北京版三年級論語二則說課

北京版三年級論語二那么說課篇一：【論語說課稿

?十二章?說課稿

棗嶺中學劉錯琴

各位教師：

大家好，今天我要說課的內(nèi)容是?十二章?，下面我將從教材分析、教學對象分析、教學目的、教學方法、教學過程等方面對本課的教學設(shè)計進展分析。

一、教材分析

?十二章?是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作?論語?，在?語文課程標準?一書中明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧〞是語文教學的總目的之一。而這一目的的達成主要依靠對文言文的學習。本課涉及到的?論語?是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉，是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了宏大的影響。即使在今天，其精華局部仍然為人們所效法。課文中所選的?十二章?，著重表達了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內(nèi)容。這三方面內(nèi)容均歸屬于良好的行為習慣和學習習慣范疇。著名教育學家葉圣陶說過：“教育就是養(yǎng)成好習慣〞。著名語言學家呂淑湘先生也曾說過：“在語文教學上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學生的良好習慣〞。因此，本文旨在讓學生深化理解語言含義，并聯(lián)絡(luò)生活實際培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣,深化養(yǎng)成教育。

二、教學對象分析

初一學生剛剛?cè)雽W，在小學時又強調(diào)快樂學習，對學生行為習慣的養(yǎng)成不夠重視，因此學生在學習習慣和行為習慣方面存在一定的缺乏。

?十二章?是學生本學期接觸的第二篇古文，由于初一學生剛剛接觸文言文，根底較差，就我們班學生來說，對文言文實詞、虛詞的掌握較差，實詞積累少，因此在閱讀中存在一定困難。所以本文要在純熟朗讀課文的根底上讓學生通過“拔釘子〞的方法，掌握重點詞語，并且注意積累通假字、一詞多義、古今異義等文言知識。

三、教學目的

知識和才能：

1、學習重點文言詞語，解讀各那么語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的才能；

2、理解?論語?的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值。

3、學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。

過程和方法：

1、通過合作探究、體驗反思學習經(jīng)典的原創(chuàng)精神。

2、聯(lián)絡(luò)自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改良學習方法。

情感態(tài)度和價值觀：

通過學習可以正確認識并及時調(diào)整自己的學習方法和態(tài)度；激發(fā)學生熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

四、教學重點

1、通過學習重點文言詞語，理解各那么語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的才能。

2、結(jié)合本文的學習認識并調(diào)整自己的學習方法和態(tài)度；激發(fā)學生熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

五、教學難點

理解課文所蘊含的深化哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于理論的意識。

六、說理論根據(jù)

新課標要求初一學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。閱讀粗淺的文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。并背誦優(yōu)秀詩文，認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧。

七、教學方法

1、誦讀法

?教學中要重視的問題?指出：“語文教學中，教法根據(jù)：“讀書百遍，其義自見。〞本文是文言文，課文要求背誦，對文言

字詞的理解主要是通過朗讀來實現(xiàn)；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內(nèi)容。

2、點撥法。運用點撥教學法，以打破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生尋找解決問題的途徑，從而到達掌握知識和開展才能的目的。如學生在討論“賢哉，回也！〞時，只要教師引導(dǎo)一下，學生就知道這是一個判斷句。教師的相機誘導(dǎo)，往往能撥動學生自主學習的積極性，教會學生一些學習的方法，不斷聯(lián)絡(luò)，補充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓練。

教法根據(jù)：根據(jù)學生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導(dǎo)，學生為主體〞的特征；主體與主導(dǎo)的最正確組合是現(xiàn)代課堂教學理想的境界。

3、合作探究法。四人小組合作探究，學生互問互答，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現(xiàn)出積極的思維。用學生的互問互答，教師的適當點撥和評價等互動互助的形式，把問題給學生，通過學生的考慮，分析得出答案，讓每個學生都“動〞起來，在較開放的探究活動中對文章深化理解。

教法根據(jù)：新課程標準在關(guān)于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的根底上突出文體色彩，應(yīng)以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

4、分類整理歸納法

這是一種整理性的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的才能及習慣。這種才能及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類〞是“研究性學習〞的重要技能之一。

教學根據(jù)：大綱在“教學中要重視的問題〞中這樣陳述道：“教學過程應(yīng)突出學生的理論活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面進步語文才能。〞

八、說學法

以學為本，變教為學，是葉圣陶先生“教是為了不需要教〞這一道學思想的理論根底。為學生設(shè)計教學，才能有效的完成教學目的，培養(yǎng)學生的才能，保證

教學過程的最優(yōu)化。

1、積累文言詞語。對于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學生在學習過程中積累文言詞語，在詳細的語境中落實字、詞、句，而學生應(yīng)注意融會貫穿，歸納總結(jié)。

