如何幫助后進(jìn)生找回自尊和自信-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

PAGEPAGE1如何幫助后進(jìn)生找回自尊和自信-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化第一篇：如何幫助后進(jìn)生找回自尊和自信-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何幫助后進(jìn)生找回自尊和自信文/柳晶晶第一，和后進(jìn)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。巴樂(lè)扎克說(shuō)：“挫折就像一塊石頭，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是絆腳石，讓你卻步不前；而對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)是墊腳石，讓你站得更高”。班內(nèi)有一個(gè)男生，按說(shuō)他應(yīng)該是一個(gè)聰明的孩子，可是由于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一直處于后進(jìn)生的范圍，逐漸自己也慢慢地失去了信心，作為老師的我對(duì)他真是又抱著希望又帶著失望，面對(duì)這樣的孩子，我不止一次地和他談心，和他聊聊他所感興趣的事情，不時(shí)地增強(qiáng)他的信心，告訴他生活中每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他敢于正視現(xiàn)實(shí)，努力改掉自己的壞習(xí)慣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。俗話說(shuō)：“一句贊揚(yáng)，勝過(guò)十句責(zé)罵”，對(duì)那些平時(shí)被輕視、受冷落，數(shù)落之聲不絕于耳的后進(jìn)生，一聲贊揚(yáng)無(wú)異于久旱的甘霖，久雨的陽(yáng)光。這將滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。第三，多寬容后進(jìn)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之，就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，比如有次布置一道作業(yè)題，由于思維性較強(qiáng)，學(xué)生錯(cuò)誤較多，這時(shí)班上一位學(xué)困生已經(jīng)訂正了好多遍，可始終沒(méi)正確，這時(shí)同學(xué)們紛紛嘲笑她，在座位上的她急得滿臉通紅，拿著作業(yè)本不知如何是好，更是不好意思給我批改，我見(jiàn)此景，便立即招呼著來(lái)到她面前，耐心地和她討論起來(lái)，逐漸她露出了笑臉，很快就將作業(yè)訂正好了。用物理學(xué)家錢三強(qiáng)的話勉勵(lì)他們，“只要意志堅(jiān)強(qiáng)不畏艱難，勤奮學(xué)習(xí)，勇于攀登，勝利與成功之路是可以走通的”。實(shí)踐證明，誰(shuí)能在后進(jìn)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟后進(jìn)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。第二篇：怎樣幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化怎樣幫助后進(jìn)生提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過(guò)觀察分析，老師們感到這些后進(jìn)生成績(jī)差的主要原因是：他們有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些原因，教學(xué)中我注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，采取不同的措施，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不同程度地有所提高。一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵(lì)和信任。如果在教學(xué)中，老師關(guān)心、尊重、信任他們，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)自尊、自信，心情愉快，積極努力的學(xué)習(xí)。因此，我很注意教學(xué)態(tài)度，講話做事都注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生教學(xué)的興趣。1、進(jìn)行生動(dòng)直觀的教學(xué)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡小，對(duì)事物的具體形象感興趣的特點(diǎn)，制作一些新穎的，能吸引學(xué)生的教具和學(xué)具。通過(guò)演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、口講中學(xué)到知識(shí)。2、注意講課藝術(shù)。教學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象、枯燥的，特別是后進(jìn)生更感乏味，在教學(xué)中注意動(dòng)作表情和語(yǔ)言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。3、開(kāi)展有趣的學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲和進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。我要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)干凈整齊，寫(xiě)作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫(xiě)。2、培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要及時(shí)改正。3、培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。后進(jìn)生對(duì)以上學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，我時(shí)刻提醒自己要有耐心去督促、教育。四、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課內(nèi)外輔導(dǎo)。