科學(xué)九年級(jí)教學(xué)計(jì)劃

科學(xué)九年級(jí)教學(xué)計(jì)劃6科學(xué)九年級(jí)教學(xué)規(guī)劃6

201*年第一學(xué)期九年級(jí)科學(xué)教學(xué)規(guī)劃

一．教學(xué)要求：

《科學(xué)》課程以學(xué)生提高自己的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)：

1、喜愛自然，對(duì)自然界保持較強(qiáng)的奇怪心，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度。2、崇尚科學(xué)、信任真理，形成用科學(xué)學(xué)問為祖國和人民效勞的意識(shí)。

3、能在統(tǒng)一的科學(xué)概念的根底上，理解生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)三大領(lǐng)域內(nèi)的根本科學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律，并把握相應(yīng)的根本技能。

4、能用所學(xué)到的科學(xué)學(xué)問與技能解釋重大自然現(xiàn)象，解決生活、生產(chǎn)中有關(guān)的問題和個(gè)人決策問題，以及反對(duì)迷信和抵抗偽科學(xué)。

教學(xué)理念全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)學(xué)問、科學(xué)思想、科學(xué)方法以及科學(xué)精神四個(gè)方面?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括四個(gè)方面

（1）科學(xué)學(xué)問與技能（2）科學(xué)探究（過程、方法與力量）（3）科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀（4）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)如下：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的初步學(xué)問及其實(shí)際應(yīng)用，了解科學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)展中的重要作用。2．培育學(xué)生的觀看、試驗(yàn)、分析、概括和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問解決簡潔問題的力量。

3．培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，在科學(xué)教學(xué)向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。

二．教材分析：“科學(xué)”是一門在各個(gè)領(lǐng)域都廣泛涉及到綜合課程，學(xué)問的呈現(xiàn)方式跟過去有了很大變化。因此，教師很有必要對(duì)教科書整體構(gòu)造體系有全面的了解，這樣才能處理好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使教學(xué)內(nèi)容有所連接。這個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》教學(xué)非常重視探究和合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生以更多的時(shí)機(jī)實(shí)踐、探究和思索，教科書中每章都安排了探究內(nèi)容，還有一些討論性學(xué)習(xí)課題，以提高學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究的力量。

九年級(jí)上共4章：“探究物質(zhì)的變化”，“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用”，“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”，“代謝與平衡”。這4章以“轉(zhuǎn)化和平衡”這一統(tǒng)一的科學(xué)概念進(jìn)展整合。第1、2兩章的教學(xué)內(nèi)容親密相關(guān)。它們與八年級(jí)下教科書中的“模型、符號(hào)的建立與作用”，“空氣與生命“共同構(gòu)成了化學(xué)局部的根底學(xué)問體系。

第1章“探究物質(zhì)的變化”是在八年級(jí)下根本把握了分子和原子的構(gòu)成、元素與元素符號(hào)、化學(xué)式、相對(duì)分子量的計(jì)算、化學(xué)反響與化學(xué)方程式計(jì)算的根底上，遵循質(zhì)量守恒定律來理解物質(zhì)變化的原理。這一章學(xué)習(xí)了一種常用的科學(xué)方法，即對(duì)一類物質(zhì)中的典型物質(zhì)進(jìn)展分析，用比照試驗(yàn)的方法查找物質(zhì)的特性，從物質(zhì)的變化中歸納其性質(zhì)，從物質(zhì)的性質(zhì)推想其用途。這是帶有普遍性的科學(xué)方法，為下一步學(xué)習(xí)物質(zhì)分類打下根底。

第2章“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用”，通過學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成來給物質(zhì)分類。在系統(tǒng)了解各大類物質(zhì)的性質(zhì)之后，通過化學(xué)反響，就可以使物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生新的、人類所需要的物質(zhì)?；蛘咄ㄟ^轉(zhuǎn)化，使對(duì)人類有害的物質(zhì)變成無害或有用的物質(zhì)，讓學(xué)生了解新材料的使用對(duì)社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的影響。

