“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我感實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來，讓我感受頗多。剛開頭實(shí)行的一段時(shí)間，學(xué)生們特別興奮，每個(gè)學(xué)生都能積極而吵鬧的爭辯、呈現(xiàn)，雖然還有局部學(xué)生有些不好意思。但學(xué)生的積極和變化讓我感到很欣慰和歡快。以為，執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來也不是想象中的那么難。但隨著小組合作學(xué)習(xí)頻繁和深入的使用，我又覺察了一些令人擔(dān)憂的問題。

首先，課前的預(yù)習(xí)，當(dāng)時(shí)間比較充裕的時(shí)候，學(xué)生們能預(yù)習(xí)的比較充分和深入；當(dāng)時(shí)間比較緊急的時(shí)候，學(xué)生們根本不能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

其次，學(xué)生們自學(xué)的力氣目前不是很高，在預(yù)習(xí)的過程中，有局部問題，優(yōu)秀的學(xué)生都理解不好，更何況其他學(xué)生呢。（有人說把難問題分解，但難問題就確定能分解嗎？即使能分解，那分解后就確定不難了嗎？）再次，剛開頭的時(shí)候后進(jìn)生還特別積極，但后進(jìn)生并不是三天兩頭就能趕上來的。新穎勁過后，他們又開頭犯一些“老毛病”，比方說懶，不只是身體上了懶，還有大腦的懶。

最終，就是小組的評(píng)價(jià)問題。只有有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)措施，才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但目前，雖然幾經(jīng)考慮，我還是沒能想出一個(gè)合理評(píng)價(jià)措施。以上只是本人的一點(diǎn)感悟和困惑，望大家不吝指正。

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“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培育探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題力氣的進(jìn)展。然后在課標(biāo)思想指導(dǎo)下，在課改的口號(hào)聲中，很多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式。有的教師很自象地說：“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。”很多教師在評(píng)課時(shí)把課堂上有沒有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用，是否表達(dá)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)公開課、教學(xué)觀摩課上總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)。而很多教師流于形式的做法實(shí)在令人長嘆不已。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是吵鬧的教學(xué)氣氛，也不是外表的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。

在教學(xué)實(shí)踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)展，才能發(fā)揮其最大的作用。

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目前，孫祖中學(xué)正在積極推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，作為一名九年級(jí)的語文教師，從小組合作學(xué)習(xí)推行之初到實(shí)踐到收獲微笑，期間，我彷徨過、遲疑過，但在實(shí)踐中，我收獲了微笑。

彷徨：九年級(jí)了，再實(shí)行課改會(huì)不會(huì)晚了，由于學(xué)生在校時(shí)間僅剩下3個(gè)多月，推行小組合作學(xué)習(xí)教師、學(xué)生都得有一個(gè)適應(yīng)過程，等到適應(yīng)過來，學(xué)生不就畢業(yè)了么？一項(xiàng)新的改革，學(xué)生的成績短期會(huì)不會(huì)下降。帶著這些疑問，我徘徊在小組合作學(xué)習(xí)的門口。

實(shí)踐：看著同事們積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中，我有點(diǎn)坐不住了，我想看看到底是什么魔力讓同事們個(gè)個(gè)特別勞碌，課間談?wù)摰脑掝}除了課改，還是課改。最終有一天，在課堂上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)。一試，我就感覺到以前死氣沉沉的課堂變得活力四射，以前唯一的答案變得豐富多彩。漸漸的我覺察，不學(xué)習(xí)的學(xué)生少了，參與爭辯的學(xué)生多了。趁著這股熱忱，我馬上召開了小組長會(huì)：告知他們?nèi)绾巫屓M的同學(xué)都參與進(jìn)來；在上黑板呈現(xiàn)時(shí)，要留意難易題目合理安排；本組解決不了的問題可以跨組溝通，請(qǐng)外援等。同時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)對(duì)個(gè)別組的人員進(jìn)展了調(diào)配，使小組成員之間更加和諧。

微笑：嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，我問學(xué)生，這種授課方式好嗎？大家學(xué)問都把握了嗎？我們?cè)倩氐揭郧暗氖谡n方式可以嗎？同學(xué)們異口同聲的答復(fù)：“這種方式好、都把握了、絕不回到以前的課堂”，隨后大家都笑了。從大家的笑容中，我看到了以前從沒看到的那種笑臉，那是一種發(fā)自內(nèi)心的笑，一種對(duì)這種授課方式的認(rèn)可。此時(shí)，我也堅(jiān)決了始終走下去的決心。

