幼教老師工作總結范文2023年

幼教老師工作總結范文2023

我來到XX，最初的工作就從隨班觀看開頭，每一天的日?；顒?，有靜有動，有室內也有室外，是布滿韻律的呼和吸的組合。甲午班主班教師王教師，是整個一天節(jié)奏和韻律的引導者，孩子們在一每天重復的節(jié)奏中獲得安全感和滿意感。有時候不需要王教師提示，他們內在的節(jié)奏感就會指引他們去做接下來要做的事情，這真的讓我大吃一驚。

玩，是我對這里的初印象。孩子們一天當中根本上都在玩，有室內活動，也有戶外玩耍，周五還有遠足。在這里，孩子們充共享有玩耍的自由。

主課有濕水彩、烹飪、蜂蠟、手工。當我第一次觀看孩子們畫濕水彩，真的是美的享受，當顏料從筆尖順著畫紙肆意游走時，顏色在潮濕的紙上暈染開，那種靈動的美感滋潤心田。主課局部，教師只是供應工具，至于怎么畫濕水彩，怎么捏蜂蠟，怎么做手工，教師只是引導者，完全都是孩子自由發(fā)揮，這充分調動了孩子們的制造力和想象力。除了主課，故事和晨圈局部也是很吸引人的。講故事不照著書講，完全是教師口述，而且沒有任何肢體動作，教師也沒有過多的表情，就是簡潔的緩緩的娓娓道來，孩子在純文字的世界里用想象去填補每個畫面，有時候可以觀察他們沉醉在故事的世界里特別的投入和享受，那種美是用語言無法形容的。假如說故事是靜態(tài)的美，那么晨圈就是動態(tài)的美，晨圈讓全部的孩子和教師圍繞在一起，在主題故事的引導下，教師們帶著孩子享受故事帶來的歡快、感動、喜悅與暖和，孩子們自己就是晨圈的主角，依據(jù)內容自己做得意的動作，或跑或跳，或快或慢，孩子們充分的發(fā)揮自己的想象力，可以看到他們在晨圈中特別的歡樂和滋養(yǎng)。

配班教師的工作是預備日常的生活所需，預備主課的材料，清掃衛(wèi)生等一些幫助性工作。我在一段時間里，也參加了配班教師的工作。這看似幫助的工作也布滿了節(jié)奏和韻律，需要做好時間的統(tǒng)籌安排，什么時間燒水，什么時間預備餐點，什么時間預備材料，也有大學問，否則某個環(huán)節(jié)沒有連接好，就會造成預備工作的慌亂和節(jié)奏的失調。配班鄧教師每一天準時精確地做著一切預備工作，她很寧靜，但是工作有條不紊，仔細和細致程度讓我一度插不上手，通過觀看讓我了解到，為孩子預備材料和清掃衛(wèi)生也是一件特別有意義的事情，重復性的意志力工作看似簡潔，也飽含著對孩子們的愛。

在這里，教師還有一個工作就是做玩具，在起初的一段時間里，我對教室里的娃娃進展了修復，就在教室里進展，孩子們都可以看到我在做娃娃，他們會時不時的湊過來看一看問一問，我覺得這對孩子們來說也是一個必要的體驗，玩具不是突然就降落到他們手中的，讓他們看到娃娃等玩具的制作過程，看到一針一線在布上的游走，看到教師們布滿愛的摩挲，會增加他們對玩具的認知，也會令他們更加疼惜玩具，布滿愛地對待玩具。

二，我之自我反思

一天大局部的時間里，孩子們都在自由的玩耍，無論是室內還是室外，他們可以充分的做自己。教師不用陪他們玩，就是在一旁觀看，混齡班就像是一個小社會，無論是個人玩耍還是團體嬉戲，孩子們自己選擇，可以邀請他人，可以自己選擇玩伴，也可以拒絕加他人。玩具的取用遵循先到先得，假如別人拿到的玩具你想玩，那就自己去協(xié)商解決，可能會被允許，也可能會被拒絕。有爭吵有沖突，還是自己去協(xié)商解決。孩子們在這里用自己的才智和態(tài)度去面對他人，去構建自己的社交體系。在我們看來是玩一樣的過家家，但在孩子們眼中，就是真實的生活，真實的做自己。

除了嬉戲玩耍，工作也是孩子們的日常主要內容。從早上入園整理書包開頭，孩子們就開頭了一天的自主工作，脫外套，疊衣服，洗手，擦桌子，拿碗盤，搬凳子，洗碗盤，清掃衛(wèi)生，收納玩具，整理床鋪，起床疊被，穿衣服，整理書包等等。除了新入園的孩子可能需要教師的幫忙，幾乎全部的孩子以上一切工作都沒有人代勞，都需要自己去做，有的做的快，有的做的慢，假如太慢影響了下一件事情的進度，那就自己承受太慢帶來的后果，比方單獨一人在旁邊悄悄完成，或者失去了做下一件事情的時間，或者自己難過懊喪等心情平復后連續(xù)完成。在這里，沒有評判沒有懲處，有的只是自己對自己負責，對自己的所作負責，對自己的心情負責，對自己的所做和心情對他人造成的影響負責。孩子和教師都是公平的個體，在規(guī)章和界限的指引下，言論行動皆自由，共性得以充分的展現(xiàn)。就像一顆小苗扎根于土，茂密的生長，教師作為栽培者，澆灌撫育，在它們要歪身長出田畦時，俯身輕輕引回枝頭，它們連續(xù)向著太陽舍命的生長，教育應當就是這樣潤物細無聲。