后進(jìn)生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低，許多知識(shí)都要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)教，才能接受，因此加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)尤為重要。1、在課堂教學(xué)中要照顧后進(jìn)生。2、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)。3、及時(shí)掌握后進(jìn)生的反饋信心，及時(shí)輔導(dǎo)。4、讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。5、搞好學(xué)校聯(lián)系第三篇：教師如何幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教師如何幫助后進(jìn)生最近幾年來(lái)，比較流行一種叫法“后進(jìn)生”，這種說(shuō)法主要出現(xiàn)在學(xué)生身上。后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，它是與先進(jìn)生相對(duì)的一種說(shuō)法。我們過(guò)去把他們叫為“差等生”，現(xiàn)在稱為“后進(jìn)生”。后進(jìn)生是比較普遍的，在班級(jí)里總會(huì)存在一批后進(jìn)生，他們大多是學(xué)困生，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里排在后面的，進(jìn)步不大的，又不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)。然而，世界上沒(méi)有甘心落后的人，后進(jìn)生也不例外，他們也渴望著取得進(jìn)步的那一天，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)同。因此，作為教師，如何幫助那些后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)他們的理想，打破障礙，閃耀渴求上進(jìn)的光芒，這成為教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。尤其現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的背景下，要求教育為了每一位學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)每一位學(xué)生獲得進(jìn)步、公平對(duì)待學(xué)生扮演著重要的角色。作為一名教師，可以從以下幾個(gè)方面教育后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步：一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育理念。過(guò)去的教育理念存在著不公平的現(xiàn)象，教師一般偏愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)那些后進(jìn)生冷漠或不關(guān)心，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在極大的困難，他們只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少親身去理解后進(jìn)生的處境。除此之外，成績(jī)的高低來(lái)衡量學(xué)生的水平，成績(jī)好的學(xué)生就經(jīng)常獲得老師的喜歡，成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常被忽視。所以，過(guò)去的教育觀念需要改變，接受新的民主、和諧、平等的教育理念，貫徹素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生感受到老師一視同仁的熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度，而不是存在偏愛(ài)優(yōu)等生的現(xiàn)象，便于拉近師生的距離。二、教師應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后進(jìn)生。有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷得到鼓勵(lì)，一組從不被鼓勵(lì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快?？梢?jiàn)，教師對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為他們提供了前進(jìn)的動(dòng)力，鼓足勇氣，充滿信心，才使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是多么渴望的事情。教師往往表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，對(duì)于后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)少之又少。教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，意味著得到老師的賞識(shí)和關(guān)注，意味著自己在某方面做的出色。一旦他們得到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，更加自信的堅(jiān)持去做。正如心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他的心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿信心。所以，教師不要吝嗇、偏心自己的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，尤其給后進(jìn)生多點(diǎn)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。三、善于抓住他們的特長(zhǎng)。由于學(xué)生的身心發(fā)展特征以及興趣點(diǎn)不同，往往學(xué)生之間存在個(gè)別差異性，有的善于學(xué)習(xí)，愛(ài)好學(xué)習(xí)；有的喜歡活動(dòng)，對(duì)于理論的知識(shí)感到煩悶，等等，這就需要教師善于處理，不能采取“一刀切”，而是激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，將特長(zhǎng)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四、創(chuàng)建合作性小組，促進(jìn)共同進(jìn)步。