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新課程提倡了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的時(shí)機(jī)，目的是培育學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，進(jìn)展交往與審美的力氣，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

為了有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

如何抑制小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必需面對(duì)的問題。我談以下幾點(diǎn)想法：

一、考慮是否必要

小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式，只有與實(shí)際的教學(xué)效果結(jié)合起來才能評(píng)價(jià)是否必要。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，需要教師在課前做大量的預(yù)備工作，包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析，對(duì)課上要解決的問題要有一個(gè)估測：為什么這節(jié)課（這個(gè)環(huán)節(jié)）要用小組合作學(xué)習(xí)？不用可以么？假設(shè)要用，要解決哪些問題？什么時(shí)候進(jìn)展？哪些內(nèi)容適合班級(jí)集體教學(xué)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？要依據(jù)學(xué)生的狀況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，避開“把全部雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”，真正提高學(xué)習(xí)效率。

二、把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)

一般狀況下，小組合作學(xué)習(xí)旨在通過共同參與探究、爭辯，相互啟發(fā)、互補(bǔ)，以集體才智解決個(gè)體無法解決或短時(shí)間內(nèi)難以解決的問題。但是合作學(xué)習(xí)必需建立在獨(dú)立思考的根底上，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了溝通與合作的心理需求時(shí)，再安排合作與溝通，可能更有實(shí)效。同時(shí)，學(xué)生要參與小組爭辯或爭辯時(shí)，必需要有自己的見解，因此，個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學(xué)生參與爭辯或探究之時(shí)，要留給學(xué)生確定的獨(dú)立思考的時(shí)間。只有這樣，學(xué)生的個(gè)人力氣才能在小組合作中表達(dá)出來，學(xué)生也才能獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

教學(xué)中，我們?？吹剑寒?dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，還有很多同學(xué)舉手，嘴里不住地喊著“教師，我、我”，有的甚至就直接打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，呈現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是特別必要的。傾聽是對(duì)發(fā)言者的敬重，只有熱忱傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡送的。相反，有人發(fā)言而無人傾聽時(shí)，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí)，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，以觸類旁通，彌補(bǔ)自己考慮問題的缺乏。高效的課堂不但要鼓舞學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，提倡學(xué)生“多思”。

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（一）教師有必要學(xué)習(xí)理論，加深對(duì)小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)的生疏

課堂教學(xué)中我們?nèi)阅苡X察，小組合作中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，一堂課下來學(xué)習(xí)方式是新的，教學(xué)理念卻還脫離不了舊的一套。所以我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)要有必要的預(yù)備與培育

小組有必要的組建根底，開展合作前必需有確定的心里預(yù)備和必要的訓(xùn)練。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣在小組中發(fā)言，怎樣傾聽別人的發(fā)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的見解。要學(xué)會(huì)敬重小組各成員，理解對(duì)方，要遵守小組紀(jì)律，有不同見解等同學(xué)說完再說，有困難之處要心平氣和地幫助。小組合作之前要有時(shí)間與自學(xué)、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，小組合作消逝困難時(shí)，教師承受干預(yù)的手段，也可給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間。

（三）教師作為小組合，要處理不同層次學(xué)生的差異

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，要把握確定的技巧，成為合作學(xué)生的組織者促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)心和鼓舞，建立積極的期望，培育小組成員之間的認(rèn)同感，相互幫助的意識(shí)。對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)展教育，不傲慢不自滿，表揚(yáng)對(duì)同學(xué)的關(guān)心幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作的關(guān)系，具有集體的意識(shí)。

（四）建立完善的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

在課堂上主要以小組競賽的方式實(shí)施記分，具體方法是：當(dāng)教師提出問題后，各小組舉手搶答。為了更好地鼓舞學(xué)生，即便答復(fù)錯(cuò)了也要加1分；答復(fù)正確的，加2分；有難度的問題，而且答復(fù)精彩，就加3分。個(gè)人嘉獎(jiǎng)和小組嘉獎(jiǎng)分別粘貼在嘉獎(jiǎng)陣地上。每節(jié)課中，小組長要組織本組組員。經(jīng)過長期的實(shí)踐。這種發(fā)發(fā)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

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周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位教師在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下來我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習(xí)的狀況，教研室徐主任一同前來我校賜予工作指導(dǎo)。我跟隨聽課和聽取徐主任的報(bào)告，反思以下幾點(diǎn)：

