高中信息技術(shù)-做出判斷的分支教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第4頁(yè)關(guān)住BMI，健康生活2.2做出判斷的分支一、學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)常量與變量、運(yùn)算符和表達(dá)式。學(xué)會(huì)賦值語(yǔ)句、if語(yǔ)句的使用方法。能夠運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序決絕問(wèn)題。二、重難點(diǎn)重點(diǎn)是掌握if語(yǔ)句的使用方法和if語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是如何根據(jù)實(shí)際情況將問(wèn)題分解轉(zhuǎn)化為代碼，培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算思維。三、學(xué)習(xí)過(guò)程課堂環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目背景身體質(zhì)量指數(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)BMI,它與個(gè)人身高體重有關(guān)，可以衡量一個(gè)人的體重是否處于健康范圍之內(nèi)。據(jù)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，BMI的值過(guò)高或過(guò)低均會(huì)增加患某些疾病的風(fēng)險(xiǎn)，故人們更加關(guān)注自身BMI的值,了解體重健康狀況。我們將通過(guò)自編小程序完成“個(gè)人體重健康狀況自我檢測(cè)”這一小項(xiàng)目。項(xiàng)目任務(wù)分解：該項(xiàng)目有兩個(gè)基本功能構(gòu)成的。1、計(jì)算BMI的值由個(gè)人身高、體重參數(shù)依據(jù)公式BMI=體重/身高^(guò)2計(jì)算出BMI的值。2、體型判斷根據(jù)算出的個(gè)人BMI的值，參照“BMI指數(shù)判斷體型的中國(guó)參考標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行體型判斷。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目學(xué)習(xí)。根據(jù)項(xiàng)目書(shū)完成任務(wù)：1、熟悉并理解項(xiàng)目的內(nèi)容和需求；2、理清項(xiàng)目分解的思路。項(xiàng)目實(shí)施一、課堂導(dǎo)入：師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看一段視頻，并找出下列問(wèn)題：什么是BMI?它的計(jì)算公式是什么？師：身體質(zhì)量指數(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)BMI,它與個(gè)人身高體重有關(guān)，可以衡量一個(gè)人的體重是否處于健康范圍之內(nèi)。據(jù)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，BMI的值過(guò)大或過(guò)小都會(huì)增加患某些疾病的風(fēng)險(xiǎn)，故大家越來(lái)越關(guān)注自身BMI,同學(xué)們想不想快速算出自己的BMI，了解自身體重健康狀況呢？這節(jié)課《做出判斷的分支》，我們將會(huì)編寫(xiě)一個(gè)小程序完成“個(gè)人體重健康狀況自測(cè)”小項(xiàng)目，讓我們一起關(guān)注BMI,擁抱健康生活！新授：展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)體驗(yàn)“健康測(cè)試.py”小程序了解自身體重狀況學(xué)生進(jìn)行健康測(cè)試并思考該程序有哪些功能構(gòu)成。師：功能1：計(jì)算BMI，由身高和體重?fù)?jù)公式算出BMI的值。功能2：通過(guò)BMI的值參考“中國(guó)體型判斷參考標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行體型判斷。師：正式編寫(xiě)代碼前先要找到解決問(wèn)題的方法和步驟，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)項(xiàng)目書(shū)進(jìn)行功能1算法設(shè)計(jì)。2、程序的算法分析功能1一自然語(yǔ)言的算法表示：1、輸入個(gè)人身高/m和體重/kg；2、根據(jù)公式BMI=體重/身高^(guò)2算出BMI的值；3、輸出顯示結(jié)果。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，補(bǔ)充流程圖，完成功能1的算法設(shè)計(jì)及語(yǔ)句呈現(xiàn)形式。師：像這種一個(gè)事件一個(gè)事件按由上而下的順序依次執(zhí)行稱(chēng)之為順序結(jié)構(gòu)，它是最簡(jiǎn)單的典型基本結(jié)構(gòu)之一。在程序執(zhí)行過(guò)程中像1.68、65的固定不變的數(shù)據(jù)稱(chēng)之為常量，而H、W、BMI允許發(fā)生改變的量稱(chēng)之為變量?