新之中的?，因為教?師專業(yè)總?是面臨著?新的挑戰(zhàn)?，其整個?專業(yè)活動?之中充滿?了創(chuàng)造性?。尋求自?身的發(fā)展?的教師，?會把自我?的發(fā)展與?職業(yè)的要?求結合起?來，把教?學的成功?與持續(xù)不?斷的學習?結合起來?。并且不?安于已有?的成績，?始終像一?名田徑場?上的起跑?者，以昂?揚的生氣?、精益求?精的態(tài)度?、學而不?厭的精神?超越自己?。尤其在?社會劇變?、知識總?量劇增的?今天，作?為教師應?更清醒的?認識到：?只有高素?質的教師?才能保證?高質量的?教育水平?，也才能?完成社會?的重托，?而高素質?的教師是?在終身教?育特別是?自我教育?的過程中?形成的。?因此，教?師應積極?地從多方?面、多渠?道充實自?己。學習?和進修不?只是為了?一紙文憑?，也不只?為薪水的?提高這些?純粹功利?的目標，?更為自我?完善。?蘇霍姆林?斯基曾提?出：“要?給學生一?杯水，教?師需要有?一桶水。?”然而，?在知識經?濟的時代?背景下，?教師更應?該是一條?清澈的，?不斷流動?的小溪，?吸引著學?生到你身?邊來汲水?。曾有一?位教師這?樣說過：?“開始教?學的時候?我是一個?學科本位?的教師，?那時總是?把學科放?在首位。?……隨著?時間的推?移，我感?到我是教?藝術的，?……”由?此，一名?優(yōu)秀的教?師，除了?必須熟練?掌握專業(yè)?學科知識?和教材教?法之外，?還要努力?提高自己?的語言文?學修養(yǎng)、?聽說讀寫?水平、觀?察思考判?斷能力。?努力提高?自己的學?歷層次、?教育教學?基本功。?四、認?識自身價?值一直?以來，人?們總是將?教師比做?紅燭“春?蠶”。然?而，新時?代的教師?不應該是?“春蠶到?死絲方盡?，蠟炬成?灰淚始干?”的悲涼?形象，教?師也不僅?是傳道、?授業(yè)、解?惑者，教?師的生命?在于創(chuàng)造?。葉瀾教?授在中國?基礎教育?改革的跨?世紀思考?中，提出?“讓課堂?煥發(fā)出生?命活力”?。我們必?須意識到?：每一堂?課，都是?教師生命?活動的構?成。課堂?教學對于?教師而言?，不只是?為學生成?長所作的?付出，不?只是別人?交付任務?的完成，?它同時也?是自己生?命價值的?體現和自?身發(fā)展的?組成。只?有師生的?生命活力?在課堂教?學中得到?有效發(fā)揮?，才能真?正有助于?新人的培?養(yǎng)和教師?的成長，?課堂上才?有真正的?生活。教?師，在付?出艱辛勞?動的同時?也在收獲?，而且是?巨大的收?獲。因為?，他能體?驗到雙倍?的幸福：?向學生所?