第3章“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”，現(xiàn)代科學(xué)把物質(zhì)、能量、信息作為三個(gè)并列的根本概念，可見能量并不局限于傳統(tǒng)的物理學(xué)范疇。雖然能量這一章內(nèi)容比擬側(cè)重于機(jī)械能、電能、內(nèi)能、功和功率的計(jì)算等，但作為綜合性的課程，特殊要強(qiáng)調(diào)的是能量不局限于物理學(xué)范疇，它與生命科學(xué)、宇宙和地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)均有親密的相關(guān)性。能量的內(nèi)容會(huì)涉及到力的運(yùn)動(dòng)，需要用到有關(guān)力的測(cè)量和單位、力的方向等學(xué)問，由于七年級(jí)下學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力“時(shí)考慮到學(xué)生的可承受性，盡可能降低難度，所以在學(xué)習(xí)能量這一章時(shí)，還應(yīng)回憶和重溫有關(guān)力的學(xué)問。電能和電功率的計(jì)算也是本章的重要內(nèi)容，與八年級(jí)上“電路探秘”、八年級(jí)下“電和磁”這兩章內(nèi)容有關(guān)，一些計(jì)算題要用到電流、電壓、電阻等相關(guān)學(xué)問及歐姆定律，因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)要復(fù)習(xí)一下前面的學(xué)問。

第4章“代謝和平衡”，學(xué)習(xí)生命活動(dòng)中生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化和平衡。以新陳代謝為中心，以人為實(shí)例，學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的構(gòu)造和功能，這里有必要回憶和復(fù)習(xí)八年級(jí)下第2章“空氣與生命”中的呼吸系統(tǒng)構(gòu)造與功能。

九年級(jí)上有10個(gè)探究活動(dòng)：“在鹽酸除鐵銹試驗(yàn)中，氣體是由什么產(chǎn)生的”，“金屬的用途與金屬物質(zhì)的關(guān)系”，“廢干電池的綜合利用”，“怎樣以銅為原料制備硫酸銅”，“杠桿能夠省力還是費(fèi)勁”，“測(cè)量斜面的機(jī)械效率”，“重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)”，“燈泡的亮度跟電功率的關(guān)系”，“影響酶作用的因素”。這些探究包含了提出假設(shè)、獵取信息、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、溝通爭論等，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況開展活動(dòng)。

三．重點(diǎn)難點(diǎn)

第一章重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解酸和堿的主要性質(zhì),舉例說明酸和堿在日常生活中的用途和對(duì)人類的影響,會(huì)測(cè)定溶液的酸堿性,了解強(qiáng)酸,強(qiáng)堿的使用留意事項(xiàng);了解某些重要的鹽的

性質(zhì);了解置換反響和中和反響的特點(diǎn),理解中和反響的實(shí)質(zhì);通過典型金屬和酸以及某些鹽的反響,了解常見金屬的主要性質(zhì)和用途;探究和熟悉金屬活動(dòng)性挨次;會(huì)區(qū)分無機(jī)物和有機(jī)物,了解對(duì)生命活動(dòng)具有重大意義的有機(jī)物(如葡萄糖,脂肪,蛋白質(zhì)等);知道自然界中的碳,氧,氮循環(huán).

難點(diǎn)：了解常見酸堿鹽的典型反響及其化學(xué)方程式；了解置換反響和中和反響的特點(diǎn)、理解中和反響的實(shí)質(zhì)；探究和熟悉金屬活動(dòng)性挨次。

其次章重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：物質(zhì)的分類方法，物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，材料的進(jìn)展和利用對(duì)人類文明的促進(jìn)作用。難點(diǎn)：對(duì)物質(zhì)分類方法的系統(tǒng)把握，查找物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，運(yùn)用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律指導(dǎo)材料的進(jìn)展何利用，培育學(xué)生科學(xué)的思維方法。