1、我校自從開展小組合作學(xué)習(xí)以來學(xué)校、教師、學(xué)生有了新的面貌。校容校貌干凈干凈，教師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)(不經(jīng)意間談?wù)摪嗉?jí)、學(xué)生的課堂表現(xiàn))，同學(xué)之間自覺地爭辯問題和監(jiān)視作業(yè)。固然這和抱負(fù)的小組合作學(xué)習(xí)還有差距，但我們到底近一步。

2、在聽取徐主任報(bào)告時(shí)，徐主任談到職業(yè)的幸福感，全縣的教育教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)一步解讀126策略。小組合作學(xué)習(xí)帶來的喜悅是有目共睹的，我信任在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和學(xué)校令的帶著及全校師生的共同努力下我校的課改會(huì)走得更遠(yuǎn)更快。

3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓舞學(xué)生自信，在課堂，課外，學(xué)生有了大的轉(zhuǎn)變但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)閱歷，爭取每個(gè)學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為準(zhǔn)時(shí)地評(píng)價(jià)，這或許得益于近段時(shí)間向其他教師的學(xué)習(xí)。學(xué)問性的東西比較明晰，信任學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對(duì)于老教師的我來說，最為圓滿的是不能準(zhǔn)時(shí)靈敏應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生消逝的問題，在課堂反思這環(huán)節(jié)總是不放心學(xué)生，我會(huì)努力轉(zhuǎn)變

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思7

今日銅井中學(xué)、岱莊中學(xué)、城關(guān)中學(xué)的九年級(jí)教師來我校學(xué)習(xí)小組合作。隨之我聽了胡家波教師、李樹果教師的精彩授課，深受啟發(fā)。兩位教師根本貫穿了126策略，小組合作很成熟。胡家波教師復(fù)習(xí)了四邊形，由同學(xué)自己歸納、總結(jié)學(xué)問點(diǎn)。然后找出幾道典型例題進(jìn)一步深化。將這幾道題分成幾個(gè)任務(wù)，先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后爭辯溝通，之后小組抽任務(wù)，為下一步呈現(xiàn)進(jìn)展充分預(yù)備。同學(xué)們呈現(xiàn)的很好，而且提出了不同解法。有利于同學(xué)們發(fā)散思維形成。能舉一反三。本節(jié)課充分表達(dá)了弱者優(yōu)先的原則，更關(guān)注了后進(jìn)生。比較圓滿的是最終一小組未呈現(xiàn)。李教師復(fù)習(xí)了力。優(yōu)點(diǎn)和胡教師的差不多。就是期望李教師上課的時(shí)微笑一下，引導(dǎo)學(xué)生們表現(xiàn)的自信一些。上述是我的一些看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)不吝指教。

教學(xué)心得

依據(jù)縣教研室、學(xué)校教育處的安排，作為一名班主任兼教學(xué)一線的化學(xué)教師，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，探究新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得格外必要。

在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時(shí)間里，我覺察少數(shù)學(xué)生不情愿合作或不擅長合作、合作態(tài)度不認(rèn)真。在每個(gè)三個(gè)班里或多或少都有這樣的問題。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)展了安排，覺察效果不錯(cuò)。

一、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

二、留意觀看，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的時(shí)機(jī)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓舞和支持，使他們有信念參與到合作活動(dòng)中來。

三、充分發(fā)揮小組長的作用。加強(qiáng)對(duì)小組長的培育，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。

四、避開個(gè)別學(xué)生作秀，落到實(shí)處。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思8

合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的，包涵的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接溝通，相互依*。在教學(xué)中，教師經(jīng)常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如爭辯、演唱、合奏、創(chuàng)作、玩耍等。它不僅可以使教學(xué)化，活潑課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制造時(shí)機(jī)，而且也能增加學(xué)生的信息溝通量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度，同時(shí)，也培育了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的力氣。

隨著素養(yǎng)教育、課程改革及創(chuàng)新教育的不斷深入進(jìn)展，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師運(yùn)用到教學(xué)中。音樂學(xué)科也在積極努力做著這方面的嘗試,我們音樂教師也應(yīng)對(duì)這一“課堂模式”做更深入的爭辯與反思。那么“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性如何？怎樣才能使“小組合作學(xué)習(xí)”的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮呢？

我在音樂學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，覺察“吵鬧”的場面背后，只有41%的同學(xué)進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)具有積極效果，51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微，只是流于形式，8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在鋪張時(shí)間，毫無成效。例如，在教學(xué)中有下面一個(gè)片斷：