2、朗讀法：知道學生在反復(fù)的朗讀中，感知每一那么的含義，加深理解。

3、整體感悟法。雖然每一那么之間內(nèi)容缺乏聯(lián)絡(luò)，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點而言，內(nèi)容又可歸納為學習和修身兩局部，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態(tài)度，以及個人的品德修養(yǎng)。

4、討論、合作探究法。讓學生獨立考慮，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學生主動求知的潛能，有利于學習的深化；學會發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維才能得到鍛煉，學到一些學習文言文的方法。

九、說教學過程

?十二章?一文的教學安排，主要分三課時，第一課時熟讀課文和學習并理解前三章；第二課時學習并理解四至八章；第三課時學習并理解九至十二章。本次說課內(nèi)容即針對第二課時而設(shè)計。由溫故知新導(dǎo)入，然后通過朗讀、翻譯、點撥、理解小結(jié)等環(huán)節(jié)學習四至八章，再板書總結(jié)，最后做題學以致用。在設(shè)計中突出學生主動的合作探究,充分讓學生活起來，注重方法的指導(dǎo)和學習才能的培養(yǎng)，同時字詞的教學在深化理解中得到強化。

〔一〕溫故知新

同學們，昨天我們已經(jīng)學習了前三章，下面我檢查一下大家學習的情況。〔出示〕

1、填空

?論語?是記錄________的一部書，共___篇。

孔子是春秋時期__國的人,是我國古代偉大的__家，___家。

2、解釋下面的詞語。

不亦說乎？說：人不知而不慍，慍：

不亦君子乎？君子：與朋友交而不信乎？信：

四十而不惑，不逾矩?；螅河猓壕兀?/p>

3、翻譯下面句子。

人不知而不慍，不亦君子乎？

三十而立，四十而不惑

教學一開始通過溫故知新，理解學生掌握的情況，從而做好對學生本節(jié)課學習的指導(dǎo)。

〔二〕學習理解

【朗讀】

點明學生讀這五章。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生讀熟文章，便于后邊的學習。

【翻譯】

1、學生自由翻譯

要求：結(jié)合課下注釋翻譯第四至八章，不會的標注出來。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計訓練學生獨立翻譯的才能。

2、小組合作討論不會翻譯的詞句。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是讓學生通過小組合作解決不會的字詞句，培養(yǎng)學生的合作才能。

【點撥】

提問學生后，教師對于學生翻譯中存在的字詞句進展點撥。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是通過教師的點撥強調(diào)重點，解決難點。

【理解】

同學們，熟悉了這幾章大意后，下面我們從幾個問題來理解。

〔出示〕

“溫故而知新，可以為師也〞這那么告訴我們孔子認為怎樣的人可以當教師？〔互動1題〕

“學而不思那么罔；思而不學那么殆〞這那么告訴我們怎樣才是正確的學習方法？〔互動3題〕

“賢哉,回也,一簞食,一瓢飲，在陋港，人不堪其憂,回仍不改其樂,賢哉,回也!〞〞從這那么語錄中，孔子贊美顏回有怎樣的品質(zhì)？

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞這句話運用什么修辭？孔子的

篇二：論語說課稿

?論語十二章?說課稿

何承勝

對于我所執(zhí)教的?論語?第二課時，我的定位是一堂指向明確的課改課。這個指向就是生本語文。沒有學生就沒有課堂，課堂以生為本，天經(jīng)地義。教師引領(lǐng)課堂，是為了成就學生。

生本語文又有特定的使命，是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。真實有效的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，首先走出可以改變當前語文教學中一些誤區(qū)：第一個誤區(qū)是教教材。課文是學生學習語文的范例，我們是用教材指導(dǎo)學生學習語文，而不是帶著學生一起學教材。

第二個誤區(qū)是假閱讀。教師根據(jù)參考書提問，學生根據(jù)教輔書答復(fù)，表演很成功，收獲能幾何。

第三個誤區(qū)是一人秀。師生無對話，生生無交流。學生在下面看小說、玩、打盹出神就很自然了。

第四個誤區(qū)是強灌輸。不允許學生質(zhì)疑，只要求學生記住。索然無味的應(yīng)試教育。

第五個誤區(qū)是講練脫節(jié)。課堂上，教師按自己的興趣，零碎的問，思想說教式的講；課后大量的作業(yè)練。教師很隨意，學生很辛苦，收獲很茫然

基于以上認識，這一節(jié)從備到上，我從學生學習語文的角度考慮，理論了以下策略。

一是新聞播報的方式導(dǎo)課。從民族文化傳承的大處著眼，從課題人物孔子中心切入，切問而近思，簡潔而文氣。導(dǎo)入語是教師展示的

第一面，既是教師程度的表達，也課堂基調(diào)的定音。我的追求是：面帶微笑，態(tài)度熱忱，為課堂營造“一夜春風至，萬樹桃花笑〞的和諧氣場；語言精妙，思想獨立，給學生留下“腹有詩書氣自華〞的文人印象。