第三章重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍意義；能量轉(zhuǎn)化的量度，功、功率；電能及其轉(zhuǎn)化，電功率、焦耳定律；能的轉(zhuǎn)化和守恒。難點(diǎn)：自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍意義；功的概念的內(nèi)涵及外延；能量在轉(zhuǎn)化和在轉(zhuǎn)移中的守恒；能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性。

第四章重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、能量的獲得、體內(nèi)物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡。難點(diǎn)：體內(nèi)物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡。四．學(xué)情分析：

本人任教9（1）9（2）班，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是對(duì)我的極大挑戰(zhàn)，學(xué)生差異還是很大的，所以在備課和作業(yè)等方面有很大的挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)留意教學(xué)的精細(xì)化治理，盡力量做到完善。有局部學(xué)生行為習(xí)慣較差，自控力量較弱，有些學(xué)生好動(dòng)多嘴，影響課堂效率，在作業(yè)的完成上折扣較大，訂正也不到位，雖然這兩個(gè)班學(xué)生風(fēng)格不同，但是教師都應(yīng)當(dāng)積極討論應(yīng)對(duì)政策，努力使學(xué)生的科學(xué)成績提高。如何培育他們良好的行為習(xí)慣是教學(xué)工作的重點(diǎn)。教學(xué)上采納小步調(diào)勤反應(yīng)以點(diǎn)帶面的策略，提高優(yōu)秀率。而且本地學(xué)生占主要局部，家長對(duì)學(xué)習(xí)也很重視，整體學(xué)風(fēng)較好，落后面不大，應(yīng)當(dāng)在如何多培育尖子生上多思索多做工作。針對(duì)兩極分化的問題，課堂上如何照看兩頭是應(yīng)當(dāng)思索最多的問題，也是我們初三科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，有些班級(jí)盡管課堂紀(jì)律較好，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得法，或缺少刻苦鉆研精神，學(xué)習(xí)上就停滯在某個(gè)層次，很難再上一臺(tái)階。本著新課標(biāo)的要求，這學(xué)期我將著力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量、探究力量和創(chuàng)新力量。

五．教學(xué)措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念，重新給自己定位學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，只有處于主動(dòng)積極狀態(tài)，經(jīng)過仔細(xì)的觀看、實(shí)踐、思索，才能體會(huì)科學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究科學(xué)世界的興趣，理解所學(xué)的科學(xué)學(xué)問，獲得相應(yīng)的力量。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中要培育學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和愿望，鼓舞他們發(fā)覺問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)相宜的學(xué)習(xí)方法。教師要依據(jù)他們的反響準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。要留意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要有急躁，適當(dāng)降低要求，多鼓舞、多幫忙，使他們根本到達(dá)教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可實(shí)行討論性學(xué)習(xí)、布置附加作業(yè)等多種方式，培育他們的制造和探究力量。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視演示和學(xué)生試驗(yàn)

科學(xué)教學(xué)以觀看、試驗(yàn)為根底。觀看自然界中的科學(xué)現(xiàn)象、進(jìn)展演示和學(xué)生試驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)科學(xué)事實(shí)獲得詳細(xì)的明確的熟悉。觀看和試驗(yàn)，對(duì)培育學(xué)生的觀看和試驗(yàn)力量，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不行替代的重要作用。因此，教學(xué)中要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生試驗(yàn)。要重視充利用身邊的教學(xué)資源，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生的體驗(yàn)和熟悉。

3．重視科學(xué)概念和規(guī)律的教學(xué)，要讓學(xué)生熟悉學(xué)問的產(chǎn)生過程

科學(xué)概念和規(guī)律是科學(xué)學(xué)問的核心內(nèi)容。要培育學(xué)生關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀看、分析、試驗(yàn)中形成科學(xué)概念，學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)覺過程產(chǎn)生興趣?？茖W(xué)中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從科學(xué)事實(shí)的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要留意培育學(xué)生的分析概括力量。但應(yīng)充分利用身邊的教學(xué)資源，使學(xué)生自主實(shí)踐、試驗(yàn)、合作在教學(xué)引導(dǎo)下熟悉的產(chǎn)生過程，從而提高自己的力量。