后進(jìn)生之所以進(jìn)步不大，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上存在困難，靠自己無(wú)法解決，因此，需要榜樣或方法指導(dǎo)，這需要?jiǎng)?chuàng)建合作性小組，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，引導(dǎo)和督促后進(jìn)生學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功之感，激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。第四篇：如何幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何幫助后進(jìn)生提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過(guò)觀察分析，老師們感到這些后進(jìn)生成績(jī)差的主要原因是：有的有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有的本身基礎(chǔ)差，接受能力差，在加上是留守兒童，沒(méi)有人給予輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不努力。針對(duì)這些原因，教學(xué)中我注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，采取不同的措施，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不同程度地略有提高。一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵(lì)和信任。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)心、尊重、信任他們，學(xué)生就會(huì)自尊、自信，心情愉快，積極努力地學(xué)習(xí)。因此，我做到愛(ài)每個(gè)學(xué)生，講話做事都注意不挫傷差生自尊心和自信心。還經(jīng)常鼓勵(lì)他們，有時(shí)間課余和他們一道玩。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、進(jìn)行生動(dòng)直觀的教學(xué)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡小，對(duì)事物的具體形象感興趣的特點(diǎn)，制作一些新穎的，能吸引學(xué)生的教具和學(xué)具。通過(guò)演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、直觀易懂，使他們自己樂(lè)學(xué)。2、開(kāi)展有趣的學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲和進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。我要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)干凈整齊，寫(xiě)作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫(xiě)。隔一段時(shí)間，我就展覽一次數(shù)學(xué)本子。2、培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要及時(shí)改正。3、培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。后進(jìn)生對(duì)以上學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，我時(shí)刻提醒自己要有耐心去督促、教育。我也做到及時(shí)的批改作業(yè)，查找未能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，幫助他及時(shí)補(bǔ)上。四、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課內(nèi)外輔導(dǎo)。后進(jìn)生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低，許多知識(shí)都要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)教，才能接受，因此加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)尤為重要。1、在課堂教學(xué)中要照顧后進(jìn)生。盡量說(shuō)慢點(diǎn)，有時(shí)間多講幾遍。2、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃的課外輔導(dǎo)。3、讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，采用“一幫一，手拉手”。希望能通過(guò)我制定的幫扶策略，對(duì)孩子們有所幫助。真心的希望他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)，希望他們?yōu)樽约毫粝乱欢蚊篮玫耐暧洃?。第五篇：幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信●班主任工作案例幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信作者:0335-711320XX皇島市盧龍職教中心066400在職業(yè)高中當(dāng)班主任，最感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理。職業(yè)高中與普通高中學(xué)生文化水平有很大差異，兩者學(xué)生綜合素質(zhì)不能相提并論。職高學(xué)生中后進(jìn)生所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通高中。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，,我們必須要做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，這是職業(yè)發(fā)展的保障，也是社會(huì)的需要。這些后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期不受老師和同學(xué)們的重視，處在極端消極自卑的陰影當(dāng)中，缺乏自信是他們的共性之一，幫助他們樹(shù)立自信是我們的首要任務(wù)。案例：我們班上有個(gè)叫陳某某的同學(xué)，去年剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，上課時(shí)從來(lái)不舉手發(fā)言，要么擾亂他人學(xué)習(xí)；要么情緒低落地低頭不語(yǔ)；要么干脆爬在桌上睡覺(jué)。