在聽賞奇異的人聲《閑聊波爾卡》（七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我讓學(xué)生承受小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對(duì)作品的感受，可以用不同的形式把作品表達(dá)出來，例如，畫畫、一首小詩、圖式等等。教室一下子吵鬧起來了。我身邊的一個(gè)小組在認(rèn)真地爭辯著，爭辯著，由于意見不一，爭得面紅耳赤；離我視線較遠(yuǎn)的地方的一組，四個(gè)女同學(xué)在認(rèn)真地爭辯著，兩個(gè)男生在嬉鬧，還有一個(gè)女同學(xué)坐著悶聲不響；其他的小組外表看來很認(rèn)真，但不知合作的結(jié)果如何。

格外鐘后，小組學(xué)習(xí)完畢。各小組開頭溝通呈現(xiàn)，但效果不抱負(fù)。有的小組有形式但無內(nèi)容，有的有內(nèi)容但形式單一，由此可見，剛剛學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是失敗的。那么，影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的緣由,即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時(shí)間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個(gè)方面。

1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價(jià)值

形式為內(nèi)容效勞。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必需設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和作業(yè)。首先，必需有合作價(jià)值，能引起學(xué)生的興趣；這些活動(dòng)和作業(yè)或是引人入勝的場景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問題，或是可以預(yù)見的成就。其次，我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意內(nèi)容含量不宜過小，假設(shè)單*個(gè)人力氣就能解決的問題，就沒有大家合作的必要；內(nèi)容難度要群眾化，過難簡潔冷場，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與，而且，創(chuàng)作活動(dòng)不宜出效果，過易會(huì)使學(xué)生無須作深入的思考，缺少思維價(jià)值的合作，沒有什么意義。

2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要懇切,要有集體協(xié)作的意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)不自覺地覺察他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會(huì)與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為到達(dá)共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻覺察，有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面地坐在一起，卻各忙各的事，無法溝通，不會(huì)合作，小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是由于我們面對(duì)的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，生疏水平、交往水平、自律水平是漸漸進(jìn)展提高的過程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)。比方前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗，主要緣由是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，教師必需引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動(dòng)規(guī)章，探究小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；明白傾聽別人的發(fā)言是敬重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長的工作方法，提高其組織治理力氣等。譬如，我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時(shí)，轉(zhuǎn)變以往的小組合作方式，在請(qǐng)學(xué)生以小組爭辯的形式談?wù)剬?duì)樂曲的感受時(shí)，讓學(xué)生承受“任務(wù)分割，結(jié)果整合”的方式，做到人人參與。有的可以從心情上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節(jié)奏、旋律上談，指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進(jìn)展溝通。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時(shí)相互幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。

另外，在每次溝通完畢時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還要有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組合作的力氣。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。

3、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分

現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種圓滿：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛開放，所爭辯的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的爭辯，“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入開放。

大量的爭辯資料說明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能起到不行低估的作用。但是，我們也應(yīng)糊涂地意識(shí)到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹，一服馬上見效，它通常需要花長時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科學(xué)問之外，要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動(dòng)，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的根底，整合成良好的教學(xué)專業(yè)學(xué)問。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思9

一、課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、小組成員參與合作學(xué)習(xí)的熱忱不高。

由于小組是按座位任憑安排組員的，以致局部小組成員水平有限，成員之間沒什么可溝通，都發(fā)呆坐在哪里；局部小組則是由于成員性格內(nèi)向，成員之間很難開口溝通；而一些小組有時(shí)成員對(duì)溝通探討的問題不感興趣，導(dǎo)致成員之間不溝通。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中課堂秩序混亂。

一些學(xué)生在小組成員探討問題時(shí)大聲講話，好似有一種有理聲高的氣概，甚至有時(shí)變成爭吵；而一些學(xué)生則是以溝通探討課堂問題為名進(jìn)展閑聊；少局部同學(xué)則是在別人探討問題時(shí)以雜聲為掩護(hù)相互打鬧在座位上。

二、針對(duì)上述問題實(shí)行的策略

1、在小組活動(dòng)前對(duì)各小組成員進(jìn)展合理搭配。

為了確保各小組的合作學(xué)習(xí)順當(dāng)進(jìn)展，在各小組活動(dòng)前對(duì)各小組成員進(jìn)展合理安排。即安排小組的成員必需考慮其性格、性別、學(xué)問水公正。