4、重視科學(xué)學(xué)問的應(yīng)用

在教學(xué)中要留意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，幫忙學(xué)生通過熟識(shí)的現(xiàn)象理解所學(xué)科學(xué)學(xué)問，知道科學(xué)學(xué)問在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，培育學(xué)生解決問題的力量，并在不斷了解科學(xué)學(xué)問的廣泛應(yīng)用中增加學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和信念。仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外活動(dòng)，以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的缺乏。

5、培育刻苦的學(xué)習(xí)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)力量

科學(xué)學(xué)問的理解和應(yīng)用是需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手，并克制肯定困難才能到達(dá)的。刻苦學(xué)習(xí)的精神不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)好科學(xué)是必要的，對(duì)他們今后的成長也有重要意義。所以，在教學(xué)中應(yīng)鼓舞學(xué)生克制困難，培育刻苦學(xué)習(xí)的精神。培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要。要培育學(xué)生仔細(xì)觀看、勤于思索、勇于實(shí)踐的習(xí)慣，發(fā)覺問題與提出問題的習(xí)慣，獨(dú)立思索與合作溝通的習(xí)慣，以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔問題的習(xí)慣。自學(xué)力量對(duì)每個(gè)人都是終身有用的。培育自學(xué)力量應(yīng)鼓舞和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，思索問題，進(jìn)展相關(guān)的資料收集和有針對(duì)性的閱讀，設(shè)法解決問題。

教學(xué)進(jìn)度（后附）

九年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)進(jìn)度表

周次1234日期9月2日9月8日9月9日9月15日9月16日9月22日9月23日9月29日9月30日10月6日10月7日10月13日10月14日10月20日10月21日10月27日10月28日11月3日11月4日11月10日11月11日11月17日11月18日11月24日11月25日12月1日12月2日12月8日12月9日12月15日教學(xué)內(nèi)容1.1物質(zhì)的變化1.2探究酸的性質(zhì)1.3探究堿的性質(zhì)1.4幾種重要的鹽1.5查找金屬變化的規(guī)律1.6有機(jī)物的存在和變化第一章練習(xí)國慶放假第一章練習(xí)2.1物質(zhì)的分類和利用2.2物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律2.3常見的材料2.4材料的進(jìn)展其次章復(fù)習(xí)3.1能量的相互轉(zhuǎn)化3.2能量的轉(zhuǎn)化的量度3.3熟悉簡潔的機(jī)械期中復(fù)習(xí)3.4動(dòng)能和勢(shì)能3.5物體的內(nèi)能3.6電能的利用3.7電熱器3.8核能的利用3.9能量的轉(zhuǎn)化與守恒第三章復(fù)習(xí)4.1食物與攝食4.2食物的消化與汲取4.3體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸567891011121314

16171812月16日12月22日12月23日12月29日12月30日1月5日201*年1月6日1月12日1月13日1月19日4.4能量的獲得4.5體內(nèi)物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡4.6代謝的多樣性第四章練習(xí)第六冊(cè)教學(xué)元旦1.1宇宙的起源1.2太陽系的形成與地球的誕生1.3恒星的一生期末復(fù)習(xí)期末考試1920

擴(kuò)展閱讀：九年級(jí)上浙江版初中科學(xué)教學(xué)規(guī)劃

九年級(jí)上科學(xué)教學(xué)規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信念，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)展綜合運(yùn)用力量，提高人文素養(yǎng)，增加實(shí)踐試驗(yàn)力量，培育創(chuàng)新精神。

《科學(xué)》是一門綜合理科課程?？茖W(xué)課程通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，進(jìn)展初步的科學(xué)探究力量；培育學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀；養(yǎng)成學(xué)生良好安康的生活方式、合理解決個(gè)人在生活中遇到的問題，為終身奠定根底。二、學(xué)生分析

