《通用技術(shù)選考復(fù)習(xí)》連接件專題知識(shí)課件

《通用技術(shù)選考復(fù)習(xí)》連接件專題知識(shí)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！锻ㄓ眉夹g(shù)選考復(fù)習(xí)》連接件專題知識(shí)《通用技術(shù)選考復(fù)習(xí)》連接件專題知識(shí)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。構(gòu)件連接方法連接利用標(biāo)準(zhǔn)件或標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)連接兩個(gè)或兩個(gè)以上構(gòu)件的方法,根據(jù)連接的形式不同,可分為固定連接和非固定連接。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù),那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?英語(yǔ)課堂教學(xué)中的每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料,設(shè)計(jì)適量、靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。一、獨(dú)立探究,培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力學(xué)生需要獲得能夠自主掌握知識(shí)和能力的科學(xué)方法,所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí),給他們獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。我們?cè)诮虒W(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角,發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。有研究表明:討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生想象豐富、積極探索求異、堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解,就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍我們知道,教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng),要使之有效地進(jìn)行,就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感。師生之間互相理解,人際關(guān)系和諧,建立民主、平等的師生關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)造教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍,才能為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造條件。教師在課堂教學(xué)的中要吃透大綱、教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣,使他們參與到課堂活動(dòng)中。我們要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”,在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往,同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往,這樣學(xué)生在和諧的氣氛中,思維會(huì)特別活躍,有利于創(chuàng)新能力的提高。教學(xué)中,教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作,都會(huì)使學(xué)生感受到教師的關(guān)心、賞識(shí),這樣會(huì)促進(jìn)他們積極上進(jìn),激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信,從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓其創(chuàng)造性思維。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須重視學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、獲得其他能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣,提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧,對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就立刻查辭典等不良習(xí)慣,這分散了學(xué)生的精力,影響閱讀速度,容易使學(xué)生獲得支離破碎的信息。因此,我們可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,抓住句子中的核心句,從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子,進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。教學(xué)中充分利用課本教材,將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用。Text作為精讀教材,學(xué)生從中可以學(xué)到語(yǔ)法、詞匯等;SupplementaryReading是課文的補(bǔ)充和延伸,是課文背景介紹或相關(guān)知識(shí)的鋪墊,學(xué)生從中可了解到西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。并挑選各種文體的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物,由易到難,循序漸進(jìn),不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,不斷促進(jìn)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通,逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展,最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法有很多,我們可以依據(jù)學(xué)校條件的不同、學(xué)生自身的差異等特點(diǎn),合理地運(yùn)用教學(xué)方法,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力得到提高。信息技術(shù)課是學(xué)生最喜歡的學(xué)科,因此,計(jì)算機(jī)老師在同事看來(lái),也是最風(fēng)光的,他們掌握著最先進(jìn)的技術(shù),也最受學(xué)生的愛(ài)戴。上課只要讓學(xué)生多上機(jī),一堂課不用講多少東西,上起課來(lái)不費(fèi)力氣,輕輕松松就一切搞定了。這實(shí)在是冤枉了計(jì)算機(jī)老師。其實(shí),計(jì)算機(jī)老師是最難的,他難就難在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)上課態(tài)度的偏見(jiàn)和計(jì)算機(jī)水平的參差不齊,這就使得計(jì)算機(jī)老師要上一堂課,就需要付出比其他老師更多的精力。學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是放松課,就是來(lái)玩的,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)沒(méi)有考試,沒(méi)有考試就沒(méi)有壓力。