2、小組活動(dòng)前必需指導(dǎo)小組成員進(jìn)展明確分工。

各小組分好組后，應(yīng)指導(dǎo)各小組進(jìn)展明確分工，一般由小組長擔(dān)當(dāng)組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，調(diào)整好小組各成員的分工，由副組長幫助組長開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)；由記錄員擔(dān)當(dāng)小組各成員發(fā)表意見時(shí)做好記錄的任務(wù)；由形象代言人在小組學(xué)習(xí)爭辯達(dá)成全都意見時(shí)，代表本組發(fā)言，說明本組最新穎、最突出的見解。

3、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。

在什么場合下承受小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與的熱忱較高，這要依據(jù)教材內(nèi)容的難易，學(xué)問的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質(zhì)等諸多因素而定，一般來說以下三種狀況適合開展小組合作學(xué)習(xí)：

①當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)；

②當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)；

③當(dāng)問題的答案不唯一時(shí)。

4、開展小組合作評(píng)比。

每次課堂小組合作活動(dòng)完畢后，對(duì)各小組的特長要準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，并評(píng)出最正確的合作小組，以激發(fā)組員連續(xù)合作的熱忱。

5、開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

每次課堂教學(xué)中，小組活動(dòng)時(shí)，要留意準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生的一些影響課堂秩序的行為，必要時(shí)在課后對(duì)影響課堂秩序者賜予確定的懲罰。讓各組組員在小組活動(dòng)中漸漸養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)要想有序、有效地開展，必需想方設(shè)法提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱忱，同時(shí)促使他們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思10

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)都要力求從學(xué)生已有的生活閱歷、生活實(shí)際動(dòng)身，以他們生疏的、最感興趣的、最常見的情境引入學(xué)習(xí)主題，要擅長從生活中覺察數(shù)學(xué)。這樣更易為學(xué)生所承受，到達(dá)事半功倍的效果。同時(shí)我們所教的學(xué)生又最終要走向社會(huì)，要成為會(huì)做事的人，把數(shù)學(xué)用于生活更是我們數(shù)學(xué)教師長遠(yuǎn)的教育教學(xué)目標(biāo)之一。

新的教材、新的理念、新的時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求。教師的根本功的含義更為廣泛了，它不僅包括了我們過去所要求的表達(dá)力氣、應(yīng)變力氣、組織力氣、對(duì)教材的把握力氣等，更為重要的是我們?cè)僖膊荒堋皟啥宦劥巴馐?，一心只教圣賢書”了，而是要廣聞博識(shí)，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人是我們教育的終級(jí)目標(biāo)。

所以說，在我們的七年級(jí)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，最主要的就是叫是如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于我們的學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生興趣，并能夠很好的與教師達(dá)成和諧共進(jìn)的默契，只有這樣，我們的課堂才能走出高效、自主的新路子！

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思11

隨著課改的不斷深入，新的課堂教學(xué)形式日益凸顯出來，小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于表達(dá)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的共性。我們要努力為學(xué)生制造條件，努力為學(xué)生供給合作學(xué)習(xí)的空間提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，本人認(rèn)為應(yīng)從留意以下幾點(diǎn)：

（1）教師要準(zhǔn)確定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？假設(shè)有，什么時(shí)候進(jìn)展？問題怎么提？大約需要多少時(shí)間？可能會(huì)消逝哪能些狀況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)等待，不應(yīng)觀望，更不應(yīng)干自己的事情，而是深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作進(jìn)程、爭辯的焦點(diǎn)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的預(yù)備，擔(dān)負(fù)起更大的治理和調(diào)控的職責(zé)。

（2）分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的仆人。

合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做試驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。

（3）建立合理的有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，敬重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思12

小組合作學(xué)習(xí)反思

通過這一輪的聽課，我個(gè)人感覺小組合作學(xué)習(xí)取得了很大的”進(jìn)步，我也從這幾位教師的授課中學(xué)到了不少的東西，比方要信任學(xué)生，敢于把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正仆人；先把六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)寫出來，讓小組合作爭辯得到答案，然后讓小組成員抽任務(wù)，然后針對(duì)某一個(gè)任務(wù)集中爭辯，并試著講出來，并且得保證該組的每一個(gè)同學(xué)都會(huì)講，這樣的話，就算是最終一名同學(xué)也會(huì)把學(xué)問點(diǎn)把握好；在學(xué)生講解時(shí)，其他同學(xué)可以針對(duì)其所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者是不同的解法，這樣能熬煉學(xué)生的思維，并且能把學(xué)問學(xué)得更結(jié)實(shí)一些，由于學(xué)生在思考；對(duì)學(xué)生講不到的地方，教師給講解出來，或者是一些重要的地方教師強(qiáng)調(diào)出來，這些都有利于學(xué)問的把握。這些是我學(xué)到的一點(diǎn)東西。