教育人的前提是了解人，知人才能善教。

這學(xué)期教九年級(jí)科學(xué)。學(xué)生從八年級(jí)到九年級(jí)在所學(xué)學(xué)問的把握程度上，已經(jīng)開頭消失兩極分化了，對(duì)優(yōu)生來說，能夠透徹理解學(xué)問，學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清晰，對(duì)后進(jìn)生來說，簡潔的根底學(xué)問還不能有效的把握，成績較差。在學(xué)習(xí)力量上，學(xué)生課外主動(dòng)獵取學(xué)問的力量較差。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，少局部學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，課堂作業(yè)，學(xué)生能仔細(xì)完成，大多數(shù)學(xué)生需要教師催促。三、教材分析

九年級(jí)上教科書共4章：“探究物質(zhì)的變化”，“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料的利用”，“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”，“代謝與平衡”。這4章以“轉(zhuǎn)化和平衡”這一統(tǒng)一的科學(xué)概念進(jìn)展整合。在七八年級(jí)的教科書中，已學(xué)過的統(tǒng)一科學(xué)概念是：不同層次的物質(zhì)體系，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和相互作用，物質(zhì)的構(gòu)造和功能等。在此根底上形成了各冊(cè)教科書教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律關(guān)系，表達(dá)了綜合理科統(tǒng)一科學(xué)概念整合。1、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

第1章“探究物質(zhì)的變化”是在八年級(jí)下根本把握了分子和原子的構(gòu)成、元素與元素符號(hào)、化學(xué)式、相對(duì)分子量的計(jì)算、化學(xué)反響與化學(xué)方程式計(jì)算的根底上，遵循質(zhì)量守恒定律來理解物質(zhì)變化的原理。從一系列的化學(xué)變化中，歸納出酸、堿、鹽、金屬、有機(jī)物各自的化學(xué)特性。這一章學(xué)習(xí)了一種常用的科學(xué)方法，即通過試驗(yàn)現(xiàn)象確定物質(zhì)性質(zhì)的檢測(cè)方法(如用試劑、試紙檢測(cè)顏色變化，化學(xué)反響中產(chǎn)生的氣體，沉淀物等)。這是帶有普遍性的科學(xué)方法，為下一步學(xué)習(xí)物質(zhì)分類打下根底。

第2章：“質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用”。從內(nèi)容看，與第1章嚴(yán)密相連，通過學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成來給物質(zhì)分類。詳細(xì)方法是測(cè)定某一物質(zhì)特性，對(duì)比已知物質(zhì)的特性，再確定這一物質(zhì)屬于哪一大類。在系統(tǒng)了解各大類物質(zhì)的性質(zhì)之后，通過化學(xué)反響，就可以使物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生新的、人類所需要的物質(zhì)?；蛘咄ㄟ^轉(zhuǎn)化，使對(duì)人類有害的物質(zhì)變成無害或有用的物質(zhì)。第2章還介紹了常見的人造材料，讓學(xué)生了解新材料的使用對(duì)社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的影響。固然，科學(xué)技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)帶來負(fù)面影響，造成環(huán)境破壞或污染。如塑料包裝物引起的白色污染，一些有毒化合物對(duì)水源的污染等。

第3章是“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”?，F(xiàn)代科學(xué)把物質(zhì)、能量、信息作為三個(gè)并列的根本概念，可見能量并不局限于傳統(tǒng)的物理學(xué)范疇。雖然能量一章內(nèi)容比擬側(cè)重于機(jī)械能、電能、內(nèi)能、功和功率的計(jì)算等，但作為綜合性《科學(xué)》課程，特殊要強(qiáng)調(diào)的是能量不局限于物理學(xué)范疇，它與生命科學(xué)、宇宙和地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)均有親密的相關(guān)性。