老師一上課他們就煩,總是希望你早早講完,結(jié)果是老師在上面講的滿頭大汗,下面學(xué)生是身在曹營(yíng)心在漢,一臉的茫然,一堂課下來(lái)學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。學(xué)生的家庭條件也是決定信息技術(shù)課難上的原因,有的家庭條件好,這些學(xué)生早早的就對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作練就的爐火純青。你再老生常談什么Windows98的基本操作、Word的使用方法,這些東西學(xué)生的反映只能是厭煩,我們不能一味的責(zé)備學(xué)生,其實(shí)換位思考一下,我們何嘗不是如此呢?天天上課聽(tīng)的是自己早已熟悉的東西,沒(méi)有一點(diǎn)新鮮的內(nèi)容。還能靜下心來(lái)聽(tīng)課么?!而家庭條件不好的,這些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少,這些學(xué)生需要老師精講,他們需要慢慢的消化。這就造成老師上課處于兩難境地,講的深了,對(duì)程度差的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受不了,講的淺了,對(duì)那些程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)吃不飽。如何去解決現(xiàn)實(shí)中的這對(duì)矛盾呢?用分組教學(xué)法可以很好地解決上述問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,綜合學(xué)生的各個(gè)方面,把學(xué)生按好、中、差三檔搭配進(jìn)行分組。組的作用是形成一個(gè)合力,清除學(xué)習(xí)程度的兩極分化。信息技術(shù)課不考試其實(shí)是件好事,這給信息技術(shù)課老師帶來(lái)了很大的自由空間,在不脫離教材原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,每堂課可以選取一些學(xué)生感興趣的知識(shí)。如講FrontPage時(shí),它不能制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè),而學(xué)生在網(wǎng)上看到的均是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè),如何制作出精美的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)自然是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題,可穿插講講DreamWeaver,動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作方法,這樣一來(lái),有了學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題,任何程度的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力自然聚焦到了這堂課本身上來(lái),學(xué)生就不再關(guān)心玩了。當(dāng)然,這樣做的前提是離不開(kāi)分組教學(xué)的,因?yàn)閷?duì)程度差的學(xué)生,你講課本之外的東西他們沒(méi)有可參考的資料,本身接受的慢,而那些程度好的學(xué)生接受很快。讓組內(nèi)程度好的學(xué)生教那些程度差的學(xué)生,這樣既使這些程度好的學(xué)生鞏固了知識(shí),又教會(huì)了那些程度差的學(xué)生,一舉兩得。這也為老師減輕了負(fù)擔(dān),可以騰出時(shí)間關(guān)心那些程度特別差的學(xué)生。這樣一堂課下來(lái),每位學(xué)生都學(xué)到了知識(shí),也都學(xué)會(huì)了知識(shí)。對(duì)于學(xué)生程度千差萬(wàn)別這個(gè)信息技術(shù)課特有的問(wèn)題,分組教學(xué)法又何嘗不是一劑良方,學(xué)生的能力強(qiáng)弱是相對(duì)的,計(jì)算機(jī)程度好的學(xué)生其他方面不見(jiàn)的好,如審美觀和色彩搭配上,他們可能很差。在綜合做一個(gè)作品時(shí),他們的操作和熟練但由于缺乏審美觀和色彩搭配,結(jié)果做出的作品既不美觀也不實(shí)用。而計(jì)算機(jī)程度差的學(xué)生在其他方面不見(jiàn)得差,他們可能有很好的審美觀和色彩搭配,做出的作品既美觀又實(shí)用,但由于操作不熟,一些技術(shù)問(wèn)題解決不了,結(jié)果也做不出一個(gè)合格的作品。天生我才必有用,分組教學(xué)可以充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。老師在布置一個(gè)作業(yè)時(shí)不再以個(gè)人為單位,而是以組為單位,充分整合組內(nèi)技術(shù)資源。如在講Word這個(gè)章節(jié)時(shí),可以布置一個(gè)用Word制作電子板報(bào)的綜合作業(yè),題目、內(nèi)容自定。這樣一來(lái),要想制作出一個(gè)精美的電子板報(bào),單單有高超的計(jì)算機(jī)技術(shù)是不行的,要有合適的色彩搭配,很好的審美觀和扎實(shí)的文筆。這就需要每個(gè)人充分合作,發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn),才能制作出一個(gè)稱心如意的作品。組內(nèi)組員相互合作的過(guò)程,也是每個(gè)組員相互學(xué)習(xí)的過(guò)程,當(dāng)然,這種學(xué)習(xí)不單單是計(jì)算機(jī)技術(shù)。三人行,必有我?guī)?擇其善者而從之,擇其不善者而改之,誰(shuí)能說(shuō)別人身上沒(méi)有自己要學(xué)習(xí)的東西呢?!構(gòu)件連接方法連接利用標(biāo)準(zhǔn)件或標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)連接兩個(gè)或兩個(gè)以上構(gòu)件的方法,根據(jù)連接的形式不同,可分為固定連接和非固定連接。1.螺栓和螺母螺栓是由頭部和螺杄帶有外螺紋的圓柱體)兩部分組成的類緊固件,需與螺母配合使用,用于緊固連接兩個(gè)帶有通孔的零件。這種連接形式稱螺栓連接。如果把螺母從螺栓上旋下,又可以使這兩個(gè)零件分開(kāi),故螺栓連接是屬于可拆卸連接。(2)螺絲(不帶螺母)使用場(chǎng)合∴連接一個(gè)通孔,一個(gè)螺紋孔的構(gòu)件使用工具:十字起子或一字起子N恐(3)內(nèi)六角螺栓(不帶螺母)使用場(chǎng)合:連接一個(gè)通孔,一個(gè)螺紋孔的構(gòu)件。使用工具:內(nèi)六角扳手2.元寶螺帽(元寶螺栓)元寶螺帽和元寶螺栓用在需要經(jīng)常拆裝的零件連接上,可以直接用手操作。元寶螺元寶螺栓3.自攻螺絲自攻螺絲用于非金屬或較軟的金屬的連接,自攻螺絲頭是尖的,不用打底孔和攻絲。它可以在要固定的材料上,靠其自身的螺紋,將被固結(jié)體“攻、鉆、擠、壓"出相應(yīng)的螺紋,使之相互緊密配合。使用場(chǎng)合:一般用于帶通孔金屬件與木質(zhì)結(jié)構(gòu)的連接。使用工具:十字起子或一字起子自攻螺絲4.緊定螺釘緊定螺釘又稱為支頭螺絲、定位螺絲。使用時(shí),把緊定螺鈺旋入待固定的機(jī)件的螺孔中,以螺釘?shù)奈炊司o壓在另一機(jī)件的表面上,即使前一機(jī)件固定在后機(jī)件上。4.緊定螺釘使用場(chǎng)合:一般用于兩個(gè)金屬件的定位,使其不能相對(duì)移動(dòng)。個(gè)構(gòu)件應(yīng)該有螺紋孔,另一個(gè)構(gòu)件可以有錐坑以增加連接蛋度。使用工具:一字起子或小型內(nèi)六角扳手,視需要也可以做成手?jǐn)Q謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