；A(chǔ)知識(shí)：板書(shū)（一）常量與變量常量：變量：命名規(guī)則：字符選擇：字母（區(qū)分大小寫(xiě)）數(shù)字下劃線(xiàn)不能以數(shù)字開(kāi)頭不能使用保留字常見(jiàn)數(shù)據(jù)類(lèi)型：整數(shù)intint（）浮點(diǎn)數(shù)fioatfloat()字符串strstr()賦值：“=”（二）賦值語(yǔ)句格式：變量名=表達(dá)式作用：計(jì)算表達(dá)式的值，將表達(dá)式的值賦給變量。例：n=n+1（三）運(yùn)算符與表達(dá)式表達(dá)式：由一個(gè)或多個(gè)操作數(shù)通過(guò)運(yùn)算符組合而成的式子。算術(shù)運(yùn)算符數(shù)學(xué)表達(dá)式功能+x+y加-x-y減*x*y乘/x/y除//x//y整除%x%y取模（求余）**x**y冪優(yōu)先級(jí)：①**(最高)②*/%//③+-注：可用（）改變運(yùn)算順序如：((5+7)*6)/(4-1)（三）輸入/輸出語(yǔ)句：輸入：input()函數(shù)#表示用鍵盤(pán)輸入一行內(nèi)容。輸出：print()函數(shù)#表示在控制臺(tái)輸出內(nèi)容，多個(gè)輸出項(xiàng)之間用英文逗號(hào)隔開(kāi)。程序?qū)崿F(xiàn)：活動(dòng)2編寫(xiě)功能1程序完整代碼，實(shí)現(xiàn)“計(jì)算任意身高和體重的BMI”、師：根據(jù)小組完成情況進(jìn)行指導(dǎo)。交流與共享各組派代表分享代碼調(diào)試運(yùn)行過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及處理辦法。師：“百尺竿頭，更進(jìn)一步。”下面我們將進(jìn)行功能2的程序編寫(xiě)。如何根據(jù)BMI的進(jìn)行體型判斷呢？關(guān)鍵：BMI是/否大于24，是的話(huà)則體型偏胖，否則不胖。像這種根據(jù)不同的條件判斷來(lái)決定程序執(zhí)行走向的結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)。（四）分支語(yǔ)句：雙分支雙分支：if條件：語(yǔ)句或語(yǔ)句組Aelse:語(yǔ)句或語(yǔ)句組B單分支單分支：if條件：語(yǔ)句或語(yǔ)句組功能2自然語(yǔ)言的算法表示：展示程序標(biāo)題“體型判斷”；輸入BMI的值；3、根據(jù)輸入的結(jié)果，判斷是否需要面診；4、輸出顯示結(jié)果；學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，補(bǔ)充流程圖，完成功能2的算法設(shè)計(jì)及語(yǔ)句呈現(xiàn)形式。[活動(dòng)3]、代碼調(diào)試各組在功能1代碼的基礎(chǔ)上繼續(xù)編寫(xiě)功能2代碼并調(diào)試運(yùn)行，總結(jié)關(guān)系運(yùn)算符和if語(yǔ)句格式。師：python最具特色的就是使用縮進(jìn)來(lái)表示代碼塊。冒號(hào):強(qiáng)制縮進(jìn)，表示與下面的語(yǔ)句是從屬關(guān)系?？s進(jìn)的空格數(shù)是可變的，但是同一個(gè)代碼塊的語(yǔ)句必須包含相同的縮進(jìn)空格數(shù)。關(guān)鍵字，命令要用小寫(xiě)，嚴(yán)格區(qū)分大小寫(xiě),符號(hào)要用英文狀態(tài)下的，python中單引號(hào)和雙引號(hào)使用完全相同。[活動(dòng)4]、功能完善師：為使代碼體驗(yàn)更加人性化，可對(duì)代碼進(jìn)行完善，讓屏幕顯示類(lèi)似“關(guān)注BMI，健康生活”、“謝謝參與！”等溫馨提示語(yǔ)。師：生活中的情況是很復(fù)雜的，很多情況下，兩個(gè)分支并不能滿(mǎn)足需要，當(dāng)這種情況出現(xiàn)，應(yīng)該如何解決呢？留作課下研究。學(xué)生觀(guān)看視頻并回答問(wèn)題：生：BMI是身體質(zhì)量指數(shù)，它的計(jì)算公式是BMI=體重/身高^(guò)2。從學(xué)生切身利益出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生：運(yùn)行桌面/學(xué)生文件/健康測(cè)試.py小程序進(jìn)行自測(cè)。生答：計(jì)算BMI和體型判斷。根據(jù)項(xiàng)目書(shū)，完成算法分析的相關(guān)部分：[活動(dòng)1]計(jì)算BMI的值該同學(xué)高1.68米，重65千克。流程圖表示：語(yǔ)句呈現(xiàn)：輸入身高：H=1.68輸入體重：W=65輸入身高：H=1.68輸入體重：W=65公式計(jì)算：BMI=W/H**2結(jié)果輸出：print()輸入（）、（）BMI=輸出（）學(xué)生自學(xué)課本P27。課堂練習(xí)：找出下列字符中合格變量名：A、3S_listIfIfa*學(xué)生：代碼測(cè)試>>>123+456>>>123+’456’>>>’123’+’456’>>>123+int(‘456’)動(dòng)手試一試：>>>a=5>>>b=3>>>c=2>>>a+b>>>a-b>>>a/b>>>a//b>>>a%b>>>a*b**c>>>(a*b)**c代碼體驗(yàn)：myname=input(‘請(qǐng)輸入您的名字：’)print(‘Hello!’,myname)運(yùn)行結(jié)果：學(xué)生上機(jī)實(shí)踐：編寫(xiě)代碼并調(diào)試運(yùn)行H=float(input("請(qǐng)輸入身高/m："))H=float(input("請(qǐng)輸入身高/m："))W=float(input("請(qǐng)輸入體重/kg"))BMI=round(W/H**2,1)#round()函數(shù)對(duì)數(shù)元整，取小數(shù)點(diǎn)后一位Print(BMI)完成填空關(guān)系運(yùn)算符關(guān)系運(yùn)算符含義==等于>大于>=大于等于<小于<=小于等于!