功作為能量轉(zhuǎn)化的量度，功率作為單位時(shí)間內(nèi)完成的功，為了直觀和易于理解，教科書以機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電能轉(zhuǎn)化為熱能等為例。但實(shí)際上能量的轉(zhuǎn)化具有普遍性，如八年級(jí)下第2章“空氣與生命”中的光合作用和呼吸作用，就是自然界重要的能量儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、釋放的過程。地球上的植物、藻類和細(xì)菌利用光能(主要是太陽光)合成有機(jī)物，把能量以化學(xué)能的形式儲(chǔ)存起來，這些能量通過呼吸作用轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)中的機(jī)械能、熱能等。古生物埋藏于地下，經(jīng)過地質(zhì)變化，形成了煤、石油和自然氣，保存了大量化學(xué)能。有關(guān)生命活動(dòng)中能量的汲取、儲(chǔ)存的轉(zhuǎn)化是與物質(zhì)的汲取、儲(chǔ)存和轉(zhuǎn)化同步發(fā)生的。在八年級(jí)下“代謝與平衡”中，我們將要學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。第3章需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要概念是能量在轉(zhuǎn)化中是守恒的，即能量可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)到另一個(gè)物體，但它的總量保持不變，這是一個(gè)具有普遍性的自然規(guī)律。

能量的內(nèi)容會(huì)涉及到力的運(yùn)動(dòng)，需要用到有關(guān)力的測(cè)量和單位、力的方向等學(xué)問，由于七年級(jí)下學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”時(shí)考慮到學(xué)生的可承受性，盡可能降低難度，所以在學(xué)習(xí)能量這一章時(shí)，還應(yīng)回憶和重溫有關(guān)力的學(xué)問。電能和電功率的計(jì)算也是本章的重要內(nèi)容，與八年級(jí)上電路探秘、八年級(jí)下電和磁這兩章內(nèi)容有關(guān)，一些計(jì)算題要用到電流、電壓、電阻等相關(guān)學(xué)問及歐姆定律，因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)要復(fù)習(xí)一下前面的學(xué)問。

第4章“代謝與平衡”，學(xué)習(xí)生命活動(dòng)中生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化與平衡。生物體不斷從外界環(huán)境中汲取養(yǎng)分物質(zhì)合成自身新的組成局部，貯存能量，同時(shí)又不斷氧化分解身體內(nèi)原有的局部物質(zhì)，釋放能量，排出廢物，到達(dá)動(dòng)態(tài)平衡，這就是新陳代謝，是生命活動(dòng)最根本特征之一。以新陳代謝為中心，以人為實(shí)例，學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的構(gòu)造和功能，這里還有必要回憶和復(fù)習(xí)八年級(jí)下第2章“空氣與生命”中的呼吸系統(tǒng)構(gòu)造和功能。固然，其他生命活動(dòng)與新陳代謝也有關(guān)系，如運(yùn)動(dòng)、體溫的維持、神經(jīng)活動(dòng)等等，都和新陳代謝有關(guān)。九年級(jí)下學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”，“人的安康與環(huán)境”等與本章內(nèi)容有肯定相關(guān)性，“代謝與平衡”也是生命科學(xué)的核心內(nèi)容。

九年級(jí)上有10個(gè)探究活動(dòng)：“在鹽酸除鐵銹試驗(yàn)中，氣體是由什么產(chǎn)生的”，“金屬的用途與金屬物質(zhì)的關(guān)系”，“廢干電池的綜合利用”，“怎樣以銅為原料制備硫酸銅”，“杠桿能夠省力還是費(fèi)勁”，“測(cè)量斜面的機(jī)械效率”，“重力勢(shì)能劃、與哪些因素有關(guān)”，“燈泡的亮度跟電功率的關(guān)系”，“影響酶作用的因素”。這些探究包含了提出假設(shè)、獵取信息、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、溝通爭論等，依據(jù)學(xué)校的教育條件，有的探究也可由教師演示，師生共同探究。2、教學(xué)重難點(diǎn)

第1章“探究物質(zhì)的變化”