聽課學(xué)習(xí)反思

在本次聽課活動(dòng)中聽了2節(jié)課，（1）尹紀(jì)暖的政治課，（2）李樹果的物理課，從他們的課中我學(xué)到了很多有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的東西，受益匪淺。下面是我的一點(diǎn)見解：

（1）尹教師先放了一首《霧里看花》，然后由此提出問題，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。然后將問題下發(fā)至小組，讓同學(xué)們自己爭辯白決，并到黑板上加以講解（充當(dāng)教師的角色），讓其他的同學(xué)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，從現(xiàn)場來看很活潑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，并且教師引導(dǎo)到位，不僅提高了學(xué)生的心理素養(yǎng)，熬煉了學(xué)生的力氣，而且還增長了學(xué)問。

（2）李教師先回憶了以前所學(xué)的學(xué)問，通過課本插圖引出所學(xué)的學(xué)問，然后以小組的形式進(jìn)展?fàn)庌q總結(jié)新內(nèi)容，在此期間，不同難度的問題進(jìn)展了分層次提問，讓每組一樣層次的學(xué)生進(jìn)展答復(fù)，好的賜予鼓舞，分層教學(xué)明顯，能讓全部學(xué)生學(xué)到自己力氣范圍內(nèi)的學(xué)問，最終爭辯一道綜合題，根底好的同學(xué)先講解，然后差點(diǎn)的進(jìn)展挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

這只是個(gè)人的一點(diǎn)見解，僅供參考，有待提高的地方，請(qǐng)大家多多指教。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思13

小組合作學(xué)習(xí)，是課堂上一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式，每當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)遇到有些難度、需要學(xué)生多思考，需要學(xué)生動(dòng)手操作，或者有些重難點(diǎn)的學(xué)問，教師一般會(huì)傾向于設(shè)置問題，小組合作學(xué)習(xí)來突破，但是小組合作也有很多弊端，比方：有的學(xué)生不參與，有的學(xué)生“”一言堂，有的爭辯著爭辯著就開頭談天玩耍，把握不好，適得其反，所以，小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問題，需要下很多功夫去了解學(xué)生，設(shè)置活動(dòng)。

1、分組，應(yīng)當(dāng)合理

在尋常的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道，眾人的才智要強(qiáng)于個(gè)體的才智。從而使學(xué)生能從主觀上承受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時(shí)，也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識(shí)。將全班學(xué)生依據(jù)學(xué)業(yè)水平、性格、性別等差異，分成若干小組，每組3—6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生分組的時(shí)候要考慮使全班各組平均成績大致一樣；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，這樣小組間力氣相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避開上文所說的“亂說”，造成課堂上的紛亂，又顯得公正、利于競爭。

2、方法引導(dǎo)，提高效率

教學(xué)組織中的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避開個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的時(shí)機(jī)，同時(shí)也避開了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)伙伴之間不行避開會(huì)存有意見沖突，假設(shè)沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭吵不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的根底上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)推斷，學(xué)會(huì)歸納整理。教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避開溝通時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

3、組內(nèi)成員分工明確。

一號(hào)為大組長，保證小組高效率的工作，保證每個(gè)成員明白該做什么，保證各司其職，提出下一步的建議；負(fù)責(zé)講解疑難，幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。二號(hào)為紀(jì)律組長，保證組員在爭辯的過程中，不做其他無關(guān)的事情，提示組員不要聲音過大，擾亂課堂秩序。三號(hào)為監(jiān)視員，提示成員參與合作和小組活動(dòng)，解決不參與或者一言堂的現(xiàn)象。四號(hào)為記錄員，負(fù)責(zé)各個(gè)工程的記錄，匯總。并依據(jù)實(shí)際狀況，指導(dǎo)，調(diào)整。

4、培育溝通技能的培育。

學(xué)會(huì)傾聽，不任憑打斷別人的發(fā)言，努力把握別人發(fā)言的要點(diǎn)；對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，懇求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋；樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；勇于承受他人的意見并修正自己的想法；學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能依據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思14

人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培育學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)展溝通，既能覺察與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生供給幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開頭小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去特別活潑，但它只來自一局部學(xué)生，還有一小局部學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要急躁扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習(xí)