=不等于BMIBMI>=244否是不胖偏胖流程圖表示：生：依據(jù)流程圖將代碼整合并調(diào)試運(yùn)行。學(xué)生根據(jù)流程圖繼續(xù)完善代碼計(jì)算BMI開(kāi)始BMI>=24計(jì)算BMI開(kāi)始BMI>=24輸入身高、體重“不胖”“體型偏胖““輸出BMI“偏胖”結(jié)束溫馨提示語(yǔ)項(xiàng)目交流讓學(xué)生從程序的正確性、完整性、實(shí)用性上作出評(píng)價(jià)。各小組展示項(xiàng)目成果及匯報(bào)完成過(guò)程，交流完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法。課堂小結(jié)回顧梳理本項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)。師：同學(xué)們！人的一生充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn),在人生的岔路口請(qǐng)慎重抉擇，走好人生的每一步!最后，送給大家一句話(huà)，與之共勉！“人的一生中關(guān)鍵的就那么幾步，特別是在年輕的時(shí)候?！薄镀椒驳氖澜纭匪伎祭糜帽竟?jié)所學(xué)知識(shí)還可以解決生活中其它什么問(wèn)題？項(xiàng)目評(píng)價(jià)根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表完成自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，下課后上交給組長(zhǎng)。學(xué)情分析本教學(xué)案例的教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，該年級(jí)學(xué)生思維敏捷，具有一定的獨(dú)立思維能力，接受知識(shí)能力強(qiáng)，具有一定的自學(xué)能力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。Python語(yǔ)言是目前全球最流行的編程語(yǔ)言之一，利用它編寫(xiě)與自身切身利益相關(guān)的“個(gè)人體重健康測(cè)試”小程序?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)有很強(qiáng)的吸引力，很容易全身心投入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)中去。效果分析本次授課，一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)2個(gè)小情境，情境1通過(guò)觀(guān)看視頻回答問(wèn)題讓學(xué)生知道什么是BMI及其計(jì)算公式，通過(guò)BMI的值可以衡量個(gè)人體重是否處于健康范圍之內(nèi)，引出本節(jié)課內(nèi)容；情景2通過(guò)代碼體驗(yàn)將“個(gè)人體重健康測(cè)試”項(xiàng)目劃分成2個(gè)功能塊分布實(shí)現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生易于接受。接下來(lái)依據(jù)項(xiàng)目書(shū)采用小組協(xié)作進(jìn)行任務(wù)探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)條件判斷利用分支語(yǔ)句體現(xiàn)，為提高課堂學(xué)習(xí)效率代碼編寫(xiě)采用代碼補(bǔ)充、仿寫(xiě)語(yǔ)句的形式完成。本節(jié)課采用講解與練習(xí)相結(jié)合的方式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。教材分析1.本課教材的教學(xué)內(nèi)容：教育科學(xué)出版社信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》的第二單元內(nèi)容依據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》編寫(xiě)的教材，本節(jié)是其第二單元第2課《做出判斷的分支》一課，它的教材內(nèi)容主要包括：常量與變量、運(yùn)算符與表達(dá)式、賦值語(yǔ)句、輸入輸出語(yǔ)句、數(shù)據(jù)類(lèi)型、分支語(yǔ)句。2.在新課標(biāo)中，與本教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是：掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程，感受算法的效率，掌握程序調(diào)試與運(yùn)行的方法。3.