本章的教學(xué)重點(diǎn)是：了解酸和堿的主要性質(zhì)，舉例說明酸和堿在日常生活中的用途和對(duì)人類的影響，會(huì)測(cè)定溶液的酸堿性，了解強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的使用意事項(xiàng)；了解某些重要的鹽的性質(zhì)；了解置換反響和中和反響的特點(diǎn)、理解中和反響的實(shí)質(zhì)；通過典型金屬和酸以及某些鹽的反響，了解常見金屬的主要性質(zhì)和用途；探究和熟悉金屬活動(dòng)性挨次；會(huì)區(qū)分無機(jī)物和有機(jī)物，了解對(duì)生命活動(dòng)具有重大意義的有機(jī)物(如葡萄糖、脂肪、蛋白質(zhì)等)；知道自然界中的碳、氧、氮循環(huán)。

本章的教學(xué)難點(diǎn)是：了解常見酸、堿、鹽的典型反響及其化學(xué)方程式；了解置換反響和中和反響的特點(diǎn)、理解中和反響的實(shí)質(zhì)；探究和熟悉金屬活動(dòng)性挨次。

第2章：物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用

本章的教學(xué)重點(diǎn)是：物質(zhì)的分類方法，物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，材料的進(jìn)展和利用對(duì)人類文明的促進(jìn)作用。

本章的教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)物質(zhì)分類方法的系統(tǒng)把握，查找物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，運(yùn)用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律指導(dǎo)材料的進(jìn)展和利用，培育學(xué)生的思維方法。

第3章是“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”。

本章的教學(xué)重點(diǎn)是：自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍意義；能量轉(zhuǎn)化的量度，功、功率；電能及其轉(zhuǎn)化，電功率、焦耳定律；能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。

本章的教學(xué)難點(diǎn)是：自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍意義；功的概念的內(nèi)涵及外延；能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒；能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性。

第4章“代謝與平衡”，

本章的教學(xué)重點(diǎn)是：體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、能量獲得、體內(nèi)物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡。本章的教學(xué)難點(diǎn)是：體內(nèi)物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡。3、教學(xué)設(shè)想

《科學(xué)》是一門綜合理科課程。它是以自然界為整體，遵循統(tǒng)一的自然規(guī)律和原理來整合教學(xué)內(nèi)容的。因此，教學(xué)中要留意把局部的、詳細(xì)的內(nèi)容整合起來，提升到具有普遍性的規(guī)律和原理。

《科學(xué)》非常重視探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。給學(xué)生以更多的時(shí)機(jī)實(shí)踐、探究和思索，這是促進(jìn)學(xué)生思維和力量進(jìn)展的根本途徑。課本中每章都安排了探究內(nèi)容，還有一些討論性學(xué)習(xí)課題，以提高學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究的力量。對(duì)于以學(xué)生為主的探究，我們可著重指導(dǎo)探究的方法和程序，至于結(jié)論，可以是開放式的，有多種不同結(jié)論，甚至可以臨時(shí)不得出結(jié)論。這和過去經(jīng)典的驗(yàn)證某一原理的試驗(yàn)不同，不要把重點(diǎn)放在學(xué)科術(shù)語正確完善的結(jié)論上去。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，既有根底性經(jīng)典內(nèi)容，又有大量的新學(xué)問和拓展性內(nèi)容。對(duì)每個(gè)章節(jié)的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，可參照課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)要求(如知道、了解、理解、學(xué)會(huì)等)來把握教學(xué)深度。有些教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)造性的根底內(nèi)容，今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到，學(xué)生必需要學(xué)會(huì)，如書寫化學(xué)式、歐姆定律等。還有許多教學(xué)內(nèi)容僅僅要求知道和了解，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生只需有初步的印象就可以了。

依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書的要求，教學(xué)組織形式中有小組協(xié)同和小組爭論、班級(jí)溝通、作業(yè)展現(xiàn)等形式。這些形式在以往的理科教學(xué)中是很少用到的。怎樣組織好這些活動(dòng)，培育學(xué)生相互協(xié)作和溝通的力量