下課胡亂打鬧，同學(xué)們都嫌棄他；從來(lái)不做作業(yè)，各門功課測(cè)試不及格??入學(xué)后，每天都有任課老師、值班老師或?qū)W生向我告狀。我決定對(duì)該生立刻采取教育措施。于是，我找他談話。希望他改掉舊習(xí)，以學(xué)習(xí)為重，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)多次努力，效果不明顯。他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我心里又氣又急。但作為老師的一種責(zé)任感和事業(yè)心告訴我必須知難而進(jìn)，盡最大努力挽救這個(gè)學(xué)生。首先我從他的思想上找原因。多次主動(dòng)找他，和顏悅色地和他談心，了解到他很自卑，原因是該生的父母總拿鄰居的一個(gè)孩子（學(xué)習(xí)特別好）和他比，經(jīng)常訓(xùn)斥他“你看某某，人家那孩子多爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)多好，你也太不爭(zhēng)氣了”。家長(zhǎng)的做法挫傷了孩子的自尊，于是放棄了努力，做事信心不足。我一方面肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他振作精神，相信自己，只要付出努力，就一定能行！一方面深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解。接待我的是其母親，看見(jiàn)我后不斷地嘆氣，埋怨孩子不爭(zhēng)氣，含淚向我介紹了家庭情況，我聽(tīng)后大吃一驚：原來(lái)，他的父母已經(jīng)離異，母親是離婚不離家，他唯一的希望和精神支柱就是兒子，為了供兒子上學(xué)，起早貪黑地干活，累出了哮喘病。我一方面安慰他的母親，希望她“望子成龍”的心不要太急切，并一起商討幫助孩子進(jìn)步的方法和措施。在家訪回來(lái)的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，腦海中不斷思索著轉(zhuǎn)化他的方法。我設(shè)法接近他，消除以往的隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)常和他一起談?wù)撊松⒔涣魃?，討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；極力地去發(fā)現(xiàn)他身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、買水果使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。在師生的共同努力下，陳某某同學(xué)變得自信和開(kāi)朗了，上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，回答問(wèn)題也踴躍了，作業(yè)也能按時(shí)上交了，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他來(lái)了。在給我的一封信中，他這樣寫(xiě)到：“老師，是您的信任和鼓勵(lì)幫我樹(shù)立了自信，請(qǐng)您繼續(xù)相信我，我不再是個(gè)沒(méi)有用的、讓人討厭的壞孩子了。我會(huì)繼續(xù)努力，不讓老師和媽媽失望?！笨吹竭@里，我會(huì)心地笑了起來(lái)。但沒(méi)過(guò)多久，由于該生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)吃力，又開(kāi)始不交數(shù)學(xué)作業(yè)了。其它科學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。我弄清緣由再次找他做工作，鼓勵(lì)他說(shuō)：“不能遇到困難時(shí)，就打退堂鼓。今后每天下午放學(xué)我?guī)湍阊a(bǔ)習(xí)功課。如果你繼續(xù)努力堅(jiān)持，我相信你一定能行?！币粋€(gè)月后，該生在單元測(cè)試中，成績(jī)由原來(lái)倒數(shù)第一，躍進(jìn)前二十名。陳帥的進(jìn)步為他今后繼續(xù)努力找到了目標(biāo)和自信。同時(shí)，也極大的滿足了我的教育成就感。案例分析與反思：一、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要經(jīng)常用“埋怨學(xué)生難教，常是自己方法少”來(lái)警惕自己。學(xué)生都是可教育、可塑造的，我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生，也不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)該就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，因?yàn)槿耸篱g沒(méi)有不化的風(fēng)霜，寬容卻有其不老的風(fēng)情。工作中，我們要盡力原諒學(xué)生在成長(zhǎng)中犯下的一些錯(cuò)誤，我們要清楚：用黃金般寶貴的光陰，去換取一大堆對(duì)學(xué)生的指責(zé)、怒斥將是人生之悲哀，相反如果我們用自己博大的胸懷去包容學(xué)生，喜歡他，幫助他，教育他，感化他，我想對(duì)于一個(gè)有良知的后進(jìn)生，他會(huì)感激您，從而用加倍的努力來(lái)報(bào)答您的，不久的將來(lái)您又為社會(huì)輸入了一位有用之材，這就是我們對(duì)學(xué)生付出的回報(bào)，這就是我們對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，這也是我們對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，作為一個(gè)班主任還有比這些讓人欣慰和快樂(lè)的嗎？二、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”，“你真太笨了！”“你怎么還不會(huì)？”“你怎么這么沒(méi)有出息？”??這些定性的話、消極的斷言可能不少老師都說(shuō)過(guò)，也許是恨鐵不成鋼，屬于無(wú)意之言。但這些話卻深深傷害了學(xué)生的自尊，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，也喪失了在學(xué)習(xí)上的自信心，意志消沉，甚至自暴自棄。有時(shí)，教師一句傷害學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了?？赡苡腥苏J(rèn)為，學(xué)生還小沒(méi)有什么自尊而言。恰恰相反，因?yàn)楹⒆有?，自尊心才?huì)更稚嫩、脆弱，