教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)程序設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，組織學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定使用價(jià)值的程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生利用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是賦值語(yǔ)句、分支結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)利用賦值語(yǔ)句、分支語(yǔ)句編寫(xiě)程序解決問(wèn)題。評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空1.在程序運(yùn)行過(guò)程中值始終保持不變的量稱(chēng)為（）。2.在程序執(zhí)行過(guò)程中，其值允許改變的量稱(chēng)為（）。3.賦值語(yǔ)句的基本格式（），它的功能是將（）賦給左邊的（）。4.輸入語(yǔ)句（），表示（）。5.輸出語(yǔ)句（），表示（），有多個(gè)輸出項(xiàng)可以用（）分隔。6.Python提供了（）（）和（）等常見(jiàn)的數(shù)據(jù)類(lèi)型。7.關(guān)系表達(dá)式是用（）連接起來(lái)的式子。當(dāng)關(guān)系表達(dá)式成立時(shí)值為（）,不成立時(shí)值為（）。二、選擇題1.下列選項(xiàng)中屬于字符串常量的是（）A．1457B.a*bC."890"D.A，b2.Python中變量的命名遵循的規(guī)則，不正確的是（）A.必須以字母或下劃線(xiàn)開(kāi)頭，后面可以是字母、數(shù)字或下劃線(xiàn)。B.區(qū)分大小寫(xiě)C.區(qū)分大小寫(xiě)D.不能使用保留字3.下列合法的變量名是（）A.ifB._listC.*cD.3S4.以下不是關(guān)系運(yùn)算符的是（）A.！=B.==C.>D./三、補(bǔ)全代碼實(shí)現(xiàn)計(jì)算兩數(shù)之和a=float(input(‘請(qǐng)輸入一個(gè)數(shù)：’))b=c=print(‘a(chǎn)+b=’,c)運(yùn)行結(jié)果：課后反思新課改革使高中信息技術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力，項(xiàng)目式信息技術(shù)教學(xué)已成為課堂授課主流，許多觀(guān)點(diǎn)都很新穎，但操作起來(lái)對(duì)于我們生源基礎(chǔ)不太好的教師來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，讓整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)施推進(jìn)有點(diǎn)困難。這節(jié)課我項(xiàng)目式實(shí)施為依托，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，啟發(fā)學(xué)生計(jì)算思維。以下是我授課感悟：1、精選材，重導(dǎo)入俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)腦海里一直在琢磨這個(gè)問(wèn)題，如何切入教學(xué)主題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而愿意去研修。個(gè)人認(rèn)為精彩的課堂導(dǎo)入不一定高大上，但一定能引發(fā)思考；不一定走在科技最前沿，但一定有探究的必要。所以我選擇了與個(gè)人切身利益相關(guān)的“體重健康自測(cè)”小項(xiàng)目，采用精彩小視頻導(dǎo)入新課。2、重學(xué)情，有取舍這堂課我在心中反復(fù)演練，想到我校學(xué)生源基礎(chǔ)不好，小語(yǔ)種班學(xué)生英文基礎(chǔ)差且沒(méi)有編程基礎(chǔ)，整個(gè)課堂實(shí)施有我?guī)ьI(lǐng)大家從順序結(jié)構(gòu)到分支結(jié)構(gòu)通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施一步一步深入下去，完成所有教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課重點(diǎn)是分支結(jié)構(gòu)，分支結(jié)構(gòu)重點(diǎn)強(qiáng)化條件判斷，因判斷而選擇分支，再到分支語(yǔ)句的實(shí)現(xiàn)；多分支嵌套只作為知識(shí)拓展課下研究，體現(xiàn)分層教學(xué)，不做過(guò)多涉獵。3、時(shí)間調(diào)控不準(zhǔn)，小組協(xié)作機(jī)制流于形式課堂語(yǔ)言不夠精煉，前期耽誤時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后續(xù)必要環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，給學(xué)生認(rèn)知、思考和探究的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和預(yù)期大打折扣。所以該放手就放手，重視學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉和學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與度，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)