學(xué)前幼兒園-《平衡大師》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

大班科學(xué)活動(dòng)《平衡大師》學(xué)情分析《綱要》指出：科學(xué)領(lǐng)域的教育要貼近幼兒實(shí)際，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。大班幼兒已具備了一定的認(rèn)知能力，對(duì)事物充滿了好奇心，《平衡大師》這一科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展正好迎合了幼兒的好奇心和探究欲望。幼兒園大班的孩子，對(duì)周圍世界充滿了探究的欲望，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，喜歡提出各種各樣的問(wèn)題，對(duì)科學(xué)活動(dòng)有著濃厚的興趣。整個(gè)學(xué)齡前幼兒的思維以具體形象思維為主導(dǎo)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，“做中學(xué)、玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式。因此，我給幼兒提供了適宜的探究工具，創(chuàng)設(shè)了輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒通過(guò)親身感受、體驗(yàn)、操作、探究收獲到更多的經(jīng)驗(yàn)需要。孩子之前玩過(guò)“走平衡木”的游戲，對(duì)平衡有一定的認(rèn)知和了解，同時(shí)孩子日常生活中的方方面面也都離不開(kāi)平衡。但幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是零散的，需要老師給予他們規(guī)整和梳理，幫助孩子們形成一個(gè)比較完整的概念。在教學(xué)過(guò)程中，利用生動(dòng)有趣的情節(jié)，讓幼兒通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、積極探討、交流發(fā)現(xiàn)一系列過(guò)程探索關(guān)于平衡的“小秘密”一方面幫助幼兒形成概念，另一方面也激發(fā)孩子探索知識(shí)的欲望，初步發(fā)展了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。大班科學(xué)活動(dòng)《平衡大師》教材分析發(fā)展意義：《平衡大師》選自《幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書(shū)》大班上學(xué)期主題活動(dòng)《文化大觀園》中的一節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)。旨在讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)操作，獲得動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展幼兒的自我價(jià)值感。關(guān)于平衡的問(wèn)題，非常適合孩子開(kāi)展科學(xué)探究,并且是有教學(xué)價(jià)值的。針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平以及興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次具有操作性、探索性的科學(xué)活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)大膽猜想、自主地嘗試、操作、探究、發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè)，在探究過(guò)程中積極大膽的說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問(wèn)題，既貼近幼兒生活，又簡(jiǎn)單、方便，激發(fā)了幼兒對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。教學(xué)理論依據(jù)：《綱要》強(qiáng)調(diào)：幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)的欲望，讓幼兒在經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的全過(guò)程中，積累初步的科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成初步的科學(xué)素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)定位：尋找使不同物體保持平衡的方法，體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。（重難點(diǎn)）樂(lè)于與同伴共同探究，享受科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。教學(xué)實(shí)施策略：學(xué)前期幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，教師作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。因此本次活動(dòng)，我將采用：①觀看視頻，激發(fā)興趣；②親身體驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)；③大膽猜想,操作驗(yàn)證；④合作交流，體驗(yàn)成果等教學(xué)策略，很好地完成活動(dòng)目標(biāo)，使幼兒在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得豐富的感性體驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試判斷、推理、發(fā)展等邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大班科學(xué)活動(dòng)《平衡大師》課后反思視頻導(dǎo)入，獲得感性經(jīng)驗(yàn)?！镀胶獯髱煛愤@一活動(dòng)選材貼近幼兒生活，日常生活中幼兒對(duì)平衡現(xiàn)象很感興趣。我選用中國(guó)傳統(tǒng)雜技《頂缸》視頻作為導(dǎo)入，讓幼兒在感嘆中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)精彩的同時(shí)，對(duì)平衡有了一個(gè)非常直觀的感受，有利于接下來(lái)活動(dòng)的深入開(kāi)展。巧用材料，層層遞進(jìn)。材料的投放要為達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，通過(guò)讓幼兒頂大小、形狀、材質(zhì)不同的材料，旨在讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)了解物體平衡和平衡點(diǎn)的關(guān)系。第二次操作活動(dòng)中，我為幼兒提供了底面大小不同的飲料罐、圓柱體積木、彩筆，讓幼兒在多次操做中體驗(yàn)不同接觸面對(duì)平衡的影響。與教參中建議使用的牙膏盒相比，尺子透明更容易貼出與瓶蓋接觸的平衡點(diǎn)，讓幼兒的操作更具實(shí)效性。提供不同重量的夾子讓幼兒進(jìn)行猜想實(shí)驗(yàn)，幼兒很容易的發(fā)現(xiàn)了物體的一端重量增加，平衡點(diǎn)會(huì)靠向重的一端的原理。最后活動(dòng)回歸生活，出示經(jīng)典建筑的照片材料，引發(fā)幼兒對(duì)平衡進(jìn)一步探索的欲望。在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。以幼兒參與體驗(yàn)為主線，以教師啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)際操作解決問(wèn)題，最后歸納提升經(jīng)驗(yàn)為設(shè)計(jì)思路組織。教師是活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者，幼兒自始至終帶著濃厚的興趣操作、探索、發(fā)現(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度自然流暢，幼兒的主體作用得以充分的發(fā)揮，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了成為“平衡大師”的情節(jié)來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。我主要綜合運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、講解法、操作法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)聯(lián)想法等多種教學(xué)方法。在今后進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要在以下幾點(diǎn)多下功夫：1、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。2、注意引導(dǎo)幼兒完整表述自己的想法。大班科學(xué)活動(dòng)平衡大師活動(dòng)目標(biāo)：1.尋找使不同物體保持平衡的方法，體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。2.樂(lè)于與同伴共同探究，享受科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣?；顒?dòng)重點(diǎn)：尋找使不同物體保持平衡的方法，發(fā)現(xiàn)物體的平衡點(diǎn)?；顒?dòng)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、雜技《頂缸》視頻。2、材料若干（紙板、彩筆盒、蛋糕盤、積木、書(shū)、坐墊等）。3、圓柱型材料若干（易拉罐、圓柱形積木、記號(hào)筆）。4、尺子16把。5、膠棒8個(gè)。6、夾子、小貼紙若干。活動(dòng)過(guò)程：一、請(qǐng)幼兒觀看視頻，感受平衡表演的震感，引發(fā)探究物體平衡的興趣。二、探究接觸面與物體平衡點(diǎn)之間的關(guān)系。1.幼兒自選一件物品，嘗試用身體的不同部位將物品頂起來(lái)讓其保持平衡。小結(jié)：每個(gè)物體都有一個(gè)神奇的平衡點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)落在支撐物上，就可以讓物體保持平衡了。2.請(qǐng)幼兒自選圓柱型材料將尺子頂起來(lái)。比一比用哪一種材料頂尺子更容易保持平衡。小結(jié)：接觸面越大，平衡點(diǎn)就越大，物體越容易保持平衡，接觸面越小，平衡點(diǎn)越小，物體越不容易保持平衡。三、探究物體重量改變與平衡點(diǎn)變化之間的關(guān)系。1.請(qǐng)幼兒用膠棒將尺子再次頂起來(lái)，看一看尺子的平衡點(diǎn)在哪，用貼紙貼出來(lái)。小結(jié)：像尺子這樣形狀規(guī)則、質(zhì)地均勻的物體，平衡點(diǎn)一般在物體的中心處。2.將鐵夾子夾在尺子的一端，再次實(shí)驗(yàn)，