當我漸漸熟悉華德福、明白華德福的時候，我開頭了自我否認和迷茫，這和我之前承受的教育理念太不同，作為一個4歲孩子的媽媽，這種理念給了我很大的驚喜，也讓我有了更多的反思。我開頭反思我在教育孩子中的說教、指責、自以為是、指手畫腳，開頭反思我為人母的焦慮和恐慌，我們總是盼望孩子成為自己想要的樣子，卻也忘了他們也是一個鮮活的個體，他們應當有自己的意識和思想，應當有自己的職責和擔當，他們比我們想象中更強大更有處世的才智，我們要做的只是放手。黎巴嫩詩人紀伯倫在《論孩子》一詩中寫到：“孩子是因你而來，不是為你而來。你的子女，其實不是你的子女。他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。他們在你身邊，卻并不屬于你，你可以賜予他們的是你的愛，卻不是你的思想?！蔽覀兂扇丝傄詾槲覀冏疃⒆?，但我們的所作所為卻在不知不覺中阻礙了孩子，不是我們在帶著孩子成長，而是孩子用成長教會了我們許多。

三，學習做教師

于是，帶著這樣的反省和思索，我學著放慢了自己的節(jié)奏，學著調整內心想要掌握一切的沖動。班上一有孩子摔倒或者哭，我以前是本能的上前去安撫，漸漸的我會等孩子哭完、等等看他自己會怎么做;孩子之間有了沖突，我要做的只是一旁觀看，其實他們更會自我解決;孩子有總有一堆問題問我，有時只需要簡潔的輕生回應“哦，嗯，對，是”就可以，比起準確的答案，我們的態(tài)度才是最重要的，不打攪他們、讓他們自己去思索才是適宜的。

除此以外，改掉自己既有的說話習慣也是很困難的，有時候會情不自禁脫口而出一句話，想想看自己還是沒有站在孩子的角度。在XX，我開頭重新學習“說話”，學習用恰當?shù)恼Z言和孩子們溝通，在這里，“請”這個字往往是一切句子的開頭，比方“請將碗里的飯吃潔凈?！薄罢埬銓⒌首託w位?！薄罢垘臀野涯ú即蜻^來”“請照看好自己的玩具。”。。。等等，這樣的語句是平和的、公平的、沒有攻擊性的，孩子們更簡單承受并照做。除了用敬語，教師的語速也盡量放慢，語氣溫順而堅決，不帶任何心情，不帶評判。這對我這共性格比擬急躁的人來說的確是一件磨練意志的事情，每一天，我都是在學習組織自己的語言，反復練習，在說話之前先認真想一想。

其實作為教師，不用教孩子什么，你自己怎么做，孩子就會跟著學。育人先育己，身教大于言傳，在這里的每一天，你做的任何一件事情都代表了你自己，代表了一個教師的行為典范，你應當成為孩子值得仿照和學習的對象，而不是將你認為的道德禮儀、是非對錯強加在孩子身上。你的一言一行便是最好的教學，在這里，不光是孩子要做自己，作為教師也是要做自己，你仔細的做事的態(tài)度孩子們會看在眼里，你為人處世的模式孩子們會記在心里。自己努力做到最好，自己對自己的行為負責，我們在給孩子力氣的同時，孩子也帶給我們更多的滋養(yǎng)，和孩子一起成長是我最大的收獲。

四，正式入職

在做志愿者的這幾個月里，我在二樓甲午班和三樓乙未班都工作過一段時間，清掃衛(wèi)生，制作玩具，預備食材和主課材料，幫助孩子換衣褲，整理收納物品，和他們一起玩耍，參加遠足，缺人手忙得時候，我也在廚房幫阿姨做過飯包過餃子，自己家庭主婦的才能也得以施展。這些工作平淡但不平凡，樸實又不簡潔，我樂在其中，每一天都很享受和孩子們在一起的日子。

2023年9月，我完畢了志愿者的身份，完成了職責的轉變，成為了XX一名正式的幼教教師，在三樓乙未班做配班教師，協(xié)作主班教師小李教師的工作。在剛開頭一段時間里，工作帶給我的壓力還是不小的，作志愿者的時候始終是觀看和幫助的工作，而現(xiàn)在自己真正單獨去完成，沒有人在旁邊教導和幫忙，感覺還是很不一樣的，很簡單就手忙腳亂，跟不上節(jié)奏。一開頭的一段時間里，常常是做了這個忘了那個，有孩子過來跟我說個話，我回過頭就會忘了自己剛剛在做什么，而且常常丟三落四，自己感覺壓力很大。于是，就在這樣的跌跌撞撞與不斷試錯中，我努力前行。