二是輕松幽默的語言。化解學生的枯燥，激發(fā)學生的活力。營造了知識性、興趣性、鼓勵性與和人文性相結(jié)合的和諧課堂環(huán)境。

以上兩點從學生學習語文的態(tài)度積極性角度考慮。

三是精心安排的小組合作學習是本課的中心。用意是培養(yǎng)學生

生本語文課堂是表達了“以學定教〞的教學理念。為了生本語文的有效理論，我給自己定了三維八度的自評標準?！叭S〞即教師、學生、課堂?！鞍硕权曉u價包括：

1.學生參與的態(tài)度。課堂上我用關(guān)于孔子誕辰的新聞報道激趣，用調(diào)笑的語言舒心，用積極的評價鼓勵。要調(diào)動學生學習語文的積極性，教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇〞上走下來，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和平安〞課堂教學環(huán)境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。學生或許不再厭惡語文，怕學語文。

2.學生參與的廣度。讓不同層次，不同個性的學生共同參與課堂，人人有收獲，是生本課堂最主要的評價標準。精心安排的小組合作學習是本課的中心環(huán)節(jié)。全班學生都動起來了，人人考慮，多數(shù)發(fā)言。

這就我的目的，讓學生從不敢說到大膽的說，從照著書本說到有思想的說。

3.參與的深度。本課中從朗讀到理解再的探究最后測評背誦，旨在形成一種逐步深化的考慮后再抓住強化要點、考點而淺出的學習流程。

4.教師主導(dǎo)的亮度。學生希望怎樣的一位語文教師走進課堂？面帶微笑，態(tài)度熱忱，為課堂營造“一夜春風至，萬樹桃花笑〞的和諧氣場；語言精妙，思想獨立，給學生留下“腹有詩書氣自華〞的文人印象。我覺得這個標準對于我，還是水中月，鏡中花。

除了以上四度，還有教師主導(dǎo)的力度、活度；課堂氣氛的和諧度，教學目的達成度。

篇三：論語十二章說課稿

?論語十二章?說課稿

尊敬的各位評委教師：

大家好！今天，我說課的題目是?論語十二章?。本次說課我將從教材分析、學情分析、教學目的、教學重難點、教法學法分析、教學過程、板書設(shè)計這幾個方面來對本課進展說明。

一、教材分析

?〈論語〉十二章?是七年級上冊第二單元的第五篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作?論語?。?論語?是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。課文中所選的?〈論語〉十二章?，著重表達了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深化的思想精華，對于心理開展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有非常重要的教育意義。

二、學情分析

這是升入七年級后第二次學習文言文。七年級的學生具有一定的活動才能，擅長考慮并且樂于表達自己的觀點，只是在對文言文這一語言形式的把握上還略有欠缺，而且學習興趣較低。教學時應(yīng)注重培養(yǎng)學生學古文的興趣，并要求他們能通過學習，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握一些粗淺的文言文根底知識，打好扎實根底，從而為今后

的文言文學習奠定根底。

三、教學目的

根據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容，本節(jié)課的教學目的是：

1、知識與技能：理解?論語?和孔子；積累文言詞匯和名句，進步文言文閱讀理解才能。

2、過程與方法：通過誦讀、合作探究法和讀寫結(jié)合法傾吐閱讀感悟，使閱讀產(chǎn)生現(xiàn)實意義。

3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)絡(luò)自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改良學習方法。

四、教學重難點

教學重點：通過學習重點文言詞語，理解各那么語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的才能。

教學重點：理解課文所蘊含的深化哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于理論的意識。

五、教法學法分析

1、誦讀法。反復(fù)誦讀，體會文章內(nèi)蘊，在讀中理解、領(lǐng)悟每一語錄的主旨，力爭當堂背誦。

2、質(zhì)疑、合作、探究法?？删驼鹿?jié)的內(nèi)容提出問題，并共同解決。在教學過程中采用自主、合作、探究的方式組織教學，并形成自己的認識。

3、競賽與自由表達法。以競賽的形式讓學生能快速背誦課文，并讓學生聯(lián)絡(luò)生活暢談對課文的理解與感悟。

4、多媒體輔助教學。在教學過程中我還應(yīng)用多媒體及電子白板等電教化輔助手段，豐富教學手段，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和穩(wěn)固，符合教育學中的自覺性、直觀性原那么。

六、教學過程

〔一〕導(dǎo)入新課

從前有位教師，他學識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他答復(fù)兩個問題才讓路。一個問題是：“鵝的叫聲為什么大？〞他答道：“鵝的脖子長，所以叫聲大。〞孩子說：“青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？〞他無言以對。他慚愧地對他的學生說，我不如那個孩子，他可以做我的教師??！你能猜出故事中的教師是誰嗎？

[設(shè)計意圖：故事導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣，引出孔子及?論語?。]

〔二〕作家作品介紹