五，韻律、重復與感恩

每一天，除了主課內容，其他一切流程都是昨日重現(xiàn)，就是這么日復一日的簡潔重復，我的節(jié)奏不由自主的慢了下來。這些看似重復枯燥的工作，每一次做都給我不一樣的感受。比方早上進園第一件事情就是燒水，我有一段時間將過濾器里的水倒入燒水壺中后，就去做別的事情了，遺忘被倒空的過濾器也是要再次新參加水的，然后燒水壺里的水倒入茶壺后，想重新燒一壺水后，發(fā)覺過濾器里竟然是空的，然后又抓緊往過濾器里加水，但是過濾也是需要時間的，我就這樣等著，等著濾芯里的水一點點漸漸的流淌下來，然后才能新燒一壺水，不經意間覺察時間原來就是這樣一滴一滴的緩緩溜走了。于是內心中有一個聲音就會提示自己：“倒水后記得重新添滿!”，于是下一次我將這兩個動作之間進展了連接，很自然的做到了倒水后就再次加滿水的行為，再也不會遺忘，習慣就這樣形成了，韻律也就這樣形成了。

每一天，日子就是在這樣的燒水，打飯，清掃，清潔中度過，同樣的時間，同樣的地點，同樣的工作內容，有節(jié)奏有韻律的工作，冬去春來，日復一日。拖地的時候就把每一塊地板都擦到，擦桌子的時候就把桌子擦的干潔凈凈，做事情的時候就集中精神做著一件事情，很快就能做完。往往心有雜念，想快快做完去做下一件事情，反倒怎么都干不好，怎么都干不完，果真急功近利要不得。于是，還是認仔細真的做一件事情，靜下心來，反倒更快。其實，我們清掃著環(huán)境的同時，也在清掃我們自己的內心，建立內心的秩序感。

每天的工作迎著太陽升起，送著太陽落下，日月交替，寒來暑往。有一天，當我做完中午的清掃，暖暖的日光透過玻璃門傾瀉而下，我活動活動胳膊、扭一扭脖子，站在這一片被暖和包圍的詩意里，竟不由得念出每日晨圈里的一句話：“我站在這里，腳踩堅實的大地，沐浴絢爛的晨輝，像一顆挺立的松樹，鋼勁有力，感知世界，感謝萬物!”突然之間，感恩之心悠閑升起，我由衷的崇敬大自然的一切生靈與萬物!

六，同孩子們一起成長

漸漸地，我有更多的時機參加到代班教師的工作當中，更多的與孩子接觸。我發(fā)覺孩子們的性格真的是大不同，有的好動，有的好靜，有的調皮，有的得意，有的生龍活虎，有的乖巧懂事。如何和這些與眾不同的孩子相處，也是有著方法與技巧的，需要在平常的生活中漸漸摸索，依據(jù)孩子們的性格因材施教。

我一邊做著配班教師的工作，一邊學習參加到帶著孩子、引導孩子的工作中去，也參加了故事與晨圈的教學，孩子們聽故事時的專注眼神好像在發(fā)著光，晨圈中伸展的肢體在展現(xiàn)著他們動作的協(xié)調性。教師和孩子也是公平的個體，講故事的當下教師自己也應沉醉在故事中去，孩子才能被打動。晨圈的一蹦一跳一快一慢中，也需要教師自己去真正的享受其中，孩子才能被感染。其實家庭哺育中又何嘗不是這樣，父母想要孩子玩耍的時候，那你就同孩子一同玩耍，在玩耍中，孩子與父母溝通互動，愛就表達了出來。父母想要孩子睡覺的時候，那父母也應同孩子一起參加到睡前的預備工作中去，每一天都是一樣的作息、一樣的規(guī)律，孩子在同樣的節(jié)奏和韻律中獲得滿意感和愛，孩子承受到這樣的信號，孩子感受到放松與安逸，睡眠也就自然而然了。

同孩子們在一起的每一天，都會給我源源不斷的能量和或深或淺的體會，他們是那么的得意，那么的純真，那么的自然無雕刻，我享受與他們一同成長的每一天。

七，將來還有更多可能

在學期末，我有幸參與了來自美國加州、華德福教育的導師及資深幼教專家斯蒂芬教師的培訓課程，課程主題為：華德福幼兒教育師訓和深度研習。斯蒂芬深入淺出的講解了以人智學為哲學背景依托下的華德福思想體系，并以此綻開，敘述了孩子成長的兩股力氣是如何在身體上進展并相互作用的，探究孩子與世界的關系，探討物質身、乙太身、星芒身以及自我組織這四個層次，敘述成人及教師在孩子成長中的影響與連接，并共享了他在擔當華德福教師的二十多年里幼教生活的點滴軼事與教學閱歷。

參與完斯蒂芬導師的培訓課程后，我?guī)е鴿M滿的能量，對之前剛剛完畢的一個學期的幼教生活做了一個回憶，反復體會和思想碰撞下，又給了我更多的啟發(fā)和思索。更多的體會與共享將會在本人《斯蒂芬2023年2月西安地區(qū)華德福教學培訓總結》一文中完整闡述，在此不再贅述。

作為